4月15日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。

虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。

虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？

虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。
#科技教育
#理性監督

🗣四月十五日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。

▶️虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。

▶️虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？

教育部長潘文忠則回應：「科技領域一直都不是考科的項目，但卻是未來的趨勢，所以在準備資料上不會要求一定要加深加廣，因此校方不能要求學生一定要修學分，它只是培養學生基礎素養。」

▶️對此，虹安自己是出身科技領域，雖很支持教育部推崇大數據、程式設計等相關課程，但是其實對社會組學生來說，並不是人人都需要學會APCS、寫程式，可能統計軟體、Excel、金融科技或影音製作等課程對社會組學生來說會更適合，因此希望教育部 #在未來可擴充資訊開課的多元性。

▶️另一方面，虹安也發現108課綱將國小的資訊課程刪掉，教育部國教署立場是，各縣市教育局處可根據地方特色，自訂「#課程架構」供學校參考，但只能用「#引導」而非強制，因此學校可以自行決定是否開設課程，正面來看是保有學校開課的彈性，但若反面來看，學校可開、可不開，拿掉國小電腦課的話會不會使國小生資訊能力較差、跟不上？國小資訊不列入正式課程，沒有寫課程參考，也沒有能力指標，有沒有可能造成各校程度落差？

▶️虹安認為上了國中後課程銜接也有可能會有困難，根據108課綱官網十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校（科技領域）資料，國中學習內容包含演算法、寫程式、大數據等內容，若A某學生就讀之國小未開設相關課程，而B某學生就讀之國小有開設，難免會讓人質疑是否導致有些學生「#輸在起跑點」？而國小老師不見得每個人都有資訊素養，所以搞到最後就是，國小的資訊融入教學變成「會用電子白板上課就等於培養了學生的資訊素養」？結果升到高中發現學生根本就不會用Word、Powerpoint，然後資訊教師就會被其他科的老師質疑為什麼高中資訊課不教學生這些資訊能力？

對此，教育部長潘文忠僅表示：「目前已有相關類課綱做銜接準備，速度會加快。」

🔺虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。

#科技教育
#理性監督

選填志願好困難?
清華推出全國首創「多專長」彈性學習方案
學測成績出爐，許多考生為選填志願傷透腦筋，父母要你學理工，但你的最愛卻是文學，是否可能兼顧?國立清華大學繼95年推出「雙專長」學士班後，今年進一步首創全國第一個「多專長」客製化課程，學生不論考進清華任一科系，都可以在128個畢業分之內，再選擇第二、甚至第三專長。如材料、電機系學生除本科系第一專長，可選創新創業、法律、藝術等學分學程，畢業證書上也將加註專長/學分學程名稱。
在全球化的快速擠壓之下，跨領域成為一種不可避免的趨勢，臺灣的教育太重分流，職場太重分工，很多人都只有單一領域的訓練與專長，如何培養學生的人文與科學素養、社會關懷、公民素養與國際視野，同時又在專業上精進與跨領域創新，打造更具有國際競爭力的重要人才。
國立清華大學在民國95年推動學士班「雙專長」培育，當時為全國首創，以「院學士班」的方式招生，至98學年度已有7學院設「院學士班」，許多理工科系學生選擇文學、哲學、外語、經濟、法律、管理為第二專長，迄今已經有940人選修雙專長。
清華為什麼推動「雙專長」及「多專長」？校長賀陳弘表示，因雙主修的難度比較高，能夠做到的學生比較少，等於空有制度，但受惠的學生有限；推雙專長以後，清大約有百分之二十的學生可以雙專長畢業。當初他參觀加州理工學院，看到他們的學生有百分之二十可以雙專長畢業時，他還在想清華什麼時候可以做到，但沒想到很快就達成這個目標
今年，國立清華大學將再推「多專長」客製化課程，放寬原本限制學士班的選課身份，全面擴大跨領域的學習內容及適用對象，由各學系進入清華就讀的學生，無論新舊生，全都可以選擇跨領域學程！
清華大學教務長戴念華指出，「多專長」課程規劃由「清華學院」提出，在配套方面因清華學院為本校大學部教育橫向平臺，以副校長擔任院長，教務長、學務長為副院長，並設執行副院長，可統籌規劃、執行及檢討跨領域教學、輔導事宜。
清華各學系學士班學生可在大一下學期至大四下加退選截止日期間登記申請修讀，有3種課程組合：(1)兩大：2個專長學程、(2)一大兩小：1個專長學程加2個學分學程、(3)一超一小：1個專長學程加該專長的高階專業課程15學分，再加另1個學分學程。
戴念華教務長指出，「多專長」課程設計優勢是使同學能在128學分之下修習，不同於以往雙主修（168學分）、輔系（148學分）。「多專長」的設計旨在提供學生更大的學習彈性，並有機會在4年修業期內完成學業，不需延畢。
「多專長」課程的第二、三專長可選「創新創業」、「創新設計」、「資訊傳媒」、「法律」、「藝術」、「教育知能」等精選組合的學分學程，目的在使同學的跨領域能力往後足以鑽研更深入的學術研究及應用發展。「多專長」授予學生的畢業證書上註記專長、學分學程名稱。透過「多專長」客製化課程，打造企業最愛跨領域人才。
清華的多專長「跨領域學習」方案，今年初獲教育部同意核備，是目前全國各大學中唯一的「多專長」方案。

https://www.youtube.com/watch?v=8M8h8MAs8HY&feature=youtu.be