阿公教她念幾次「空城計」，難字用方音符號在稿子稍微注音一下，幾天就會拿著讀了。
結果更發現，她已經背下來了，乾脆就錄一段漢文默念「空城計」，像不像吳樂天講古呢？
全文甚長，阿公疼孫，有提點兩字。
　
全文如下：
　
孔明分撥已定，先引五千兵去西城縣搬運糧草。忽然十餘次飛馬報到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來。時孔明身邊並無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，眾將旌旗盡皆藏匿；諸將各守城鋪，如有妄行出入，及高聲言語者，立斬；大開四門，每一門上用二十軍士，扮作百姓，洒掃街道，如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
　
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿，懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，傍若無人焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外有二十餘名百姓，低頭洒掃，旁若無人。
　
懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：「莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何便退兵？懿曰：「亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。」於是兩路兵盡皆退去。孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。眾官無不駭然。乃問孔明曰：「司馬懿乃魏之名將，今統十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？」孔明曰：「此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。」
　
眾皆驚服曰：「丞相玄機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣。」孔明曰：「吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？」後人有詩讚曰：
　　
「瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。」
　　
言訖，拍手大笑，曰：「吾若為司馬懿，必不便退也。」

--
工商服務時間：
六歲的小女孩能用台語讀「空城計」，你當然也行！
我讓女兒從小逢年過節回老家，和她阿公阿媽也就是我爸媽偶爾小住，住著住著，莫名其妙不知不覺就會看台語方音符號了，也會傳統閩南語韻書的十五音、四十五字母、八音反法、三字反切，也能用台語文音讀《漢文讀本》、《千金譜》、〈空城計〉......
　　
不過，六歲的小女孩能用台語讀「空城計」，你當然也行！
家父的台語班要開課招生，將他畢生絕學都使出來啦！
　　

【笑著教下去】 現在學生的國文啊......

話說
現在國中其實一天只有7節課
不過因為各科都要趕進度
於是就會增開所謂的「第8節課」
如果學校今天跟我說：
「金老ㄕ，請你上八年級歷史的第8節課。」
那我真是感激不盡！因為我可以有更多的課程趕進度
(而且還有錢可以拿ㄟ，呵呵)
但如果學校是跟我說：
「金老ㄕ，請你上七年級歷史的第8節課。」
這就叫我很頭痛了……

其實七年級的台灣歷史
很多部分小學就有教過
又有一部分還真的沒啥好講的
所以多出來的第8節課
一來我不需要趕進度
二來有學生不參加的話我也不能趕進度
所以
我只能想辦法消耗時間

消耗時間的最好方法
是利用遊戲
「終極密碼」
來抽點學生上台在黑板寫答案
這樣不但增加刺激度
而且學生拖時間的時候
其實也是幫我節省上課時間
(喂~~不要鬼混，一位納稅人如此反應)

好啦
其實這不只是為了拖延時間
最主要目的
是因為現在學生太常寫選擇題了
導致學生都不大會寫字了
你不信？
那看看以下例子吧

先說好
目前進行過這個活動的
都是段考表現不錯的班級ㄡ

_______________________________

狀況一
我：好啦，既然是第一個被抽中，那我考簡單一點好了
學生A：老師不用！盡量考！
好吧
這麼有自信
那就......
「請問，宜蘭的舊地名叫什麼？」

學生自信的笑容瞬間消失
他以茫然的眼神看著我
說
「老師我能不能寫注音啊？」
「可以啊，那就算錯啊。」
(拜託！洒家當年小三以後就不寫注音，同學你都七年級啦)

學生用顫抖的手寫出答案

學生答案：蛤伃攤
這個答案當場瞎爆我的狗眼
因為
正確答案：蛤仔難

同學你會不會太誇張！

__________________________________

狀況二
我：好啦，既然被抽中，那甘願一點啦
學生B：老師......可不可以盡量簡單一點
既然學生有要求
好吧
那就......
「鄭成功攻打荷蘭人在哪裡登陸？」

這題真的很簡單
真的很簡單
簡單到
學生說：答案是「鹿耳門」
「很好啊，那在黑板寫下答案啊。」
「老師......」
「啊？」
「鹿耳門的『耳』......要怎麼寫？」
這句話當場灌爆我的耳朵！
耳朵的「耳」ㄟ！
這麼簡單的字妳問我怎麼寫？

不告訴妳！

__________________________________

狀況三
我：好啦，既然被抽中，那就準備寫答案啦
學生C：燃燒吧！我的第七感！
就算你的志願是成為聖鬥士
同學
你還是要接受現實
題目是
「台灣原住民的祖先是哪一族群？」

這位同學立刻寫出
南島語

不錯嘛！
台灣原住民的祖先的確是：南島語族
不過......
「同學你能不能把『族』字寫完？」
「老師.......」
「幹麻？」
「『族』字要怎麼寫......」

我已經不太想吐槽了
我只能說
書到用時方恨少
字要寫時就不會

___________________________________

狀況四
我：好啦，既然同學C不會寫族字，誰幫他補上？
同學D：我！
我：好！但是除了寫初族字外，順便寫出南島語族分布的最南方在哪？」

答案是紐西蘭

結果.....
同學D寫了「紐西」兩個字
卻不會寫蘭
這時
「同學D妳一定要加油！」
台下一位同學突然大喊
「就差一點點而已啊！」
班長也激動了
「連我們的份一起努力啊！」
所有答錯的同學吼出他們的心聲
「加油！加油啊！」
全班同學都一起站起來吶喊
「加油！加油！加油！加油！」

這個學生
突然好像卡洛特得到地球人的能量
累積出名為「答案」的元氣彈
抱著打敗老師大魔王的決心
學生D動手寫出最後一個字了！

蘭

這字一完成
頓時
全班陷入前所未有的歡呼聲！
同學D
以不敢置信的眼神
遲疑的走回座位
這當中
有人激動的跟他握手
還有學生一直對我吼叫
「老師！他答對了！他答對了！」
這場景
在我眼中看來
怎麼這麼像
九局下轟出逆轉全壘打的歡迎場景？

......

不就是寫出紐西蘭嗎？
太誇張了吧？

___________________________________

狀況五

老ㄕ我說：
「唉，你們這些學生
整個國文若到不行，很多人連字都不會寫。」
學生：
「哪有？那是別班！我們班很厲害好不好！」
老ㄕ說：
「OK！那我就挑一個同學上台來寫出答案吧。」

題目是：
金門除了古寧頭戰役外，在民國47年又跟對岸發生過一次衝突
請問，這是哪一場戰役？
(答案是：八二三炮戰)

結果學生立馬寫下了：八二三「包」戰

啊？「包」戰
同學你確定是這答案？
學生不好意思的說：
「ㄟ……老師，我知道是『ㄆㄠˋ』戰
可是我忘了是什麼部首，可不可以提示一下啊？」
唉……
早已深感無力的我，一時講道：
「試試看『水』字旁吧。」

學生立馬寫下：八二三「泡」戰
然後說：
「嗯……是有點像，但總覺得哪裡怪怪的？」
當然怪啦！
我隨便說說你竟然還跟我真的寫下去！
我忍住吐槽的衝動，說：
「那試試看不同部首吧。」
於是……國文字音字形開始了！
以下是學生嘗試的結果：

八二三「皰」戰
八二三「胞」戰
八二三「苞」戰
八二三「枹」戰
八二三「跑」戰
八二三「咆」戰

更！寫這麼多部首，其實你國文還蠻厲害的嘛！
怎麼你就寫不出正確答案：「火」字旁哩！
搞得我很想說：
「在這個摸門特！我感覺我內心有一股火，要、爆、了！」

_________________________

總之
經過這幾次操作
大部分學生並不是不知道答案
而是
知道答案寫不出來

面對學生爛到無以復加的國文程度
以及
我哭笑不得的心情
此時我
非常想說......

中華民國萬歲！