培養孩子既然要做，就要做好的信心與毅力

穿梭在不同的班級與年級代課，常常會有一個感慨，現在的孩子真的很聰明，很懂得享受人生，不會太要求自己，這應該是在不餘匱乏成長的環境下，得過且過的心態吧﹖

既然要寫功課，認真的把功課寫好比較好﹖還是隨便寫一寫有寫就好﹖既然要唸書準備考試，是認真的用功讀書比較好﹖還是隨便看一看有念就好﹖很多在學習上比較沒有成就的孩子，真的不是比較笨，而是他們沒有把花用在讀書與學習上的時間，做最有效率的安排與應用。

雖然每個人的天資才賦不同，但我們每個人一天都只有二十四個小時，你如何運用時間，一天、兩天，也許看不出差異，但當五年、十年過去，會有效率應用時間的人，就會跟散漫度日的人，發展出天差地別的距離。

要如何運用時間呢﹖在講求效率的年代，快比慢好嗎﹖答案是否定的，快不一定比慢好，而是要把事情做好，才是有效率的應用時間。

詹姆斯‧克利爾（James Clear）在《原子習慣》這本書中提到每天都進步1%，一年後，你會進步37倍；每天都退步1%，一年後，你會弱化到趨近於0。你的一點小改變、一個好習慣，將會產生複利效應，如滾雪球般，為你帶來豐碩的人生成果！

父母要培養孩子既然要做，就要做好的的習慣，而不是敷衍了事混得過去就好的態度，才不會得過且過的虛度人生。

以前大學畢業後我有一段時間在升大學補習班當高三物理班的帶班老師，那時有學生跟我說：「老師，我以後一定會念高四班﹗」我很驚訝的問他：「你為什麼會這樣想呢﹖」他說：「因為我們讀楊梅高中的大多數都會重考啊﹗」我說：「可是你從高一補習補到高三，花了那麼多的時間在學習課業上，為什麼對自己這麼沒有信心呢﹖」他說：「這就是我們的素質比不上老師念的武陵高中啊﹗」那時我真的以為是他的自信心不足，現在回頭去想卻覺得是因為他投注在學習上的時間，並沒有發揮出該有的效率與效應。

雖然補習了，卻沒有在補習時真的把不會的學會、讀通；雖然寫參考書和評量了，卻沒有真的明白這些評量和參考書要學習的東西是甚麼﹖而只是盡量把答案記下來，很多做了重複練習的孩子成績卻不見得有起色，原因都是出在這裡嗎﹖

沒有要把事情做好的自覺與自信，而只是花時間敷衍與應付，覺得有做就可以對父母交差似的孩子，這樣過他的學習人生，不是很浪費生命嗎﹖

有一次去代課要先考英文單字，上課時間還沒到，我跟幾個女學生在教室外面聊天，問她們單字背熟了嗎﹖一個女生說：「不用背熟啊﹗我只要考八十分，我媽媽就不會罵我了﹗」我說：「背單字是為了讓妳記得這個字，可以學著活用，而不是為了不要被媽媽罵，妳為什麼不把單字背熟，妳明明可以做得到啊﹖」她跟另一個女生手牽手跳著一起說：「因為我們爽啊﹗只要不會被罵就好﹗用不著那麼累啊﹗過得爽比較重要﹗」

孩子學習如果只是不希望被父母罵，或是只想要給父母的要求做一個交代，這樣交差應付似的學習可以內化成他自己的能力和知識嗎﹖

那天讀國一的幼子在跟我聊天時說：「媽媽，我們今天在學校寫功課，有同學來問我答案，我給他看後正要跟他說為什麼會這樣寫時，他說我抄好答案就好，不需要知道為什麼，他怎麼會不想知道為什麼要這要寫呢﹖這樣怎麼會學會呢﹖」

真的很多孩子在學習上只想知道答案就好，他並不在乎答案是怎麼產生的，這樣抱持著得過且過與不求慎解的心態學習，當然不會顯現出學習的成效。

忙碌於工作的父母們，請花點心思了解孩子的學習態度，比要求他呈現在學習成績單上的分數重要。每天花一點時間鼓勵孩子為自己的人生努力與盡力，比要求他呈現出良好的考試成績更有迫切性與意義。

現在政府傾注人力與財力在十二年國教上，是希望協助每一個孩子都可以適性發展，找出他的天賦與亮點，擁有生活的能力和學科的素養，而不是要培養大家都可以讀大學後，卻發現學歷無用論的荒謬。

如果是扎實與認真的學習，把每一件該做得事都做好，那樣的學歷，絕對不會無用，台灣在國際上不是到處都發出不同的台灣之光嗎﹖但如果抱持著得過且過，混一個文憑的心態去念書，那無用的不僅是學歷，更是荒廢了正美好的青春，到時，該怪政府﹖該怪父母﹖還是該怪自己浪費了生命呢﹖

一個生命的意義在於自覺與自省，因為自覺，我們會知道要追求什麼與付出甚麼﹖因為自省，我們可以修正方法與調整目標，然後透過樂學與自學，逐步豐美沒有回頭路的人生。父母一定要協助孩子培養出既然要做，就要做好的信心與毅力，才可以奠定扎實的成長基礎。養成好習慣一生受用。

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『期待效應』
哈佛的心理學者Robert Rosenthal有一個很知名的實驗。讓幾百位的小學生做了哈佛認知能力測驗。根據結果跟班級的導師說，這20%的同學是比較有淺力的，將會有不凡的進步。
一年後，再做一次認知測驗。這20%的同學，智商增加的分數比其他同學高出150%。

然而這份名單，只是那個心理學專家隨機挑選的。這就是著名的『期待效應』。因為那些老師對於名單內的同學有較高的期待。他們就進步的比較多。這讓我回想到，在我國中開始學吉他學了三個月的時候，吉他老師跟我說我的進步幅度是一般人的三倍。於是我為了滿足這個期待，更拼命的練琴了。於是到高中的時候，以高一之姿入圍武陵高中民風盃的最佳吉他手。


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