#特殊生班級經營策略
#專注力

晚安您好，明日演講與心理治療所服務行程。上午即將前往能仁家商戒光三樓會議室，與全體導師分享《特殊生班級經營管理、學習與輔導策略》。今日，台大風情畫。

晚安您好，明日演講與心理治療所服務行程。上午即將前往能仁家商戒光三樓會議室，與全體導師分享《特殊生班級經營管理、學習與輔導策略》。今日，台大風情畫。

#未來10天演講訊息

106.03.17 和青春期的孩子談性 (下午: 東莞台商子弟學校台北辦事處 視訊演講)
106.03.18 玩出幼兒的專注力 (上午: 台北市大同區私立德星幼兒園)
106.03.18 301個過動兒的教養祕訣 (下午: 桃園市赤子心過動症協會)
106.03.19 教室、親子的衝突處理招數 (上下午:財團法人中華民國自閉症基金會 地點：NGO會館多功能資料室(臺北市中正區青島東路8號))
106.03.20 了解孩子行為背後的意義:輔導策略與方法 (上下午:臺灣兒童發展早期療育協會 地點:花蓮)
106.03.21 不吼不叫 如何優雅的進行班級經營 (下午: 苗栗縣大湖農工)
106.03.23 教師壓力調適與情緒管理 (下午: 新竹市曙光女中)
106.03.24 教養優游自在，不用吼叫對孩子 (晚上: 新北市板橋區信義國小)
106.03.25 如何在生活中促進嬰幼兒的情緒認識及表達 (上下午: 新竹縣北區居家托育服務中心 第一梯次 地點:明新科技大學立緒樓五樓懷舊教室)
106.03.26 發展遲緩兒童社交團體的活動設計與訓練實務（台北場） (上下午:臺灣醫事繼續教育學會)

【照片：今日彰化縣鹿港高中《特殊生班級經營、學習與輔導策略》】

本集主題：「慢慢來，我等你：等待是最溫柔的對待，一場用生命守候的教育旅程」介紹
　　　　　　　
訪問作者： 余懷瑾
　　　　
內容簡介：
慢慢來，我等你
2017年最療癒人心的一句話，
身為老師、家長，甚至團隊夥伴的你跟妳
都應該學習的一句話。
　　
一位家有身心障礙孩子的媽媽
一位願意付出努力帶頭做，
引導班上孩子學習如何面對班上有身心障礙者的同學的老師
仙女老師的一句話：療癒了自己、孩子、學生，
這句話，也將療癒你和我。
　　
◎其實，你我都可以避免霸凌的發生
　　對於每一位老師來說，班上只要有一個身心障礙的學生，就等於是一份不小的負擔與責任，不但要面對有可能發生的霸凌行為，也要顧及到身心障礙孩子的學習成長發展，仙女老師余懷瑾因為自己也有身心障礙的孩子，因此對此有更深切的體會，並且從中摸索出一套班級經營的方式，她認為：霸凌事件層出不窮，家長與老師應該要負起最大的責任，如果家長與老師都能以身作則，引導孩子付出真誠的耐心與愛心，孩子們也能因此感受到如何能與自己不同的學生相處。
　　
◎不只學國文，也學做一個有溫度的人
　　仙女老師教國文，在她班上，學生熱情而願意表達，充滿笑聲與生命力，仙女老師認為：「文學不只能賞析，也能解決人生的問題」，因此在課堂上，她不只教國文，也教生命教育，從課堂到生活，以身作則、自然而然，讓每個孩子都能學會做一個「有溫度的人」。
　　
◎親師必學：看見孩子的亮點
　　每一個孩子都有其特質，成績絕對不是唯一評斷孩子的標準，適時的讚美與鼓勵，將是成就孩子的重要因素，讓孩子能在眾人面前被肯定，被表揚，就會讓自己覺得自己是個「好」孩子，本書將跟讀者分享，如何能看見每個孩子的亮點，讓每個孩子都能在他們能發揮的領域裡得到專屬的榮耀。
　　
◎深入教學現場，分享教學經驗
　　作為一個高中老師，要面對的不只是正臨青春期少男少女們的煩惱，還有他們對未來的徬徨與迷惘，以及家長們的期待與盼望，仙女老師如何與學生對話、與家長溝通，讓孩子感到被了解，讓家長的苦心被看見，仙女老師就像是一座橋樑，開啟師生、親子、親師間對話的契機，本書集結她多年來的教學經驗與觀察，提供家長、老師及學生實際可行的做法建議。
　　　　　　　　
作者簡介：余懷瑾
臺北市立萬芳高中國文老師，學生都暱稱她為仙女。
　　
2016TEDxTaipei講者（一堂由老師以身作則的生命教育。影片連結）
　　
　　專長為班級經營、生命教育、提問式分組教學、問題導向（PBL）教學與課程設計、跨領域（學科）課程設計。
　　
　　曾經獲得105年「教育大愛菁師獎」、103年全國SUPER教師――評審團特別獎、103 學年度臺北市特殊優良教師――導師類、102年「台大SUPER教案獎」第七屆壹等獎、102年台北市教學卓越獎、101年「台大SUPER教案獎」第六屆壹等獎、101年全國創意教學獎特優等獎項。
　　
現為未來Family數位專欄作者。

本集主題：「補救教學：關懷弱勢者教育」新書介紹
　　　　　
專訪作者：王淑俐
　　　
內容簡介：
　　「補救教學」實施多年，但「知名度」或「CP值」都不夠引人注目。常與「偏鄉教育」成為一個「家族」，難以全面觀照。以台灣多高山的特殊地形，偏鄉學校不少；其學生數雖不多，但各方面問題難以「視而不見」。
　　
　　補救教學與偏鄉教育有不少交集，但不能畫上等號。所有學校都有不同狀況的「弱勢學生」，補足他們的欠缺，使其獲得公平競爭的「立足點平等」或更多「發展潛能」的機會，才是補救教學的核心精神與基本態度。
　　
　　「教育弱勢」與「經濟弱勢」、「文化不利」密切相關，但卻非「能力弱勢」或「態度不利」。所以可以從根本上「補救」，如芬蘭的作法，及早把每一個接受國民教育者的「學習落差」降到最低。補救教學即是「以人為的力量，促進教育機會均等」。
　　　　
作者簡介：王淑俐
學歷
國立台灣師範大學教育學博士
　　
現任
●文化大學、世新大學、台灣科技大學、台北教育大學、政治大學等兼任教授
●國家文官學院、台北市公務人員訓練中心、職訓局、各大醫院等講座
　　
曾任
●文化大學教育學程中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授兼主任
●2004年，辭去專職成為「自由的教育工作者」
●2018年，創「華人無國界教師學會」，以扶助教育弱勢為終身志業
　　
授課範圍
　　情緒管理、溝通與口語表達訓練、情愛溝通、心理學、領導與溝通、補救教學、生涯輔導、綜合活動領域教材教法、親職教育、性別教育、班級經營、輔導原理、課程設計、溝通與激勵、教育心理學
　　
著作
我可以教得更精彩、開始自豪，當老師、教師說話技巧、教育及學校行政溝通的理論與實踐、情緒與壓力管理、職場溝通的10堂講座、生涯發展與規劃－為職涯發展做準備、與時間賽跑、大學生的時間管理、好父母的12堂課等50本以上
　　
作者簡介：詹永名
學歷
國立台東大學教育研究所碩士
　　
現任
●台東縣立池上國民中學輔導主任
●因偏鄉孩子一鍋壞掉的泡麵，致力於改善偏鄉教育環境至今20年
　　
曾獲
●2014年被教育部評選為補教教學成功案例，獲各大媒體爭相報導並激起台灣一股熱血教師風潮
●第三屆菁師獎、第三屆星雲教育獎、台東縣特殊優良教師

●質詢內容
一、
有關教師待遇條例草案，已有很多教師團體在爭取；該草案較有爭議的，大概是職務加給的部分，行政院版本的職務加給就是主管職務，還有學術研究加給、地域加給。許多教師團體希望把導師也列入主管加給的範疇內，因為導師的工作很辛苦，如果班上又有身心障礙的學童，就更應該要有加給。我們現在的教育政策，幾乎都把身心障礙的學童融合在一般班級裡面，讓導師非常非常辛苦。為什麼有特殊教育背景的老師都不願意從事這個工作？因為真的很辛苦。部長認為，導師加給能否放進本條例裡面？
二、
私校老師是化外之民，教育部在這個條例裡頭的第十七條是寫「私立學校教師之職務加給、學術研究加給及地域加給，各校得準用」前面公立學校的那三條規定，也就是說，私立學校老師的職務加給必須去跟學校董事會商量討論。學校董事會不會那麼好心去比照公立學校?教育部用了一個「得」字，等於是沒有意義。5 年內教育部的政策是要關掉60 所大學，有1 萬4,000 名教師會失業，我們要幫助私校轉型，也發現許多私立學校的董事會在經營學校其實是商業發展、利益重於教師權益，私立大學教師跟董事會之間的權利關係不成比例，等於是待宰羔羊。我具體建議，第十七條私立學校教師之職務加給的部分可不可以把「得」改成「應」，改成「各校應準用前三條規定」？



●新聞連結
http://www.neu.org.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=15