[爆卦]正襟危坐注音是什麼?優點缺點精華區懶人包

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在 正襟危坐注音產品中有3篇Facebook貼文,粉絲數超過2萬的網紅許榮哲 × 小說課,也在其Facebook貼文中提到, 【十三年前的預言】 2/12 (日)世貿一館D308展位 文學快講:我想送你一本書 主持人:陳蕙慧 時間/主講人: 14:30-15:00 許榮哲 《寓言》 15:30-16:00 陳 雪 《迷宮中的戀人》 19:00-19:30 陳又津 《少女忽必烈》 20:00-20:30...

  • 正襟危坐注音 在 許榮哲 × 小說課 Facebook 的最佳貼文

    2017-02-06 06:46:01
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    【十三年前的預言】

    2/12 (日)世貿一館D308展位
    文學快講:我想送你一本書
    主持人:陳蕙慧
    時間/主講人:

    14:30-15:00 許榮哲 《寓言》
    15:30-16:00 陳 雪 《迷宮中的戀人》
    19:00-19:30 陳又津 《少女忽必烈》
    20:00-20:30 駱以軍 《西夏旅館》

    2004年,我出版了第一本長篇小說《寓言》
    並在後記,寫了一篇「真正的寓言」(詳見如下)
    十三年後,回頭看看當年自己對自己的預言
    「當我走在文學這條路時,終將落敗」
    悲傷的是,完全猜中了

    據說《寓言》已經斷版了
    真想收回來重寫
    雖然我有自信
    如今的我已不再是昨日那個弱者了
    但已經沒有時間了
    雖然它們曾經如白花花的流沙
    怎麼用都用不完

    ===========

    《寓言》後記:真正的寓言

    許多年後,我又遇到那個曾經給過我三個願望的老人。
    老人說:「這次坐下來聊聊寓言吧!」
    我說:「怎麼聊?」
    老人說:「隨便聊,寓言藏在風中雨中感觸中,不如就談談你這些年來的感觸。」
    我說:「唉,我的感觸是我很悲傷。」
    老人說:「這麼簡單?那麼談談你的悲傷。」
    我說:「當我走在文學這條路第二年時,我便發覺自己終將落敗,因為我善耍小聰明。比如說,《寓言》第三章「那年夏天之前」其實移植自短篇〈那年夏天〉(收錄於《迷藏》),又比如說因為寫得好疲好累好無力,於是黯著臉歡快地花二千字(並使個障眼法,取名「迷蝶」)草草把這個不知伊於胡底的浪遊故事給結束掉;再比如說,因為怕別人瞧不起這部小說,於是故意取個不容小覷的名字「寓言」;最後又怕別人太正襟危坐讀這部作品,所以又耍個花腔把這部假寓言給注音符號化……」
    老人說:「善耍小聰明不是寓言,樂此不疲才是。」
    我說:「當我走在文學這條路第三年時,我便發覺自己終將落敗,因為我尊敬床頭上每一位皺著眉頭的作家,但我卻無比地想成為喜咧咧的藤井樹。說正格的,我完全沒看過、也不想看他的任何一本書,但我卻深深記得這傢伙,走起路來口袋發出麥克麥克的聲響……」
    老人說:「尊敬不是寓言,羨慕才是。」
    我說:「現在,我走在文學這條路第四年,我愈發覺得自己終將落敗,因為我的體重愈來愈輕,但步伐卻愈來愈沉。」
    老人說:「體重不是寓言,步伐才是。你還有其他悲傷嗎?」
    我說:「當然有,而且很多。但因為涉及了個人隱私和人身攻擊,我就不再多談了。就這三點你可以推得什麼結論嗎?」
    老人說:「有。結論是你越來越像一則寓言了。」
    我說:「真的嗎?什麼寓言?」
    老人說:「一個為了樂此不疲、羨慕……這等純美小事而感到無比沉重的傢伙,終將落敗的悲傷者寓言。」

    當我走在文學這條路,感謝那些把賭注押在我身上的人,她們是李儀婷,還有已經過世的小胖狗KiKi Lee,是她們的賭注讓我可以撐得久一些。雖然毫無疑問的,我終將落敗。

    Ps.
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  • 正襟危坐注音 在 大強老師-黃自強語言治療師 Facebook 的最讚貼文

    2013-05-25 08:56:18
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    超有才幼教老師的新文章,燒喔!

    有學習障礙的孩子,不會是到了國小才發生(出現)的,但往往因為到了國小才可以"正式"進行學習而使得在學前階段時教師沒有明顯發現,錯過早期介入的機會!

    老師們~法令只規定"不得進行以精熟為目的之讀、寫、算教學。"(幼兒園教保服務實施準則第十三條第八項)並不是不可進行讀、寫、數的啟發及引導啊!不要畫地自限!就語言發展的角度及孩子的自然表現來看,中班的孩子對字就有興趣並可稍微掌握,所以只要孩子有興趣又為何不順勢引導呢??

    最後要強調~我並非鼓勵或贊同在幼兒園裡努力的練算數、注音及寫字喔~而是透過遊戲、全語言學習引導孩子提昇整體的語言能力!

    ~~轉自國語日報社~~
    ◆減少學習障礙 家庭教育須配合(102年5月24日)
    ●學前特殊教育
    文/翁巧玲(新北市北港國小附設幼兒園教師)
      奇奇(化名)是個很可愛的孩子,剛進幼兒園的第一個星期,他每天早上都會站在教室門口和同學打招呼,或與同學的父母聊天。常常,老師請他回到位子坐好,但他還是在教室裡游走。

      有一次,奇奇在教室裡游走時,老師便牽起他的手,拉張椅子要他坐下,並說:「來,我們一起看書!」看完一本書後,奇奇就哭了。老師問他:「你為什麼哭哇?」奇奇邊哭邊說:「你一直坐在我的旁邊,什麼時候才要走?你不走,我就不能離開位子吔!」這教老師哭笑不得。

      發現閱讀障礙

      奇奇和爸媽還有爺爺、奶奶一起住,因為他是家裡的第一個孩子,所以很多事家人都幫他做慣了,吃飯、喝水、穿衣鞋,甚至開門,都有大人代勞。因此奇奇剛上幼兒園時,老師花了很多心力來教他生活自理。

      隨著上學日子越久,老師又觀察到一些現象:大部分活動,奇奇都需要一對一的指導;如果沒有大人在旁,他就無法專心完成教具操作,如圖形分類、配對、序列等活動。如果把活動轉換成紙上作業的形態,他注意力集中的時間會更短暫,連目光都無法聚焦在老師要他看的題目上;作業裡出現文字或抽象符號(如注音、字母等),他也無法辨認差異。

      後來,老師發現:奇奇有閱讀跳行及漏字的情形,於是對他做個檢測。老師試著以遮住部分文字或圖象、一次給一個字的方式來引導,結果他的仿寫沒有出現漏字;如果一次只給一個字的一個筆畫,他就能寫得很工整。相反的,如果一次給多個字,他就會寫出「五馬分屍」、被拆解的字來。

      教師建議就診鑑定

      經過一陣子觀察,老師推測「奇奇可能有閱讀障礙」。由於擔心上大班的奇奇學習會跟不上,於是老師把孩子在校的作品整理出來,向家長說明問題,並建議爸媽帶孩子到醫院就診。

      一聽到奇奇有特殊狀況,家長非常緊張,擔心孩子「腦袋壞了」。老師解釋,「學習障礙」並不是智能問題,而是需要藉由醫院的檢查與鑑定,配合教師在校觀察,找出適合奇奇的學習方法與閱讀模式,這樣在他進入小學後,才能儘快適應小學生活。

      一個月後,鑑定報告出爐,家長拿著報告到幼兒園來。鑑定結果正如老師預測的,奇奇在圖形和推理項目分數較低,但其他項目和一般同年齡孩子差不多。

      家長說:「醫生要我們好好謝謝老師,因為孩子有這方面問題,幾乎不會在幼兒園階段被發現,所以老師一定有相當的專業。」老師回應:「發現奇奇的優點和需要幫助的地方,是教師的基本職責。不過,還是需要爸媽在家裡能給奇奇一致的學習方式,他才能有進步。」

      親師合作 善用方法

      老師為奇奇挑選適合的繪本,提供一份書單,請家長每天為他念一本。另外,也擬了一份家庭教育建議,請家長回家照做。

      家庭教育的建議,例如:針對「閱讀跳行和漏字問題」的做法是:家裡缺某種日用品時,先讓孩子在賣場型錄上圈出來;到賣場時,再讓他自己找出對應的物品,家人只要推車跟隨就好了。

      老師說明,賣場型錄的圖案比國字大很多,孩子透過尋找對照,就能建立邊看邊找的閱讀能力。這和看書是一樣的,只是把文字換成型錄中的圖案、實際物品,讓孩子在型錄上找一次,在賣場裡找第二次,反覆練習。

      奇奇在家比較不像在學校那樣順從指導,所以老師給的家庭教育建議,並不是「要複習功課,在書桌前正襟危坐」,而是像「採購日用品」那樣可以和家庭生活結合的練習活動。所以父母執行起來,就比較能持久,效益自然更高。另一方面,這類型的活動,較不會干擾正常的家庭生活,影響親子關係,更不會讓孩子因為被強迫而失去學習興趣。

      在陪伴學習障礙孩子的成長過程中,總有許多事無法完全如父母、教師的意。學校除了能給予孩子最佳的學習環境外,教師透過親師互動,也會經常提供父母正確的教養觀念與建議。只是教師陪伴孩子,頂多兩三年的時間,而父母才是陪伴孩子一輩子的人。因此親師除了要同心協力的合作外,父母對孩子的家庭教育,也必須和教師取得協同的原則,才能讓孩子的學習之路「因為有愛,所以無礙」。

  • 正襟危坐注音 在 洪仲清臨床心理師 Facebook 的精選貼文

    2013-05-25 08:00:01
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    減少學習障礙 家庭教育須配合

    文/翁巧玲(新北市北港國小附設幼兒園教師)

      奇奇(化名)是個很可愛的孩子,剛進幼兒園的第一個星期,他每天早上都會站在教室門口和同學打招呼,或與同學的父母聊天。常常,老師請他回到位子坐好,但他還是在教室裡游走。

      有一次,奇奇在教室裡游走時,老師便牽起他的手,拉張椅子要他坐下,並說:「來,我們一起看書!」看完一本書後,奇奇就哭了。老師問他:「你為什麼哭哇?」奇奇邊哭邊說:「你一直坐在我的旁邊,什麼時候才要走?你不走,我就不能離開位子吔!」這教老師哭笑不得。

      發現閱讀障礙

      奇奇和爸媽還有爺爺、奶奶一起住,因為他是家裡的第一個孩子,所以很多事家人都幫他做慣了,吃飯、喝水、穿衣鞋,甚至開門,都有大人代勞。因此奇奇剛上幼兒園時,老師花了很多心力來教他生活自理。

      隨著上學日子越久,老師又觀察到一些現象:大部分活動,奇奇都需要一對一的指導;如果沒有大人在旁,他就無法專心完成教具操作,如圖形分類、配對、序列等活動。如果把活動轉換成紙上作業的形態,他注意力集中的時間會更短暫,連目光都無法聚焦在老師要他看的題目上;作業裡出現文字或抽象符號(如注音、字母等),他也無法辨認差異。

      後來,老師發現:奇奇有閱讀跳行及漏字的情形,於是對他做個檢測。老師試著以遮住部分文字或圖象、一次給一個字的方式來引導,結果他的仿寫沒有出現漏字;如果一次只給一個字的一個筆畫,他就能寫得很工整。相反的,如果一次給多個字,他就會寫出「五馬分屍」、被拆解的字來。

      教師建議就診鑑定

      經過一陣子觀察,老師推測「奇奇可能有閱讀障礙」。由於擔心上大班的奇奇學習會跟不上,於是老師把孩子在校的作品整理出來,向家長說明問題,並建議爸媽帶孩子到醫院就診。

      一聽到奇奇有特殊狀況,家長非常緊張,擔心孩子「腦袋壞了」。老師解釋,「學習障礙」並不是智能問題,而是需要藉由醫院的檢查與鑑定,配合教師在校觀察,找出適合奇奇的學習方法與閱讀模式,這樣在他進入小學後,才能儘快適應小學生活。

      一個月後,鑑定報告出爐,家長拿著報告到幼兒園來。鑑定結果正如老師預測的,奇奇在圖形和推理項目分數較低,但其他項目和一般同年齡孩子差不多。

      家長說:「醫生要我們好好謝謝老師,因為孩子有這方面問題,幾乎不會在幼兒園階段被發現,所以老師一定有相當的專業。」老師回應:「發現奇奇的優點和需要幫助的地方,是教師的基本職責。不過,還是需要爸媽在家裡能給奇奇一致的學習方式,他才能有進步。」

      親師合作 善用方法

      老師為奇奇挑選適合的繪本,提供一份書單,請家長每天為他念一本。另外,也擬了一份家庭教育建議,請家長回家照做。

      家庭教育的建議,例如:針對「閱讀跳行和漏字問題」的做法是:家裡缺某種日用品時,先讓孩子在賣場型錄上圈出來;到賣場時,再讓他自己找出對應的物品,家人只要推車跟隨就好了。

      老師說明,賣場型錄的圖案比國字大很多,孩子透過尋找對照,就能建立邊看邊找的閱讀能力。這和看書是一樣的,只是把文字換成型錄中的圖案、實際物品,讓孩子在型錄上找一次,在賣場裡找第二次,反覆練習。

      奇奇在家比較不像在學校那樣順從指導,所以老師給的家庭教育建議,並不是「要複習功課,在書桌前正襟危坐」,而是像「採購日用品」那樣可以和家庭生活結合的練習活動。所以父母執行起來,就比較能持久,效益自然更高。另一方面,這類型的活動,較不會干擾正常的家庭生活,影響親子關係,更不會讓孩子因為被強迫而失去學習興趣。

      在陪伴學習障礙孩子的成長過程中,總有許多事無法完全如父母、教師的意。學校除了能給予孩子最佳的學習環境外,教師透過親師互動,也會經常提供父母正確的教養觀念與建議。只是教師陪伴孩子,頂多兩三年的時間,而父母才是陪伴孩子一輩子的人。因此親師除了要同心協力的合作外,父母對孩子的家庭教育,也必須和教師取得協同的原則,才能讓孩子的學習之路「因為有愛,所以無礙」。

    http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=1094

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