▍關心學生

身為教育工作者最重要的任務，或說教育工作者神聖的志業，就是要確保沒有孩子在上學時是挫折的，並且讓本來就挫折的孩子，能夠透過學校和教師，重拾自身的信心。
―阿德勒

阿德勒曾經創造了一個相當特別的德文單字Gemeinschaftsgefühl，這個字很難給它下個精確的定義，因為它有非常多涵義，有些人可能會認為這個字的意思是「社會興趣」或「社會情懷」，但我們在此先暫時將其定義為廣義的「關心」。例如教師關心學生、學生關心教師、學生關心彼此、學生關心他們的教室、學生關心自己時時刻刻做出貢獻、學生關心世界和平等等。接下來的重點，就是如何把這些關心化為具體行動，這些行動就是社會脈絡定義下的「貢獻」。

美國作家馬雅．安傑洛（Maya Angelou）曾經說過：「人們可能會忘記你說過的話，也會忘記你做過的事，但永遠不會忘記你帶給他們的感受。」教師花時間向學生表達關心，能夠幫助學生社交、情緒、學業這三方面的成長，因為他們的基本歸屬感需求已經獲得滿足。同時，只要教師花時間用心和學生建立連結，就能減少管教問題，並讓班級氣氛更為凝聚。

教師可能覺得自己已經很關心學生了，但學生們知道嗎？如果問學生，可能會得到出乎意料的答案。和學生建立連結的另一種方式，就是確保關心的訊息有確實傳達給學生，根據研究，這是影響學生成功與否的重要因素，同時也是正向教養的基本原則之一。因為學生最基本的目標就是在學校中獲得歸屬感，並且做出貢獻。所以關心就成了學生的基本需求，如果想要學生順利發展，教師就必須滿足這樣的需求。

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根據美國疾病管制與預防中心的研究，在學校中獲得強烈的歸屬感，會直接提升學生的學業成績，降低輟學率，並確保出席率。此外，在學校獲得歸屬感的學生，也比較不會出現抽菸、酗酒、性行為、攜帶武器、暴力、飲食失調、憂鬱、考慮或企圖自殺等行為。

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本文摘自《#溫和且堅定的正向教養教師聖經》
班級經營的有效工具，讓孩子在情緒、人際與課業都成功

作者： 簡‧尼爾森, 凱莉‧葛洛菲

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各位朋友好：

關心一個人的具體作法，版面上已經重複多次，這是跟人連結的重要方式。而這篇摘文所說的關心，是往社會興趣或社會情懷的角度出發，帶著一個人重新回到團體中，意識到自己的貢獻，減少疏離感。

所以感恩一個人，也可以是關心一個人的展現。感恩一個人對團體所進行的貢獻，特別是看到他經歷了什麼樣的困難，依然努力，這能讓團體更有凝聚力。

祝願您，能學著用這個態度關心自己，我們不一定真的有多大的功勞，但我們努力沒讓關係或事情惡化，那就是成就！

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他是否會靜不下來還常常插話打斷秩序？讓你心力交瘁💦
他時不時會口頭、肢體與同學發生紛爭...讓你很頭痛？🤦‍♀️
並且不跟隨指令...理智線斷裂只在一瞬間😵

今天描述的是與過動症和體罰的故事

課程highlight : 從一個疏離的團體到願意彼此協作完成一個任務的轉化、
透過原創故事表達對於原生家庭的感受、相信並且給予安全感，即使面對混亂又不和諧最終仍會出現那道曙光。

從前從前有十多個花栗鼠小朋友，其中有幾位小花栗鼠被診斷出過動症，衝動性行為會比較多，還有幾位小花栗鼠因為家裡體罰的關係，會不自覺得把家庭模式複製到人際交往模式，在班級裡對彼此尊重與同理的意識很低，花栗鼠的老師形容“班裡大大小小的口角總在瞬間爆發，取笑他人毫不在乎，拿別人名字做文章當有趣，理直氣壯說出傷人的話”。因此花栗鼠團隊內的衝突越來越多，團員間沒有凝聚力，彼此相當疏離。
這是一個複雜的團體，裡面充滿了受到家庭背景影響的負面行為模式，還有過動滿棚的能量。
萬叔給予團體的目標是讓團員們看見彼此，學習基本的尊重與同理。把自己化成是水，去黏結分散的小花栗鼠們。
初期活動中，小花栗鼠們對彼此相當疏離，重複著挑性的言語與行為，不得不先讓小花栗鼠Ａ先自主休息，建立規則給予團隊安全感，透過遊戲中正向鼓勵的架構，小花栗鼠們給彼此迎來了掌聲，看見了一道屬光。
中間萬叔一直調整速度，以過動症狀為主軸，活動以運用肢體為主，容易參與，並且一感覺到小花栗鼠疲乏就給予短暫休息，讓他們充電。
進入了中階段的情境式活動，因為建立了安全感，在一邊走動找位置的環節中，從輕鬆的話題進入如說自己喜歡的食物、遊戲等，一下子跳到了自己的原生家庭中被體罰的事件，潘多拉的盒子被打開，他們可以在安全的環境中表達出來，聽到這些故事讓萬叔很感慨... 沈重之餘也因為此共通的議題讓小花栗鼠們看見了彼此的經歷，無形中建立了連結，其中一位常常被其他人欺負的花栗鼠B說：『通過這個遊戲，我可以看到他們的經歷，理解他們。』這些家庭創傷被適度的看見與表達。場域的關係，議題不適合再深入，萬叔小心的把潘朵拉的盒子關上。
後期活動中，分成小組進行，開心的是小花栗鼠Ａ主動回來參與，空間一度如同菜市場叫賣，萬叔也捨棄了架構與小花栗鼠們即興演出。其中有個故事是這樣的：醜小鴨變成了黑天鵝，我是一隻黑天鵝，我被困在迷宮，找不到出口，出口在哪裡，變成了黑天鵝，卻還是找不到出口.... 故事中的無力感與慌張令人難相信是個小學生的故事，傾聽與陪伴是目前給這小花栗鼠最適合的支持方式了。
最後的收尾，奇蹟的一刻出現！花栗鼠Ａ主動要求回到團體參與活動。小花栗鼠們在一天的課程下來學會去覺察團隊/團員的動向、給予他人空間中去貢獻自己一份心力，我們看見了從初期混亂、到中期連結與最後團隊協力的成果，彼此終於能在混亂中找到一份和諧與合作。選擇去相信小花栗鼠，給予空間與安全感，最終我們看到了小花栗鼠們那份凝聚力與面對生命的韌性。
照片credit：朱銘美術館

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今天是小桃和小蘋果的親子運動會。第一次參加運動會的小蘋果，帶著好奇、茫然、膽怯，可是也沒有要爸媽抱抱的參加了全程。相形之下，已經大班的小桃則是最後一次參加幼兒園運動會，開心的和同學們一起互動、和爸媽一起闖關、為參加趣味競賽的爸爸加油~
最後的壓軸是耶誕老公公送給每個小朋友的電動泡泡槍，孩子們非常開心!雖然天氣冷颼颼，孩子們品嘗巴噗冰淇淋時依舊將雀躍的心情寫在臉上。
親子運動會是增加班級凝聚力的管道，同時也是在趣味活動中增進親子關係的方式。看見孩子跟學校老師、同學互動的過程中，我內心的感激無法言喻，謝謝學校老師對孩子們是如此的用心，謝謝孩子們之間的緣分，謝謝這群家長這麼難得的友誼。