💢 請不要嘲諷「認知作戰」，這牽涉到我們共同台灣的安危？！

📌 有幾個想法，必須藉機說明：
1️⃣ 林瑋豐把嚴肅議題「反串」，造成反效果，令人很厭惡，如果牽涉到惡意傳播，該法辦的就法辦喔。

2️⃣ 要嘲諷批評林瑋豐便嘲諷，但請不要拿「認知戰」來消遣，這很嚴肅，牽涉到台灣未來生死問題。

3️⃣ 中共目前獨霸全球的強項，不是軍事「硬實力」，端看美軍釋放出的「遼寧號」航母的寫真照，就知道，中共目前軍事「硬實力」還落後美軍。

4️⃣ 中共擅長的是「超限戰」這類傳統大家認為不是武器的東西，只要能傷敵產生破壞，都可以成為中共的手段。

5️⃣ 中共擅長的把各種東西拿來武器化的「超限戰」，借用的就是牠的經濟力量，以及網際網路科技穿透國界的現實。因此，經濟力量的甜頭給予或制裁，進行威逼利誘的「銳實力」。這種中共「銳實力」常常遊走於民主社會的給予空間。

6️⃣ 因此民主社會的灰色空間，成為中共挪借寄生，以一種「民主顛覆民主」的形式展現。例如，用言論自由、新聞自由，把假訊息、半真半假的訊息，包裝成人民的自由討論。因此，「言論自由」跟「認知戰」怎麼區分呢？

7️⃣ 再加上，網際網路穿透國界，所以對中共而言，「認知戰」也就成了牠們CP值很高的「不戰而屈人之兵」的戰爭手法。

8️⃣ 因為，經濟相互依賴，因此很多幫忙中共說話的，可能成為委外的「生意往來」的形式。

9️⃣ 問題就來了，在什麼樣的形式，轉了好幾手拿中共錢的公關行銷公司，幫忙中共說好話，或傳達某個訊息是可被允許的商業範疇或言論自由範疇，某類不行呢？詆毀台灣的言論是否也是類似這種情形呢？

🔟 我一直主張，面對新形式的政經環境(過去三十年的經濟互賴全球化與網際網路科技穿透國界)，再加上手段沒有文明底線的中共，面對中共的超越人類底線的戰爭手法，需要各種新的法律工具才可以處理啊。這是為何代理人法不是最好，但至少可以把這些打著生意名義，幫忙中共進行各種宣傳的曝光透明化啊？！

1️⃣1️⃣ 唐鳳利用疾管家傳播官方正確訊息，這是一個對付假訊息，尤其是對抗來自中共惡意假訊息的正確戰略方向，只要越多人加入疾管家官方賴，假訊息的效果就會降低。

1️⃣2️⃣ 正因為唐鳳這個疾管家是戰略正確大方向，所以詆毀、摧毀這個疾管家，當然必須嚴肅地被追查這背後是否敵人認知戰的手法。

1️⃣3️⃣ 這次疫情的嚴峻，再加上政府單位跟假新聞、假訊息的搏鬥，等於藉機教育大家認識來自中共「認知戰」的提防。但是，利用林瑋豐事件作為轉移跟抹黑「中共認知戰」的存在，這本身是可疑的，難道這不也可能是「認知戰」的一部分嗎？抑或，這件事情的客觀效果：降低台灣人民對「中共認知戰」的提防，而認為那都是「自導自演」，這有利於誰？中共啊！！

1️⃣4️⃣ 美軍為應對中國威脅，日前成立「太平洋特種作戰司令部」，首重應對中國資訊戰的行動，也就是認知作戰，美國是當成一回事在應對這些，那台灣呢？？

1️⃣5️⃣ 補充研擬新的法律工具，來對付中共各種超越人類底線的手法，是很迫切的事。美軍用「太平洋特種作戰司令部」來應對，台灣有沒有在軍事機構中，來應對中共對台灣的各種非軍事的滲透破壞呢？！

【期中考：對話，引導孩子複習】

今天，是三三川川學校期中考的日子。

我深信每一次考試的到來，都會是考驗親子關係的時刻。

而面對這一次的期中考，我選擇了另一種方式面對孩子的學習，我想藉這個時間點，與大家分享，也許能給大家帶來另一面向的觀點。

根據長期我對三三川川學習習慣的觀察，有著深刻的體會。三三屬於敏感且自律的孩子，川川則屬於聰穎悟性高卻不受控的野馬性格，這學期上學至今，她們在課業上都沒有太大的困境，因此面對這次期中考的複習計畫，我決定採取「寬鬆（放手）並陪伴（提醒）」的方式。

在考前五天，我才想起孩子們即將考試的事實，於是善盡一個母親的責任，告訴孩子：考試快到了，記得規劃複習進度表。

兩個女孩兒，在我提醒的當天，很快的做出反應。

三三：媽，我想你幫我做計畫，因為我今天功課超多，我寫不完，根本沒心情規劃複習進度。

我：喔，那我規劃完，你會按照計畫複習是嗎？

三三：對，但今天就別安排複習了好嗎？今天寫完功課就了不起了，根本沒空複習。

我：喔，可是距離下週二考試，只剩五天，若今天不安排的話，你就剩四天可以複習，這樣可以嗎？

三三：唉唷，對呴，考試這麼快就要到了。好啦，那你今天也安排，只是別安排太多，好嗎？

我：好。

於是我埋頭幫三三寫下複習進度：要考的科目與範疇：國語七課，數學五課，自然三章，社會三章……

我：好了，今天只要複習國語1-2課就好了，你看看這樣可以嗎？

三三點頭，表示不能同意更多。於是我將複習進度表還給三三。

而川川呢？

一聽到我的提醒，立刻也抄起紙和筆，寫下她的複習計畫。

川川的計畫很簡單，分為兩天複習，國語和數學輪流複習，一天一樣科目，每次兩課。

看完複習進度表，我點頭。

我：很好，你進度表寫得很清楚，每天一種科目，簡單好記，就按照你自己的方式複習吧。

姊妹兩得到我的稱讚後，就開始分頭進行自己的進度。

這期間，姊妹兩偶爾會抬頭問我幾個複習進度的問題。

三三：媽，我等等可以寫測驗卷，但不讀課文嗎？

測驗卷是安親班老師給予，可選擇寫或不寫，沒有強制。我不會要求孩子寫測驗卷，但三三卻很喜歡寫，也許是對自己的要求比較高吧。

我：好阿。你可以自己安排。

川川：媽，那我也可以只寫測驗卷嗎？

我：當然可以呀！按照你自己的想法去做是最好的。

姊妹倆歡欣的寫著測驗卷，半小時過去了，她們發現測驗卷不是很容易完成，於是紛紛再度詢問。

三三：媽，我可以只寫一張測驗卷嗎？

我：寫哪一張？

三三：就寫第一課範圍的測驗卷。

我：你應該已經很累了吧？所以寫不完複習的範圍。

三三：對阿，好累喔。

我：真辛苦。那你第二課打算怎麼辦？

三三：我明天複習好不好？

我：好阿，但是明天複習的科目更多了喔，你今天把本來該完成的份往明天的份量加上去，確定你明天是可以受得了的？

三三想了想說：可能受不了，那我還是把他寫完好了。

於是三三又埋頭繼續寫。

川川：媽，我本來要寫三張測驗卷，但是我可以跟姊姊一樣，寫兩張就好嗎？

我：可以阿，進度有符合你的計畫嗎？

川川：嗯……沒有耶，但是我寫不完啦，沒關係啦，今天寫兩張就超多了。

我：好阿，你自己安排好就好。

然後，日子就這麼一天天的過去了，假日，我和先生帶著孩子浩浩蕩蕩去爬山，一路上歡笑不斷，親子時光美好的不得了，三三直說：以後週日我們都來爬山好不好？

從這句話裡就不難看出，這趟爬山之旅，是多麼深受孩子們喜愛。
路程不遠，但山路坡度很陡，來回爬完，每個人的腳都呈現微微抽筋的前兆，腿軟得不得了，回家時每個人的精神和體力都累癱了。

我：今天還複習嗎？

三三：應該是要複習，但我想休息，太累了。

我：我能理解，因為媽媽也好累呀。但是你們沒複習的話，週二三要考試，怎麼辦？

三三思索了一會兒，想了想。

三三：媽媽你不用擔心，其實我的數學只有某一章節的小數點不太懂，其他我都會了，你只要等等幫我複習那一部分的數學，其餘我可以自己找時間看。

我：喔，好呀。

在這場看似身為母親的節節敗退，實際上卻是我刻意遵照孩子的想法，而我要做的，只需對話。

我：我覺得呀，你們都大了，都很有自己的想法，這是一件好事，關於考試，我想問的是，那你們對自己期待的分數是多少？也就是要考多少分，你們會感覺是滿意的？

川川：考90分以上我就很滿意了。

我：90分以上換成是我，我也會很滿意呢。

三三：我當然是要考100分啦！

我：挖，太嚴苛了吧，我是說至少要多少分以上就會滿意，最低滿意的分數是多少？

三三：喔，如果是這樣的話，我也是90分以上會滿意吧。

我：若以你們目前的狀態（都沒唸書的情況下）去考試，那你們大概可以考幾分？

川川：我覺得我應該會考80分以上。（很自信）

三三：可能60幾分吧，但這是沒有讀書的狀況，我其實一直都有在唸書，所以我也覺得可能會有80分以上。

我：都有80分以上，可見得你們程度都不錯呀，從80到90，距離不遠，那就按照你們自己心裡想的計畫去準備吧，若有不會的，需要我教，你們隨時拿來問我就行了。

三三：好，媽，雖然現在很累，但是我會去讀社會，社會是我比較背不起來的，上一次我社會意外考到98分，希望這次也能考這麼高。至於國語，我還是回頭讀課本生字好了，複習生字和部首，這兩個是我比較弱的，學好生字的話，至少改錯字就會比較厲害。

我完全贊同的點著頭。

川川：媽，我決定了，我也要看國語課本就好，測驗卷真是太多了，我寫不完。

我笑了：測驗卷是安親班老師給你們的，我也沒覺得一定要寫，你就按照自己的想法去複習吧。

就這樣，期中考前的假期，我們在爬山的親子時光中度過，而考試時日子雖然在逼近，但始終不影響我與孩子的交流與日常相處。

我想，若孩子依照她們自己的想法複習，而考取了理想中的分數，那麼這就是最好的學習方式。反之，若孩子依照自己的想法複習之後，結果考取了低分，那麼我們有更多可以學習的地方，包含：接納失敗、面對困境、未來該怎麼調整學習的方法。

一次失敗，會帶來多種禮物，反之，若這次放手，孩子意外得取高分，那麼往後我將以更開闊的應對，尊重孩子學習的規劃。

在這次應對孩子考試的來往間，也許大家都發現了，我在對話中一直提拉孩子的學習意願，包含「這是你想要的嗎？」「你要怎麼達到你想要的？」「有什麼樣的打算面對考試？」在對話中，我不給予任何答案，我只聽，然後整理孩子的意思，確認孩子的想法。如此一來一往，便是我在「故事表達營」活動開始前，跟每個孩子「電訪談話」的用意了。

孩子表達自己的想法，確認學習意願，我給予欣賞或尊重，這便是我帶領孩子繼續往前學習的第一步。

【故事表達營──說出你的故事】

時間：

第一梯次：7／5～7（週一～週三）
第二梯次：7／9～11（週五～週日）

課程大綱：

1. 故事：說別人故事之前，先理解自己的故事
2. 表達：跟別人意見不一樣，該如何一致表達自己
3. 演說：魅力演說三步驟，上台演說有一套

地點：僅有北部（暫訂師範大學）

對象：招收小四～國二的孩子參加（暑假過後年級）

人數：每梯次20人（需電話面試孩子意願，希望前來的孩子是自己有意願的）

目標：每個人都能上台說自己的故事

備註：三三也會參與此次營隊的課程（目前確定三三兩梯次都會參加）

♥文章看完請以自己喜歡的方式表達已看完
♥「故事表達營」提供粉專獨家優惠給有意先報名者，可私訊洽小編
♥ 2021父母教養聖典《薩提爾的親子情緒課》https://reurl.cc/A8Vj8p

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防疫期間唯一不敗的事，讀好書。

本院院士及研究員在科技部首屆 #最具影響力研究專書的 「人文及社會科學領域」獲獎的 7 本專書中強佔 4 席！

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🔴《移動的桃花源：東亞世界中的山水畫》🔴
（石守謙，中央研究院士、歷史語言研究所特聘研究員）
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📣推薦：本書以東亞為一整體，對 10 至 16 世紀間，山水畫在中、日、韓三國中的發展進行全盤的觀察，並特別注意 3 區域間的互動，探討彼此間的「共相」與「變異」，擺脫過去漢文化中心主義的論述立場。分別由理念、圖式、人物、知識及物品的角度切入，涉及層面廣泛，立論新穎。
　　
　　
🔴《權力的毛細管作用：清代的思想、學術與心態》🔴
（王汎森，中央研究院士、歷史語言研究所特聘研究員）
📣推薦：本書特色在於議題的開發、史料的運用與方法論上的創新。
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這三方面特點再結合「學術思想史」、「生活史」、「社會史」、「文化史」貫通為一，一方面探思想家的思維世界及其內在理路，同時亦
關注思想與日常生活世界、社會制度安排的聯繫，觀察思想的流動、接受、擴散。不僅將思想與政治、心態、生活交織討論，觀點新穎而能持平，為清代研究帶來新氣象。


🔴《西方共和主義思想史論》🔴
（蕭高彥，中央研究院人文社會科學研究中心特聘研究員）
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📣推薦：本書以共和主義相關思想家理論體系，及思想史脈絡與時代問題意識為論述主軸，對西方共和主義思想史典範提出政治哲學之分析。以思想史論之方法與視角，闡析當代憲政主義為前導旗幟之政治權力內在結構與理路，展現共和主義之古典與現代理論精髓。此一政治思想史專論，提供當代民主憲政權力結構的思想利基，其重要性與前瞻性不可言喻。


🔴《尋租中國：台商、廣東模式與全球資本主義》🔴
（吳介民，中央研究院社會學研究所研究員）
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📣推薦：本書的主要研究議題是中國發展模式中的企業生產活動與地方政治企業互動的特色，將全球資本、產業聚落與在地機制做動態的整體性分析，跳脫傳統兩岸關係或移民研究範疇，並將整個討論與全球政治經濟學結合。其將研究立基於商品鍊分析架構並予以擴充，對於全球化生產的研究文獻將有持續性的影響。



👉👉 其它三位得獎學者及著作，研編也好想看～

📍《拼教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》
（藍佩嘉，台灣大學社會學系暨研究所特聘教授）
📍《儒家後習俗責任倫理學的理念》
（林遠澤，政治大學哲學系教授）
📍《儒門內的莊子》
（楊儒賓，清華大學哲學研究講座教授）

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