【在結構裡，無形中我們是受害者也是幫兇】
成長歷程裡，每個人或多或少都曾透過手段讓自己在學校順利度過八堂課。(有時還蔓延到課後輔導或補習班)，有些人試著打破群體隔閡變成同盟，壯大自己的安全感範圍，有時自己是幸運者在小團體裡面，所以走路有風不用擔心被欺負；有時成了邊緣人，就得想盡辦法打入小團體裡...
【在結構裡，無形中我們是受害者也是幫兇】
成長歷程裡，每個人或多或少都曾透過手段讓自己在學校順利度過八堂課。(有時還蔓延到課後輔導或補習班)，有些人試著打破群體隔閡變成同盟，壯大自己的安全感範圍，有時自己是幸運者在小團體裡面，所以走路有風不用擔心被欺負；有時成了邊緣人，就得想盡辦法打入小團體裡面，使出看家本領，就為了不想落單。
想成為什麼樣的大人，第一關考驗就在校園。
現在的我們因爲生活巨輪而把校園時發生的不愉快放在記憶深處，因為出了社會之後，那些小小的惡依然存在，社會只是學校生活的放大擴充版。
回想起求學階段經歷過的那些髒話、口頭禪，還有小小的惡意，像是捉弄、肢體語言的歧視與暴力，通常是連說出口的人都還沒弄懂嚴重性與深層含義就脫口而出。那些話到現在更是屢見不鮮，從電視、社群、公眾媒體、手機更可以讓人到處可見這些散播的歧視和霸凌，所以連學都不用學，只要耳濡目染就可以輕易朗朗上口。
其實不管受傷或傷害人，這些我們都經歷過。
感謝 教育部 邀請我寫下文字，除了分享校園生活點滴，我也想說，霸凌不只發生在學校，更不可能只存在於同學之間，霸凌在每個環境裡都可能發生，即便是親近的朋友圈也有人靠著這種方式互相共依，如同剛說的，社會只是學校的放大版。
我的經驗更偏好透過自我學習與鍛鍊讓自己的心更強壯，透過練習來分辨對方說的話和自己說出口的，檢視自己的文字和語言，確定自我價值與定位，找到自己的自信並且包容與理解這世界本來就是由不同的個體組成，但不輕易受到左右和傷害。或許這是一輩子都習不完的課題，在找到真正的解藥之前，需要大家一起努力，但在這些歧視和暴力停止發生之前，我們更要顧好自己的心，顧好自己的生活和人生，同時不輕易讓自己變成加害者。
其實，這世界會非常巧妙地透過不同方式，用不同標籤讓你自願或非自願地貼在自己身上，而外界的人總透過標籤將之分類，簡化每個人的獨有，我們能做的就是肯定自己的自我價值，如此而已。
如果你還有餘力，可以看看以下阿球主觀視角的故事。
從小在人群中總是特別矮小，即便成績不好也渴望在班上找小團體依偎，讓自己在學校比較好過也比較有安全感，更不會孤單。學校不只努力讀書，還有人際關係、愛情、友誼和其他煩惱一併進行著，每天踏進校門的那一刻，就是踏進另一個世界，別於家裡的世界。
班上有個內向，不太愛說話的女生，她和我的座位剛好一個頭一個尾，由於她實在太安靜，於是成了被揶揄的對象，另一個男孩坐在我旁邊，當被抽到坐一起時，朋友因為對方家長的職業和他總是髒髒的來學校，就叫我不要和他交朋友，不要和他玩，當時在小學生上課還是長條形桌子的時候，突然我們中間有條看不見的線慢慢浮出。
我總特別被這些別人說「不要和他們玩在一起」的人吸引，彷彿體內有股好奇心，想知道到底是不是真如傳言中的可怕、不能靠近。
和他們交了朋友後，雖然自己一度也成了不討喜的人，但事實證明我們無異，也有各自的煩惱，各自的家庭、家長的職業和其他標準本來就不該成為被劃分的指標。
國中時有個女生因為家境、個性、外表、談吐、成績，讓她成了被攻擊的對象，當時我們返家的方向一致，剛開始我也不覺得有異，一起走回家的路上甚至覺得可以和對方成為好朋友，後來聲浪實在太擾人，在升學階段中，我們因此漸行漸遠了，而我也彷彿成了群體的幫兇。
高中時有兩個朋友，他們共同特點都很內向，美術天分超好，但不太會對外表達情緒和交朋友，當時我也在自我摸索的階段，對於選邊站這事真的令人煩惱，其中一個女孩休學了，即便過程中試圖搭起友誼的橋樑，卻失了聯絡，另一個朋友的生活態度和價值卻早已建立，即便遭遇到不合理的對待，在當時都不敢反抗的情況下，她為自己的選擇表態，我個人到現在還是好敬佩她。
而我也曾遇到被排擠的情況，想起來也真夠莫名其妙，但心中陰影卻是很深，除了被同儕傷害之外，連老師也跟著一起，不調查清楚的結果，我也就被排擠一陣時間，走不出來時，一度想離開人世，真的覺得這世界實在太不公平了。原本以為明事理的大人卻跟著一起，當時是半夜打了幾通張老師專線，才讓邊緣的我回到生命正軌，現在事過境遷和同學也斷了聯繫，但心裡依然知道那感受很不舒服。
最後如果遭遇霸凌，你可以
1.向導師、家長反映；
2.向學校投訴信箱投訴；
3.向縣市反霸凌投訴專線投訴；
4.向教育部 防制校園霸凌專線（0800-200-885）；
5.於校園生活問卷中提出或是向其他管道（警察、好同學、好朋友）述說。
#只有你能為自己的行為負責
#你的標籤我的驕傲
校園生活問卷 在 Yahoo!奇摩新聞 Facebook 的最讚貼文
學校只想息事寧人的態度，也大有問題吧......
#黃色笑話 #性平調查 #恐嚇 #公然侮辱 #YFB
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校園生活問卷 在 高閔琳 高雄市議員 Facebook 的最讚貼文
【高雄】拒絕校園霸凌，揭露共犯結構
2020.07.23 高閔琳議員記者會新聞稿
高雄市議員高閔琳今(23)上午與 全國教育產業總工會及 高雄市教育產業工會 陪同學生家長召開「拒絕校園霸凌，揭露共犯結構」記者會，強調「隱匿霸淩、學生受害、落實通報、確實輔導」，要求教育局積極督導各校預防校園霸凌事件，事件發生亦應依法通報、調查、輔導，莫讓校園成為孩子們擔心受怕的角落，讓孩子們留下不可抹滅的傷痕。
高閔琳議員表示，日前接獲學生家長陳情，學生在校期間疑似遭到同儕霸凌，但校方和老師並未積極處理、及時通報，疑有處置不當之疑慮，已造成學生身心二度受創。
高議員陪同家長出示相關資料，說明該生在4月6日做校園生活問卷調查，翌日家長也在與教師LINE的對話中也明確提出孩子遭到霸凌的訊息，4月18日也再次向老師提出班上有「關係霸凌」的問題，希望學校可以慎重處理；期間也有其他關心的老師也向校方反映霸凌事件但均無結果。直至6月4日家長委託律師正式發函到校檢舉霸凌事件，校方才正視並啟動霸凌機制，甚至到學生於6月19日畢業典禮後才啟動相關調查。
高閔琳質疑，校方及老師恐有未依據《校園霸凌防制準則》第11條「疑似校園霸凌事件時，應即通報校長或學務單位，學校應就事件進行初步調查，並於三日內召開防制校園霸凌因應小組會議，開始處理程序」逕行通報調查與處置之疑慮。
王姓家長控訴，孩子在校長期遭受霸凌，第一時間已向老師反映，但一直向上反映至學校，校方卻遲遲隱匿不通報、不處理，直到聘請律師函文校方才獲得關注；然而幾個月下來，名列前矛表現優異的孩子身心卻因此出狀況，現在卻需要服用抗憂鬱藥物。
家長也質疑，校方人員指示孩子修改「生活問卷調查」，明顯是顛倒是非、師師相護，並沉痛控訴調查報告內容偏頗不公，更質疑律師檢函6/4就送到學校，學校卻到畢業典禮的隔日6/20才開始調查霸凌事件。王姓家長呼籲，教育局莫讓此案石沉大海、成為共犯結構，還給孩子公道，也希望不會再有下一個孩子受害。
全國教育產業總工會劉亞平理事長質疑「學校怎麼了？學校病了！」，認為孩子陸續丟出求救訊號，但學校完全置之不理，甚至指稱學生長期握有特權，並表示通報霸凌會讓孩子和同時也在校任教的家長很難堪。劉亞平譴責「教育單位若不能讓學生避免受到傷害就是失職」，認為學校與教育局功能完全失調、教育體系給學生暗無天日的環境就應該檢討；並沉痛表示，教育體系應以發生這種事件為恥！
劉亞平理也指控，認為學校是小共犯結構、教育局則是大共犯結構，校內考績會、教評會都是學校配票組成，教育局根本別無他法也毫無作為；即便如學生與家長都願意配合調查，但共犯結構難以打破。劉亞平也質疑，到底有多少孩子在這樣的共犯結構下，只能在暗夜裡抱著棉被哭泣？
高雄市教育產業工會李賢能理事長表示，其身為校園防制霸凌小組成員，認為校園生活問卷調查應是學生遭受霸凌的最後一道防線，因為調查中冰冷的數字可能代表無數霸凌個案；但校方竟為粉飾太平，讓學生修改問卷，如此微弱的求救訊號，被行政人員塗抹掉，學生還有甚麼管道可以呼救？李賢能表示，校方該通報就應通報，不可為了校園和諧而粉飾太平！
教育局專委吳文靜回應表示，此霸凌事件仍在調查階段，目前已介入關心並要求校方籌組調查小組，另針對老師部分也已啟動不適任教師之教評會；未來也將依據最新修正的《教師法》以及《校園霸凌防制準則》第25條，依情節輕重進行考核和懲處。教育局表示，接獲通報後已同時啟動學生輔導機制，認為學生、家長、學校端均應共同合作，透過關心與輔導，讓孩子們的生活趨於平靜、讓身心發展回到正常軌道。
高呼「隱匿霸淩、學生受害，落實通報、確實輔導」；高閔琳要求，教育局應積極追蹤本案後續發展，積極介入協助，讓本案的霸凌事件在調查釐清的同時，也針對本案相關學生多加關心、予以協助並加強生活輔導；如調查結果出爐，確有明確違反相關規定及準則，也應依法進行考核與懲處。
高閔琳強調，此案恐怕只是滄海一粟，教育局應針對本市各級中小學加強宣導及預防校園霸凌事件的相關作為、強化通報其處理機制，讓校方瞭解霸凌事件的法令規定和處理機制，讓高雄的家長能安心，也讓高雄的孩子們都能在安全的校園裡自在學習和成長。
校園生活問卷 在 行政院雲嘉南區聯合服務中心 Facebook 的精選貼文
8位教育工作者，8段感人心聲，8顆堅毅的心
與你分享他們在第一線教育現場，對於霸凌的觀察與努力
【實際上，霸凌是手段，而非目的】
據吳齊殷博士的研究（研之有物訪談：http://bit.ly/2Pa6qOk），當學生在班級中競爭權力地位，容易自成一群或遭排擠而落單——「霸凌」行為其實是模仿大人踩著別人往上爬的社會化行為。因此，若只是單純地制止、訓斥、懲處，並無法真正消弭這樣的狀況，也不易修復霸凌事件後的關係。
【面對霸凌事件，到底該如何處置？】
私刑正義，容易造成另一個霸凌；
單純懲處，無法修復同學之間的關係。
除了懲處，其實還有其他方式。
【 許多教育工作者也正透過不同方式為霸凌努力】
除了必須持續反霸凌教育工作、強化處理機制外，許多教育工作者也正為此議題而努力，例如：將修復式正義帶入校園，在霸凌事件發生後，藉由專業輔導人員，促進當事人進行對話，修復彼此受傷的關係，創造改變的契機，老師同時成為孩子溝通的橋樑。
也有一些教育工作者，希望能透過不一樣的教育思維與評價標準，創造更多元、友善的環境，讓孩子因為自己的特質專長被看見、被喜歡、進而更自信，並透過更多的互動、合作課程，更認識理解、進而尊重彼此。
【邀請你分享故事，與我們一起面對霸凌】
這幾天雅婷看了粉絲對於貼文的回饋，許多人分享自己過去的經歷，讓雅婷非常心疼，但改變霸凌的現象，不可能一步到位，除了現在正努力的教育工作者外，也想邀請更多朋友共同來努力。
假如有過類似的經驗，可以藉這個機會，向過去曾經幫助過自己的人訴說心聲及感謝；或是分享自己的故事，鼓勵相同經驗的人走出來。
如果想產生專屬的制服，分享自己的心得或故事，改成到最新的這則貼文裡留言喔：
https://www.facebook.com/…/a.408327612675…/1355597481281536/
也在這裡分享如果遭遇霸凌，請勇敢地說出來：
1.向導師、家長反映；
2.向學校投訴信箱投訴；
3.向縣市反霸凌投訴專線投訴；
4.向教育部 防制校園霸凌專線（0800-200-885）；
5.於校園生活問卷中提出或是向其他管道（警察、好同學、好朋友）述說。
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