在個人臉書那邊分享了拿鐵的近況。有媽媽說她擔心自己的孩子也有狀況，所以我想說來完整紀錄一下我們這段時間的經歷以及我覺得很重要的事項，希望可以幫助需要的人，如果有疑問，也非常歡迎提出來一起討論喔😊

⚠️文章很長，請大家小心服用。

拿鐵今年要升二年級，剛發現他有狀況是小班中班那時候，但他在升上一年級之前，是只有疑似發展遲緩，沒有確定他有什麼症狀。

所以剛上一年級時，我只有把拿鐵過去檢查時所做的報告匯集給老師，包括醫生的建議，還有跟老師說明當孩子在遇到哪些狀況時，我們在家裡通常是怎麼應對的。

然後隨著時間的推移，一年級的拿鐵在學校的狀況越來越多，在老師再三反應後，我帶拿鐵回醫院重新評估。

但因為拿鐵已經上小學，所以已經不適用之前那位小兒科醫生了，我們這次換了身心科醫生。

這裡我發現 ＃第一個差別是：每位醫生、每位幫孩子評估的心理治療師，甚至到每位幫孩子上課的治療師，對於孩子的狀況判斷標準都不一樣。

像拿鐵在第一位醫生那做的檢查，評估師給拿鐵的評價不是不及格，就是在及格邊緣，但是醫生最後的判斷是覺得再觀察就好，所以以「疑似發展遲緩」結尾。

但是第二位身心科的醫生，當我們第一次去掛門診時，醫生按照現場孩子的表現，便很明確的指出拿鐵應該有哪些問題，他建議我們再重新做一次檢查。

而這次的評估師在幫拿鐵檢查的時候，也很明確地說出孩子的狀況，所以第二位醫生就判斷拿鐵的症狀是「自閉症＋注意力不足過動症」。

（檢查流程：門診醫生安排評估——評估師（心理治療師）檢查評估——門診醫生講解評估結果）

另外包括這段時間幫拿鐵上課的治療師，有的老師會覺得拿鐵沒問題，是我們家長不會教；大多老師一開始的反應都是覺得拿鐵很ＯＫ，久了便會跟我們反應孩子上課表現狀況不好，建議我們是不是再帶回醫院檢查；其中有一位是臨床心理師，他第一次跟拿鐵互動就可以很清楚的指出拿鐵有哪些問題，需要進行調整的。

記得那時候一起上課的同學爸爸還問心理師：「這位小朋友（拿鐵）怎麼了？看起來很正常呀！」

心理師笑笑的回覆這位爸爸：「因為這是他們第一次見面，問題久了就會慢慢浮現出來。」

因為這位爸爸的孩子狀況是比拿鐵嚴重的，所以他自然會用他的認知去判斷拿鐵的狀況。

所以我想說的是，＃不管是醫生、＃心理治療師、＃幫孩子上課的治療師，＃甚至是一般人，＃每個人看你的孩子都是用他們心裡既定的認知去判斷的。

所以即便一位醫生、一個人說你的孩子沒問題，但如果你依然覺得孩子有狀況，或者是老師反應孩子有狀況，這時請相信自己的直覺，務必持續追蹤，或者同時多聽幾位專家的判斷及解讀。

因為如果孩子真的有狀況，它是有黃金治療期的，這時我寧可多想一點，寧可錯殺一百，也不要放過黃金治療期。

（如果還沒有保險的孩子，請務必注意保險問題，保險會回溯看診紀錄）

＃第二點是：大多數的學校老師對於「特殊兒」其實是沒有竅門的。

這點是我非常意外的一個點。

我曾天真的以為學校老師看過千千萬萬個學生，應該對特殊兒會很了解。

早在瑪奇朵三年前剛升小一時，我就曾經跟她的班導師聊到拿鐵的狀況（提前了解+部署😂）。因為這位老師的教學經驗已經有20年之久，所以當我問到她有沒有教過類似拿鐵這樣的學生時，老師給我的答案居然是「沒有」。

當時的我相當驚訝，但也因為這樣我才能做好心理準備。所以後來在拿鐵升上一年級後，我自己就知道自己要先做好親師間的功課。

至於為什麼小學老師比較沒有應對「特殊生」的竅門呢？

仔細了解背後原因，我想是因為學術有專精。

小學老師在修教育學程時，對於特殊生的專門課目只有修2學分，因此除非老師自己另外深入學習，否則他們修的東西可能只是皮毛，完全不足以應付這麼多種類的特殊兒。

再來，小學不比幼兒園，小學老師需要1打20幾位學生，基本上其實很難有心力再去深入了解每位學生的不同。

所以在這邊我想請家長們家要知道的是，＃班導師不是特教老師，＃所以他們是很有可能無法理解特殊兒的，＃所以我們家長要把重點放在做好良好的親師溝通上。

例如平常孩子的個性，平常在家的狀況，過去在幼兒園的狀況，遇到狀況時是怎麼處理的？醫生、治療師有什麼建議？書上曾經看到什麼重點？聽講座時，講師有什麼建議？

把你知道可以幫助學校裡的每位老師跟孩子溝通的方式，通通告知班導師。

這樣做，不是讓老師給孩子貼標籤，而是讓老師有一個心理準備度，讓老師不會用過高的標準去對待你的孩子。

最後有一點很重要的是，能碰到願意理解孩子的老師是福氣，但老師不一定要能完全理解你的孩子，所以請盡量保持互相尊重的心去對待老師，製造雙贏。

＃第三是家長自己要持續成長。

包括對孩子症狀的認知，甚至到自我成長，內心的強化。

因為絕對沒有人可以百分之百的理解你跟你的孩子，一定會有很多滿腹委屈的時候，如果這時自己的內心不夠強大，會非常容易玻璃心碎滿地；不好的觀念，也會影響到孩子認知。

（我聽過最難受的建議是：妳的孩子其實還好，如果妳消化不來的話，妳自己去掛個心理醫生看看吧！😭😭😭）

提升關於孩子症狀的專業認知，則是可以有效幫助解決你跟孩子或者老師（他人）跟孩子之間的問題。

最後，如果以上這些努力都做了，但孩子現在處的大環境還是對孩子或者對家長不友善的話，我給的建議一律都是 ＃轉學。

＃其實這是李鋐鎰教授的建議😂
＃拿鐵的貴人心理師之一
＃首圖是星冰樂畫的可愛小男生

【全障運到11/30 大家為選手加油！加油！】
　

全國身心障礙國民運動會11/27正式開幕，來自全國各縣市6438位選手及隊職員參與，一連4天同場競技，爭取最高榮譽。
　

典禮由新生幼兒園、小鯨魚非營利幼兒園、泰源國中棒球隊、武陵國小、台東大學附設特教學校、夢想者聯盟、知本國中的孩子與肢障、視障、聽障者共組「混障綜藝團」揭開序幕，透過演出傳達「永不放棄、珍惜生命」的理念。大會吉祥物「阿歷、阿奈」穿插在典禮會場，增添吸睛趣味。
　

台東縣代表隊田徑、桌球選手陳富貴在神秘嘉賓「舉重女神」郭婞淳護送下，與特奧滾球選手楊培鈴，點燃運動會聖火，完成開幕儀式。歡樂的選手之夜，由歌手陳零九、梁文音帶來精采演出，將典禮推至高潮。
　

為讓賽事順利進行，近千位選手、隊職員、裁判及工作人員，在進入會場前，嚴格要求量測體溫、進行手部消毒等，慶鈴特別感謝感謝全國身心障礙國民運動會籌備會、教育處及各級中小學、縣府支援的辛苦工作同仁、志工等，整場活動從籌備到賽事執行，各方面的細節皆有勞大家辛苦完成，期待以最友善、最完善的服務讓賽事完美呈現。
　

11/27-11/30全障運競賽項目有：田徑、游泳、羽球、桌球、輪椅網球、健力、射擊、籃球、射箭、地板滾球、特奧羽球、特奧滾球、特奧輪鞋競速、保齡球及特奧保齡球等15項運動種類，期待選手亮眼的成績表現。鄉親們，一起為選手喝采！
　

109年全國身心障礙國民運動會官網： https://sport109.boe.ttct.edu.tw/
臉書粉絲專頁：https://reurl.cc/2gK1qa

第三次「小團體桌遊課程籌備大會」開會過程真相是長這樣的，哈哈！

先介紹裡面的成員，有我、思綸老師、一位研究所的學姊--遠從台中 沐恩語言治療所的所長秀芬老師、一位研究所的學妹、一位前同事、一位我們一起上桌遊課認識的特教老師。

五位語言治療師加一位特教老師會衝擊出什麼火花呢？

我們將現有60個桌遊分成五大種類：因為是語言治療師上課，所以表達力+理解力是一定會出現的，就分成這五種。

表達力+理解力+ #注意力
表達力+理解力+ #邏輯力
表達力+理解力+ #社交力
表達力+理解力+ #認知力
表達力+理解力+ #記憶力

再針對這些種類找出對應的桌遊，希望在每一堂桌遊課中除了表達力+理解力還可以練習到另外三種以上的能力。又討論到課程目標、實際上課的細節、師生比……

原來籌備課程比上課要辛苦多了！
#好愛這樣跟大家一起討論__配八卦後有種重生的感覺

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有沒有老師或治療師對《三小時讓你認識很多很多學前幼兒桌遊》這樣的課有興趣的呢？
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