110指考地理

還好，巫師地理考前提醒要帶尺！

完全沒出中國地理，
另也以2021年缺水時事來考學生的地圖判讀。

幾乎都是考古題，學生若有寫過考古題，這份考題應能得心應手。預估五標會稍微提高，分別為頂標80分、前標74分、均標64分、後標50分、底標42分，皆較去年高出2至4分不等。

（難題）
單選題第19題，提供考生兩張圖表進行判讀，題幹敘述某人在大西洋的甲島附近發現了一個未知小島（乙島），他製作了兩種地圖標示乙島的位置。其中，圖7為以甲島為中心的等距方位投影地圖，圖8為麥卡托投影地圖。詢問乙島相對於甲島的方位角及最短距離為何？

（難題）
單選第37至38題是題組題，並帶入2021年春季水情吃緊時事，測驗學生判讀地圖的能力。楊凱說，這道題組題目長，考生要先找到中港溪、峨嵋溪，並拿尺量測比例尺，估算出實際面積，可以測得中港溪流域面積是在400平方公里。

（難題）
非選擇題第一大題描述，美國是龍捲風發生數量最多的國家，該國最常發生的地區有「龍捲風走廊」之稱 。其中第4小題，要根據適合孕育龍捲風的氣候與地形條件判斷，除了美國之外，圖中還有哪個地區最常發生龍捲風並導致嚴重災情。

打分　◎梁海彬
　
我不忍心給孩子打叉
他們教我的遠比我能教他們的
更多更多
　
他們用眼神開示我
用微笑點悟我
　
他們的出人意表 只是保留了自由的靈魂
他們的刁鑽為難 只是保留了生命的熱感
他們不是故意推翻顛覆
只是保留了探索的基本
權利
　
他們會說謊 但他們會因此而落淚
他們互相毆打 但他們用同樣的手救出溺水的甲蟲
他們的畫筆不會出現同樣的世界
他們是初次到訪的異鄉人
永遠閃爍的雙眸 倒映出我沈濁的雙目
　
我們給孩子們出考題
我們拿著一套標準答案在考場前面徘徊
我拿著答卷握著紅筆在冒汗的手心裡
準備給他們打分
　
孩子們無憂無慮地在考卷上作答
作出了一個個詩一般的答案
孩子們又在人生的選擇題填上選項以外的回覆
如夢似幻
又真誠又美好
我握著紅筆的手在微微顫抖
　
孩子們還不甘心
僅僅為我們作答呢！
他們蹦跳著
向我們發問
　
一朵雲能浮沈多少做夢的魚兒？
一座城能消費多少純真的花朵？
一弧月能勾起多少黑熊的愁思？
一顆心能承載多少悲傷的兔子？
　
孩子們的笑聲響起
笑聲像一隻只白色的小羊
叮叮噹噹地划過無邊的草原
　
一湖池怎麼留住魚竿的 堅定不移？
一竄珠怎麼兜住阿嬤的 層層掛念？
一束光怎麼輕撫樹葉的 斑斑駁駁？
一盞燈怎麼包容 燭火的真心告白？
　
不遠處 一隻紅筆在我的
頭頂上盤旋
等待我落筆
　
我身上是別人給我 打叉 打勾 打分的烙印
孩子們無視那些傷疤
他們牽起我的手
一起
往遠處迷霧的森林奔去
　
　
（刊登於《联合早報．文藝城》）
　
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◎作者簡介
　
梁海彬，1985年生，新加坡人。他是文字工作者、也是劇場工作者。寫小說、散文、詩歌、劇評，創作早已是他生活不可分割的一部份。他著有散文集《房間絮語》，文字創作記錄在：
http://thethoughtspavilion.wordpress.com
　
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◎小編柄富賞析
　
詩是一種反轉的藝術：當我們以為孩子不懂事，且很有可能這麼繼續以為下去，當我們一再看見他們貪玩、打架、說謊，以一個學生的姿態犯錯；我們慣性地把自己想成老師，你看，我們擁有這麼多正確答案，我們從不無理取鬧，我們永遠可以取得高分，因為一張張發給孩子寫的考卷，我們是出題目的人。詩人想到、詩人願意，讓自己成為學生，身為所謂大人，我們擁有的或許只是喪失了自由的無趣，守著秩序的殘忍，而孩子們，會是這樣的我們的老師。
　
這首詩的作法開門見山，卻不簡單，仰賴於詩人的柔軟與善感。首段破題自己替孩子「打分」的不忍，因為詩人看見孩子能教會自己的，遠遠比自己能教他們的更多。這種不忍彌足珍貴，固然有一種身為大人的「偶像包袱」在，卻為後兩句的破題對比了更低姿態的謙虛。說謙虛也好傲慢的感覺，但只有願意與孩子等高，看見他們眼裡的世界；並再回到一位經驗所成就的大人眼中，才能寫出這些作為的珍貴可愛（因為小孩子可能根本不覺得這些有什麼）。這種姿態的調整，高低視角的切換，我們是打分的人也是被打分的人，便成為了這首詩的內在動力而且源源不絕。
　
結構上，有許多句子相當亮眼，第四段整段真的是閃閃發光，而且天然 。我相信現代詩的原型就是這類自然且精神的句子，如礦石的心臟不必仰賴加工，就讓路過的人看見了感覺幸福，與幸運。另外一些段落則是支撐情節轉折的功能性句子，如倒數第二段，即使不美也相當深刻。更有兼之感性與功能性兩者的佳句：第七段的「孩子們還不甘心／僅僅為我們作答呢！」翻轉了他們的笨拙與固執，且為他們的好奇給出了新的解釋，讓詩繼續往下走。
　
若要建議這首詩還有能夠修改的地方，有些排比，譬如倒數第三段的句子稍顯多餘厚重，略去或者再精簡，應當也不會影響這首詩的好。末兩段詩人寫出了作為一個大人，都曾經是被重重打勾打叉而來的孩子，孩子們卻不在意我們的重重傷痕，只一心想帶我們往更神祕、更好玩的地方去玩耍。這個結尾是虛，卻也充滿了延展性，願不願意接收這場探險遊戲的邀約呢，各位阿姨叔叔。
　
賞析寫到這裡突然有個感想，一首好詩原來可以讓賞析變得很多餘。這首好詩推薦給你們。
　
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美術編輯：@arteditor053
　
　
#每天為你讀一首詩 #打分 #梁海彬 #孩子 #大人 #標準 #自由
https://cendalirit.blogspot.com/2020/08/20200821.html

【 你連自己都保護不了，還談什麼善良？ 】

假日和雙寶一起看電影，片名是全面攻佔3。

主角麥克在白宮擔任保鑣，頗受總統重視，和同事的關係，也還算可以。

妻子貌美如花，女兒活潑可愛。
家庭事業兼顧，宛如人生勝利組。

不過，他有一些無法和人言說的隱疾，工作帶來的職業傷害-腦震盪和骨折，讓他飽受失眠和疼痛的折磨。

麥克想對家人、長官坦白一切，卻遲遲沒有勇氣，擔心這些事一旦公開，對他產生負面影響。

這個致命的弱點，被他的老戰友-丹尼，牢記在心，於是有一天，這個最好的朋友，誣陷麥克於萬劫不復的境地。

突遭陷害，麥克的人生突然有一百八十度的翻轉。
從人生勝利組徹底變成亡命之徒。

有家歸不得，有親人不能見，
多年努力來的工作成就付諸流水
原本友好的同事都對他另眼相看。

一開始，麥克不明究以，不明白自己為何會身陷絕境之中，孤立無援的他找上自己的父親，一個身經百戰，卻對政府深感痛惡的老兵，父子結為最強聯盟，一起揪出敵人並替自己洗刷罪名。

麥克萬萬沒想到，陷害他的人居然是自己長久以來稱兄道弟的好朋友，不過麥克沒有時間可以拿來悔不當初，他很快恢復精神和對方決一死戰。

孩子看到這裡時，幽幽地問了我一句：「媽媽，為什麼電影裡總要安排主角被好朋友陷害啊？！真實的人生也會這樣嗎？」

「電視作品的靈感都是來自真實人生，被好朋友陷害的衝突點才大嘛！媽媽雖然沒有類似的經驗，不過，真實人生多得是被好朋友陷害的故事。」

＊

前不久，讀過一本書-道德的重量。

對書中的一個故事，記憶深刻：

說的是中國文革發生的故事。有兩個從醫的男人，他們畢業於同一所學校，兩人雖然家庭背景不同，有明顯的貧富差距，甲家境富裕，乙是工人家庭，但一點都不影響他們的友情，兩人相處融洽、無話不談，互相知根知底。

一場文化浩劫改變他們的友情，乙經不起上級的逼迫和威脅，揭發甲告訴他的每一件事情，甚至添油加醋，把甲害得很慘。

甲在一場批鬥大會上，被乙打得頭破血流，差一點斷氣，幸得長官出手相救，他被下放到偏遠地區，受盡各種屈辱，憑著堅強的意志力活了下來，但甲的妻子因為受不了折磨最終選擇上吊自殺。

甲熬過文革那段可怕的歲月。多年以後，甲突然有了一次報復乙的機會，可是甲卻選擇放棄，因為甲不想用乙對待他的方式去傷害他人。

乙感激涕零，哭著跪求甲的原諒，那之後的好多年，表面上兩人相安無事，繼續維持同事關係，但甲已經徹底看透乙的為人，私底下暗暗與他保持距離。

甲的直覺並沒有錯，乙後來晉升醫院高官，打算把醫院改成謀利為主的企業，乙告訴甲，要嘛與我一起賺錢，要嘛退休，兩者選其一。

讀到這裡，大家應該都和我一樣猜到了結局，甲選擇後者，遠走他鄉。

我把這個故事告訴雙寶，孩子說，那個乙太壞了！怎麼可以出賣甲呢？！

同樣的問題，甲也曾逼問過乙。

乙說：恐懼會讓所有人失去本性，在那種非常時期，必須用任何手段救自己，即便要犧牲自己最愛的人也一樣，你連自己都保護不了，還談什麼善良。

甲又問乙：可是我選擇原諒你，為什麼後來你又再次出賣我？

乙說：這次不是出賣，而是你不懂得隨大流，我是實話實說，既然你不想與我一起賺錢謀利，留下來也是痛苦，不如離開，對你我都是好事。

＊

我問孩子：「是什麼讓人最後選擇做惡？」

孩子說：「災難和戰爭。」

「俗話說得好，人急拚命，狗急跳牆。身處的環境突然改變，如遭遇災難和戰爭時，因感受到生存的威脅，人類會受到本能的驅使，拼命博鬥。例如今年的新冠肺炎疫情，平常看起來和善的人，為了略奪抗疫物質與人爆發嚴重的言語甚至肢體衝突」

「還有呢？」我期待孩子說出更多的答案。

孩子說：「乙的心本來就很壞。」

「雖然比例不高，這世界的確有一部分反社會型人格缺乏良知，不管做了什麼自私、怠惰、傷害他人或缺德的事情，心裡都未曾有過哪怕一點的羞愧和傷心。」

「心好就不會做壞事嗎？」我繼續追問，鍥而不捨。

孩子側著頭想了很久，顯然因為人生經歷淺薄答不出來。我暗自慶幸，天下有哪一對父母希望自己的孩子擁有豐富的受傷經歷。

「人心莫測，有時看到別人擁有的，容易因嫉妒生恨，做出傷害他人的事情，這類的事情時有耳聞。」

我的話剛說完，孩子突然大叫起來：「錢。」

「是的，前幾天媽媽讀到一篇文章『遺產是一把刀，讓兄弟姐妹互相殘殺』，在沒有利益衝突時,人們相安無事,一旦發生利益衝突時,人的攻擊性會暴露出來，社會上時不時就會出現爭遺產的新聞。」

災難、戰爭、人心、利益，是我們討論出來，決定人最終選擇為惡的四個原因。

*

最後，孩子又問：乙到底是好人還是壞人？

感覺繞了個大彎又走原點，孩子還是只在意誰是好人壞人，其實這也很正常，一個人的善惡歸屬總讓我們深深著迷，那些最受歡迎的故事，永遠充滿了善與惡的爭鬥，例如哈利波特，誰會料到石內卜其實暗中一直幫忙哈利呢！

不過，我一直堅信人無善惡好壞的分別，善惡只是一道人生選擇題，不存在客觀的標準。人與事的好壞，恐怕立場換了就有不同解讀。

當人處在一個有利於培養善的環境，自然容易表現出善行，反之亦如是。所以法律是為了阻止極端惡行的最後一道防線，而宗教的存在，不也是為了將人性之善發揚光大嗎？

所以我從頭到尾都沒用好壞善惡判斷故事裡的主角，用的是「選擇」兩字，畢竟人性善惡並存，有高尚無私的善心，也存在令人戰栗的殘忍。

在和孩子一起讀懂人性的過程中，父母不要輕易用簡單的善惡二分法去定義人性，試著透過討論擴張孩子的道德認知版圖，讓孩子慢慢長出屬於自己的道德價值觀。