【新聞寫作有哪些技巧？】
　　
大家可能多少聽過「非虛構寫作」，是近年興起的新聞報導寫作方式。和以往平鋪直述的公式化寫作不同，更強調以「故事」的方式來呈現。
　
而這次要和大家分享的這篇文章，就整理了這方面的寫作技巧。一起來看看吧～
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新聞寫作的核心 / 白岩松
　
一、被顛覆的金科玉律
　
我上大學的時候，學校用了一個學期進行「新聞導語寫作訓練」。導語是什麼？導語就是對新聞內核最精煉的濃縮。八十年代的新聞專業教育，寫導語講究的是五個W：什麼人（Who）、什麼事（What）、什麼時間（When）、什麼地方（Where）、為什麼（Why）。
　
我一直以為「五個W」是金科玉律。但是最近二三十年，當你看到國外的很多新聞導語，發現壞了，半數以上不再是完整的「五個W」。
　
2000年9月1日，我永遠忘不了那一天，因為那天我兒子第一次上幼稚園。我把他送到幼稚園，看他哭完，撒腿跑機場，飛到雪梨去做奧運會報導。
　
一下飛機就聽說：「中國奧會施行了最嚴格的興奮劑檢測程序，一大堆著名運動員都被『幹掉』了。」
　
我們到記者村去看電視，首先看到的是中央4套的節目，這條消息是傳統的報導：「今天下午×點，中國奧會主席、國家體育總局局長袁偉民，在召開的××會議上強調，寧可犧牲成績，也要一次乾乾淨淨的奧運會。」大致是這樣的內容。
　
很標準，五個W都有。我們也沒覺得有什麼異樣。
　
隔了一個多小時，又看到澳大利亞電視臺的一條新聞，也是反映這件事，但突然看出不一樣了。畫面裡，一個運動員在宿舍裡收拾東西，報導一上來大概就是：「中國的運動員×××正在收拾行李，但他不是去參加雪梨奧運會，而是要回到他的老家。」
　
「五個W」是不全的，但我們一下子就被這條新聞抓住了。
　
這條新聞結尾，是×××走出體育總局大院的畫面，解說詞：「×××只需要幾個小時的行程，就可以回到他的老家，但是沒有人知道，他要用多長的時間再回到這裡。」
　
當時我就覺得，這個新聞表達跟以前很不一樣。我們都不太敢於去寫這樣「五個W殘缺不全」的導語。但是後來持續研究下去，我才發現，國外的新聞報導在過去二三十年間，導語寫作已經發生了翻天覆地的變化，早已不再強調完整的「五個W」，而是越來越強調這四件事：主人公、故事、戲劇化、懸念。
　
二、「人」和「人性」的故事
　
新聞的核心是「人」。先有對「人」的關注，才有對新聞的關注。講一千、道一萬，人類所有文化產品的實質，都是在描寫人和人性，從來沒有偏離過。
　
對於新聞，也是如此。我們要用個體的「人」，去化解宏大命題。
　
比如交給你一個選題—727萬大學畢業生的就業情況。過去的表現形式可能就是「大裡來、大裡去」，現在，一定會有更多的新聞人選擇由一個個體、一個具象的概念切入報導。
　
或許這個片子或者這篇報導，上來就是講述一個人物，用電視畫面或文字語言去描繪：「星期五這天，清晨4點多，胡寧（假定人名）就起床了。他拿出一套平常很少穿的衣服，準備去參加在工體舉辦的招聘會。這已經是他進入大四之後參加的第十二場招聘會了。」
　
接下去可能會有一個轉折：「其實，這天要早起的不只是胡寧，與他命運相同的還有727萬名大學畢業生，比去年『史上最難就業季』的人數還多出30萬。」
　
一下子就將報導面橫向拉開了。然後繼續加入宏觀的觀察，但最後還是要回到胡寧身上，回到個體的故事裡。
　
國外的新聞報導幾乎已成共識：通過具體人物，表達宏大事件。沒有主人公就沒有事件，就會讓新聞可信度，尤其是吸引力降低。所以，你首先要明白，新聞寫作傳播，就是一個寫故事和講故事的過程。
　
不要在「故事」和「虛構」之間畫等號—真實的事情，也需要通過「講故事」的方式進行傳播。我們在對外、對內的宣傳當中，有相當多的失敗就是因為不會講故事。花了很多錢出了很多力，卻沒有好的效果。
　
三、邏輯：站在受眾的角度思考
　
要講好新聞故事，第一個準則，就是站在受眾的角度去思考，而不是反過來，站在自己的角度。
　
過去我們設計廣播或電視的節目結構，都是假定受眾從第一分鐘開始聽或看，一直到最後一分鐘節目結束，由此完完整整地來考慮它的起承轉合：怎麼開頭，怎麼推進，怎麼高潮，怎麼收尾。
　
但國外的傳媒調查顯示：聽眾和觀眾會在任何時間進入、任何時間離開。這就對我們過去那套「線性邏輯」產生了挑戰—中途進入看不出眉目，立刻就換台了。所以現在，「平行邏輯」正在快速成長，要讓任何時候進來的受眾都可被抓住。
　
我小時候，一放學就跑到電線杆子底下，聽袁闊成、單田芳的評書，一聽就是半小時，聚精會神。現在，你給我講半小時故事試試？你能讓多少人從頭聽到尾？更何況，還是連續一百天，每天半小時。很難。
　
現在的人們生活節奏加快，對故事的心態和審美不一樣了。同樣是半小時，過去你可以慢條斯理地講一個長故事，現在卻可能要把長故事分解成好幾個完整的短故事，再組合在一起。比如《舌尖上的中國》，你任何時候打開電視，都能跟著它的故事走。
　
受眾的需求發生了變化，講故事的人必須適應這種變化。
　
四、細節：直指人心的力量
　
一個好故事，從內容層面上看，有了人和人性、懸念和邏輯，還有很重要的一項—細節。新聞人應該養成這樣一種習慣：無論做什麼樣的選題，首先考慮人物，其次尋找細節。
　
我們常說，一篇文章寫得「有血有肉」，細節就是文章的「血肉」。好的細節，會在聆聽者產生倦怠的時候，將他再次帶入故事。被細節牽引著的人，聆聽的狀態都是不一樣的。比如，大家平時一聽到「主旋律」這三個字就頭疼，話題太大！如果把大話題轉化成故事、再引入一些細節呢？
　
無錫有兩大家族：榮氏和錢氏。榮氏家族出了榮毅仁這樣的國家副主席，錢氏家族出了錢穆這樣的大學者。錢穆有個侄子，1931年考上了清華大學，語文、歷史都是第一名—雙百。他的名字叫錢偉長。
　
錢偉長進了清華以後，陳寅恪希望他學歷史，聞一多和朱自清希望他學文學。可是入學第二天，就爆發了「九一八」事變，錢偉長夜不能寐，覺得學歷史、學文學都無法拯救民族命運。他左思右想，跟同學探討交流，只有學造坦克，強大自己的實力，國家的前途才能慢慢變好。
　
造坦克就得學物理。第二天錢偉長跟學校說「我要學物理」。老師打開成績單一看，樂了：中文和歷史都是100分，物理5分，數學加化學一共20分。考成這樣，您敢學物理？
　
因為錢偉長態度很堅決，學校跟他達成了一個協議：在物理系試讀一年。錢偉長答應了。他畢業的時候，成績是物理系第一名。
　
幾乎所有人聽完這個故事都熱淚盈眶。這是不是主旋律？當然是！但這裡沒有標語、沒有口號，只有人、只有故事、只有細節。
　
再舉一個關於「細節」的例子。
　
上世紀五十年代很有名的女指揮家鄭小瑛，剛當母親不久，就被送到莫斯科的柴可夫斯基音樂學院深造，一去幾年回不來。
　
終於熬到畢業，她成為全蘇聯第一個走上柴可夫斯基音樂廳指揮歌劇的女指揮家。演出那天，她把孩子的一張笑著的照片，夾在樂譜的最後一頁。演奏開始，一章一章、一節一節地往下行進，當最後一個音符結束，在全場長達幾分鐘的雷鳴般的掌聲裡，鄭小瑛一直熱淚盈眶地看著樂譜最後一頁，照片上的孩子也正笑著看她。
　
請告訴我，這樣的故事可以抓住人嗎？當然能！然而有多少人會去挖掘這樣的細節？沒有這樣的東西，你的故事怎麼會有說服力和感染力？
　
我們平常都在忙什麼？輕易去站隊，去互相攻擊，你把自己的事情做好了嗎？生活中有無數這樣的故事。我們想像一下，不管你弘揚什麼還是批評什麼，那些都是外在的要求。如果掌握了講一個好故事的方式，還怕沒有「制空權」嗎？

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「台灣的教育怎麼都沒有改變呢？」很多家長在講座後會來問我這個問題。

事實上，台灣的教育在這幾年有許多「天翻地覆」的改變，卻仍然有許多家長不清楚，因此我簡單地做了兩張對照圖。

過去所謂的「教育」就等於「學校」，唯有「上學」才能得到教育、才能啟動學習。

然而進入資訊時代、AI時代的此刻，「教育」不只存在於學校，更存在於生活中、手機裡、網路上、人與人的互動之間⋯⋯

因此我覺得台灣的教育最有GUTS的，是開放了「學校」以外的可能，也就是「非學校型態實驗教育」。

並沒有太多國家敢這麼做的喔！畢竟學校型態的教育，還是政府執政當局很好的⋯⋯嗯⋯⋯宣（ㄒㄧˇ）傳（ㄋㄠˇ）管道呀！

以後在平日白天的路上遇到一群學生（或許就是我們），請不用再驚訝他們怎麼沒有去「上學」，因為對於「非學校型態」的學生而言，「無時不學習、無處不學習、無人不學習」喔！

而且無論是「學校型態」還是「非學校型態」，在升大學的管道都是相同的喔！目前也有愈來愈多的大學，開放特殊選才的名額，無需納入學測或指考的分數，而是由學生依據大學提出的辦法參加選才喔！

-台灣大學特殊選才 https://goo.gl/ZOqHUI
-清華大學特殊選才 https://goo.gl/gCSfYq
-交通大學特殊選才 https://goo.gl/Z8cbUh

於此同時，大學的實驗教育，也正在「實驗中」喔！
-第一所實驗教育大學 https://goo.gl/ztcSz9
-清交開辦實驗教育 https://goo.gl/od3si5

再跳脫傳統思維來想一想，誰說十八歲就一定要立刻進入大學呢？誰說一定只能唸台灣的大學呢？誰說一定要進入大學校區才是唸大學呢？

-Minerva School https://goo.gl/1q8J1o
-School 42 https://goo.gl/L9V7oG

除了「非學校型態」的實驗教育如星火燎原般的遍地開花，在「學校型態」當中，也出現了不同的改變行動。像是「學校型態實驗教育」和「公辦民營實驗學校」，也是近期各縣市的施政重點。

無論是「學校型態」還是「非學校型態」，都只是「教育選擇權」而已，沒有誰優誰劣、誰勝誰負，如何選擇最符合自己教育價值觀和信念的教育型態？是每一位台灣的父母，都必須不斷思考和對話的大哉問喔！

「綠豆爸，為什麼你選擇非學校型態的團體實驗教育呢？」

我選擇「非學校型態」，是因為我認為教育和學習必須「從下而上」，也就是「讓孩子教我們，如何教他」，因此我無法接受由一小群人所制訂出來的課綱與進度，要求每一個學生必須跟上。

我選擇「團體實驗教育」，是因為我認為孩子需要「長期且穩定」的人際關係，才能在當中持續進行人際面向的成長。

我選擇「可能非學校」，是因為我創辦的！哈！主要是因為我相信「先育後教、多學少教」才是真正的教育和學習的本質，我們堅持採行阿德勒心理學的「性格調育」，持續陪伴孩子邁向成為更好的他自己；而阿德勒的「社會情懷」，則可以引導孩子預見共好與合作的人際關係。

別再說台灣的教育沒有改變了，要問的是我們有沒有「改變的勇氣」呢？

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剛好最近大一新生入學
就想和各位分享一下自己讀大學三年來的心得
希望這些建議能對大家有所幫助
1.不要期待自己會重新做人
2.相對分數才是關鍵
3.一但開始翹課,你就回不去了
4.趁大一多多回家
5.不要耍帥硬ㄍ一ㄥ
6.不要只會在網路上活躍
7.跑活動量力而為
8.不要把別人的意見照單全收