【從地方到中央，海洋教育從欣出發】

臺灣是美麗的海島，人民應具備充分認知海洋、善用海洋的能力。欣儀認為，海洋教育應強化對整體自然環境的尊重及相容並蓄的「海陸平衡」思維，從海洋出發，教育國民中小學學生海洋相關的基本知識，培養對生命、自然 環境的尊重，發揚海洋民族優質的特性，並塑造海洋人文、藝術的文化。

首都臺北市教育資源最為豐富，卻極不重視海洋教育，投入資源明顯匱乏。
欣儀在擔任台北市議員期間，經長期關心及爭取，文山區永建國小的環境教育中心在108學年度開始每學期提供30場次的海洋教育河海遊學體驗課程，但現行師資、場地等軟硬體設備仍無法滿足全市24萬名學生！而北市教育局「維運海洋教育資源中心計畫」一年投入業務費約109萬，平均用在每位學生身上只有4塊錢！欣儀要求教育局即刻檢討，救救臺北市海洋教育！

而既然教育部體認到海洋教育的重要，也在民國96年頒布「海洋教育政策白皮書」，並將中等教育及小學教育分類為海洋普通教育，融入於「十二年國教」。
欣儀希望也呼籲中央能夠正視並且投入資源、落實海洋教育，讓全體人民能以臺灣為立足點，並有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。

欣儀將持續扮演監督角色，並積極前進中央國會，為海島的教育未來發聲！

#5月5日到7日大安區立委電話民調請唯一支持王欣儀
#從欣出發

王欣儀要求教育局即刻檢討 救救奄奄一息的臺北市海洋教育
https://times.hinet.net/mobile/news/22354224

首都不重視海洋教育？ 王欣儀要求檢討
http://www.tssdnews.com.tw/?FID=14&CID=454252

【從地方到中央，海洋教育從欣出發】

臺灣是美麗的海島，人民應具備充分認知海洋、善用海洋的能力。欣儀認為，海洋教育應強化對整體自然環境的尊重及相容並蓄的「海陸平衡」思維，從海洋出發，教育國民中小學學生海洋相關的基本知識，培養對生命、自然 環境的尊重，發揚海洋民族優質的特性，並塑造海洋人文、藝術的文化。

首都臺北市教育資源最為豐富，卻極不重視海洋教育，投入資源明顯匱乏。
欣儀在擔任台北市議員期間，經長期關心及爭取，文山區永建國小的環境教育中心在108學年度開始每學期提供30場次的海洋教育河海遊學體驗課程，但現行師資、場地等軟硬體設備仍無法滿足全市24萬名學生！而北市教育局「維運海洋教育資源中心計畫」一年投入業務費約109萬，平均用在每位學生身上只有4塊錢！欣儀要求教育局即刻檢討，救救臺北市海洋教育！

而既然教育部體認到海洋教育的重要，也在民國96年頒布「海洋教育政策白皮書」，並將中等教育及小學教育分類為海洋普通教育，融入於「十二年國教」。
欣儀希望也呼籲中央能夠正視並且投入資源、落實海洋教育，讓全體人民能以臺灣為立足點，並有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源。

欣儀將持續扮演監督角色，並積極前進中央國會，為海島的教育未來發聲！

#5月5日到7日大安區立委電話民調請唯一支持王欣儀
#從欣出發

王欣儀要求教育局即刻檢討 救救奄奄一息的臺北市海洋教育
https://times.hinet.net/mobile/news/22354224

首都不重視海洋教育？ 王欣儀要求檢討
http://www.tssdnews.com.tw/?FID=14&CID=454252

科教館第57卷第3期《科學研習》月刊出刊了!
本期（57-3）本月專題以「海洋教育推廣面面觀」為題，邀請國立海洋生物博物館科學教育組助理研究員陳勇輝博士擔任專題特約主編，規劃邀稿及審稿事宜，並撰寫導言文章，乃依從《海洋教育政策白皮書》為基礎架構，由長期關注海洋教育政策制定、推動策略、制式教育與非制式教育等各面向的公部門或民間等實務工作者，分享海洋教育實踐或推動實務成功的經驗。

高中職以下各級學校及公立圖書館都可看到紙本雜誌，另還有全文電子書版本，歡迎免費瀏覽或下載：https://goo.gl/k3wAZM
本刊持續徵稿中，歡迎中小學科教教師及各界科普及科學教育工作者踴躍投稿，一經刊登，將致贈稿酬及當期期刊一本，以表謝意。
徵稿啟事：https://goo.gl/LZ8tT1
本期目錄
(一) 總召集人的話(李隆盛)
(二)本月專題：「海洋教育推廣面面觀」
1.〈生活海洋　海洋生活〉(陳勇輝)
2.〈建置中小學海洋教育的永續推動機制〉(吳靖國)
3.〈跨機構合作之海洋教育推廣―以基隆市與國立海洋科技博物館合作為例〉(陳麗淑、葉淑卿)
4.〈海洋櫥窗 體驗海趣―引領人們學習海洋的博物館〉(陳勇輝)
5.〈從藍天到藍海―非臨海學校推動海洋教育實務與課程融入〉(林佩佩)
6.〈用遊戲解說　玩出海洋教育推廣的新視野〉(鄭清海)
7.〈融入海洋文化開創教育新紀元―宜蘭南安國中建構海洋校本課程歷程分享〉(林惠珠)
8.〈我們的教室在大海―臺南市西門國小推動海洋教育模式經驗〉(莊崑謨)
(三)教學現場：
1.〈籃球也能測量空氣密度〉(陳其威)
2.〈回歸基礎的線控機器人教學活動〉(趙珩宇)
(四)森棚教官的數學題：
〈蜘蛛網〉(游森棚)
(五)科學讀書會：
《新生活判讀力：別讓科學偽新聞誤導你的人生》(白榮銓)

本集主題： 談海洋教育

　　本集再次邀請到 #羅力，他目前是映像生活工作室的導演，自由媒體工作者，同時熱衷投入海洋保育工作與影像紀錄片的拍攝，現在是多所社區大學與許多縣市推動海洋保育、紀錄片拍攝的講師。以下是這次節目的訪談重點，讓聽眾朋友了解何謂海洋教育。

一、 淺談台灣的海洋教育：台灣海洋立國2000年，海洋政策白皮書2004年，海洋教育白皮書2007年，2010年6月5日世界環境日公布環境教育法海洋教育也成為環境教育的一個重要內涵。2011年起教育部將海洋教育列為「重要議題之一」正式融入各級教育的各個科目當中。但是回憶我們從小到大的教育內容中，有多少涵蓋海洋教育，民國97年統計過小學有海洋相關內容只有8％左右，國中部分大約10％，可見我們的海洋教育還有很大的進步空間。然而台灣海岸漁村的現況：老人鄉兒童村、外勞代替本土人力、海洋生活技能的沒落、海鮮文化取代了傳統生態平衡的觀念…。台灣海岸大約有70％左右的水泥化，而西部的95％非常嚴重，東部海岸的消波塊，西部海岸的防波堤，除了改變自然生態外，也產生了嚴重後果如：凸堤效應、侵蝕效應～新竹南寮漁港、花蓮鹽寮漁港、台東大武漁港…不勝枚舉。

二、 我心目中的海洋教育不應該只是個議題，而應該是生活中的一部分，不應該在下個議題產生後而逐漸消失，應該是在日常生活中自然而然的了解海洋、認識海洋、親近海洋、熱愛海洋、善用海洋資源。

三、 如何執行？
1. 從接觸開始：吃海鮮（海洋文化中吃的文化，列舉蘭嶼人的傳統智慧）。
2. 到海邊走走：感受海洋的魅力。
3. 觀察海岸及生態（善用海生館及海科館，探討如何認識海洋生物，介紹自然名的特質）。
4. 選擇適切的海洋遊憩：從遊憩中培養愛海的樂趣。
5. 先感受再求知：海洋教育的定義「普通、專業」。
6. 海洋教育多用「提點少用代勞」。

四、 教育的本質：教育無他，愛與榜樣而已，來探討教育現場對海洋教育應有的態度。

五、 討論海洋教育中，體制內老師的角色。專業人士的角色。學者專家的角色。

六、 結尾：