漢聲廣播電台「fb新鮮事」節目
李基銘主持人
　　　　
本集主題：「想寫好故事的小貝」、「斷手的芭比」介紹
　　
訪問作者：凌拂
　　　　
內容簡介：
寫作很難嗎？要從哪開始下筆呢？繆思女神在哪？
究竟寫作，是怎麼一回事？
　　推動校園閱讀不遺餘力的凌拂，以溫婉的心和童趣的文字，漸進式引導出學寫文章的樂趣。藉由毛毛和小貝兩人對於「寫故事」的對話、從傷腦筋到對周遭事物的細微觀察、從而衍伸出各種想像空間，一步一步，引領進入「寫故事」的核心。文字純淨、優美，深富感情與音韻。
　　以童趣的眼光角度，喚起孩子自身的經驗與生活情意，讓孩子用自己最熟悉的語言，敘說自己生活的軌跡與點滴，想像力的連結與擴張，發揮串連聯想，使内容因此而多樣豐富。
　
作者簡介：凌拂
　　喜歡文字，所以喜歡看字與寫字。創作文類以散文、兒童文學為主。她常說故事如宴席，向生活裡取，正心誠意是一種風景，荒誕奇詭也是一種布局。曾獲多種文學獎。
　　著有散文集：《世人只有一隻眼》、《與荒野相遇》、《山‧城草木疏：綠活筆記》、《甲乙丙丁──十七個孩子的教學故事》。兒童故事與繪本：《帶不走的小蝸牛》、《無尾鳳蝶的生日》、《有一棵植物叫龍葵》、《五月木棉飛》、《學校一百歲》等。
　　
繪者簡介：Chia奇亞子
　　2015年畢業於英國倫敦Kingston插畫所，目前居住台灣的插畫工作者。喜歡躲在角落觀察人們的日常營生，也喜歡與山林做好朋友，希望這世界的樹木能多一點。常使用鉛筆、蠟筆顏料等混合使用，作品傳達細膩純樸質地。合作過：印刻文學、小天下出版、東方出版、公共電視、畫畫臉、宜蘭綠色博覽會、眾生出版社等。
　　　
　　
出版社粉絲頁： 印刻文學
　　
　　
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愚人節過的第一個禮拜，我們看看這篇文章，愚人節是聰明人過的節日。

今天最後一堂課剛好是我來結尾。

我在黑板上寫了「愚人節活動：帶一個願望走走。」
孩子回來看到時嚇了一跳，
慌忙跑來找我。

孩子：「老師，是要寫作文嗎？」
作文？
「噢，對啊。」我傻了零點幾秒，然後立刻回答。
孩子：「什麼！不～～～」

消息閃電般地傳出，
像洪水一樣淹沒各地的全班同學。
孩子們愁眉苦臉的打掃完回到班上，
我一邊安撫著他們，
一邊煞有其事地開始講解。

「各位同學，請唸一次作文的題目。」
「帶一個願望走走。」
「請問願望跟愚人節有什麼關係？」
「不知道。」

「那，不知道大家有沒有聽過類似的事情。」
「比方有個人跑來跟你說：『欸！我喜歡你！』、『我騙你的！』」
我演了起來。
「哈哈哈！有！」
「有人有遇過吼。」
孩子們開心地舉手想分享。
「沒關係，有經驗就好。各位手放下，我想先問問你們。」

我在黑板上寫下暗度陳倉四個字。
「請問有人知道這個成語嗎？」
班上孩子靜默，
我開始解釋這個成語的意思以及典故。
「所以暗度陳倉的意思是什麼，有誰能說說看？」
「有計畫的暗地做某些事情！」
「很好！用製造假像的手段來達到某種目的，就是暗度陳倉。」

「那剛剛老師說的狀況，跑來跟你告白然後又說是騙你的，你覺得有沒有暗度陳倉的感覺？」
「有！」
「你覺得這樣跑來告白的人，可能真心喜歡對方的舉手。」
班上許多孩子舉手。
「那你覺得他幹麻要說『騙你的』？」
「他不敢說！」
「對，怕被發現！」

「是的。」
「各位同學，你的人生中其實也會有類似的經驗。」
「你可能有個夢想，有個說出來怕會被別人看不起、被取笑的事情，但是你真心希望他能實現。所以我希望透過今天的愚人節，你能勇敢的把這個夢想寫下來。」

我拍拍手，吸引全班注意。

「這些夢想可能是你想當太空人、當總統、當發明家，屬於你對未來的期待；也可能是你希望你跟誰能當好朋友、誰不要再欺負你，屬於人際關係；或者是功課變好、超越某人，屬於能力類型。但不管是什麼，我都不會笑你，你也不用讓身邊的同學看，只要寫下來就好。」

「現在，請拿出你的直行本，在空白的一頁上寫下你的願望，寫完一句以後就可以寫今天的回家作業了。」

我下場巡視，
許多孩子寫出了他們的困難或者對未來的期待。
有人想當NBA球星，有人想當服裝設計師，有人說想打敗老師，也有人希望某某某不要再打自己了。

「完成的請舉手。」

確認全班都完成以後，
我請孩子把書包收好。

「老師，不是要寫作文嗎？」
「對啊！而且現在才45分而已耶......」

「把書包收好。」
我重複了一次。

孩子一臉猜疑，但也有人好像知道了什麼一樣，笑了出來。
看到全班都把作業收好以後，
我戳了戳黑板上的這幾個字。

「好啦，這其實不是作文。」
「老師～～～！！！」
孩子們哄堂，還有人說他早就知道了。

我比了個噓，讓教室安靜下來。

「大家再唸一次，這個題目是什麼？」
「帶一個願望走走。」
「各位剛剛都許願了。我想請問一下，你看到流星會不會許願？」
「會！」
「生日的時候，蠟燭上面的是什麼？」
「火！」
「你會不會對燭光許願？」
「會！」
「星星跟火都屬於自然嗎？」
「算阿！」
「是的。對於許多我們無法自己完成，需要一點協助跟支持的事情，我們都希望有誰能幫助自己。」
「而這個世界上，我們最常對這個自然界裡的美好事物許願。」

「等一下我們要做的事情，就是帶著你剛剛寫好願望的直行本，在校園裡面尋找一個自然界的物品，當成你許願的道具。」

「不過，請記住。」我用力強調。
「不能摘下花草跟植物，只能撿落葉或者花瓣那些已經存在地面上的東西。」
「我們既然要對自然許願，就要尊重這個大自然，要愛護他們。知道嗎？」
「知道！」

孩子在走廊上整隊，
我先帶孩子到我們的掃地區域，
讓他們在花圃的步道上坐下。

「現在請大家閉上眼睛，聽聽這裡的聲音、仔細聞聞風裡面的氣味。」
「這裡，是我們五年六班掃地的區域，也就是我們這一年重要記憶的來源。你們跟這裡的花草樹木最親近、最熟悉，對它們也有非常深厚的感情了。」
「張開眼睛。」

「現在，開始計時，因為附近還有班級在上課，所以老師會小聲吹哨。當哨響以後，請你們互相提醒，回到這裡來，我們就前往下個地點。」

孩子們在掃地區域裡四處尋找喜歡的小信物，拿了小石頭、青翠的落葉、花瓣等。

時間到以後，我帶孩子到操場中央，
想當籃球員的孩子跑到球框那裡積極地尋找著什麼。

將近放學時間，我吹了一聲長哨，
所有孩子在我面前排成兩排，我示意坐下。

「各位孩子，我們上次上了第五課，你們還記得連加恩嗎？」
「記得！」
「影片裡面，作者說他到非洲時，他老婆感到很無助對吧？」
「對。」
「連加恩傻不傻？」
「傻！」
「呆不呆？」
「呆！」
「他算不算愚人？」
「算！」
「但是他做的事偉大不偉大？」
「偉大！」

「所以，今天許下這些傻願望的各位，你們也可以是偉大的。」

「雙手舉起來，放下。」
由於在戶外比較容易分心的關係，
我重新整頓孩子的注意力。

「這個世界是這樣的，越是勇敢做夢、努力實踐的人，越有可能成為偉大的人。今天你們帶出來散步的願望，有的可能很容易實現，有的可能很難。但不管怎麼樣，只要你想出方法，你就會辦到。」

鐘響，操場上放學的路隊紛紛走出來。

「今天時間不夠了，我也知道有些同學你們還沒找到你們的許願道具。請你利用四天連假從自然界裡找到你的道具，我們下禮拜再教各位怎麼許願。」

「全班起立。」

我等孩子們拍拍褲子、背好書包，
說了最後的結語。

「愚人節，有時候可以單純開玩笑，但有時候也可以用來做一些有意義的事情。今天你們許了一個可能會被別人笑很傻的願望，但到了你努力去實現的那一天，你就跟連加恩一樣，不再是個傻瓜，而是個偉大的人。」

「最後，記得善待自然。因為我們的願望需要它們的幫助，你對他的友善跟親切越多，他也會回饋你越多。」

放學回家的時候，我想著幾個夢想明確的孩子，
他們那種找信物時方向感十足的樣子，
讓我覺得他們一定會努力去達成夢想。

愚人節，這種大家騙來騙去的好日子，
如果不讓自己的夢想趁機被騙到現實裡，
實在是太可惜了。

-----------------2016.04.06註-----------------

呃，各位網友大家好，
我是這篇文章的原作者（廢話）

關於在這堂課裡面出現的一些瑕疵，
在反覆思考以後我覺得確實有需要反省的地方。

首先，這篇文章對於「暗渡陳倉」這個成語的用法，
在語感上是不太對勁的，
相信大家都有感覺到XD

經過與幾位網友的來回討論後，
我想我還是得放下自己的面子承認我這個用法有瑕疵。

但是請不用擔心孩子的學習上有誤，
當我在解釋這個成語的時候，
我是把「劉邦聽從張良建議，
燒毀棧道後又讓韓信去修理，
趁機率兵攻打陳倉」的故事完整告訴孩子的。

因此我在引導時只說：「有沒有暗渡陳倉的感覺」，
作為比較保守的聯想跟引用，
希望孩子能體會到愚人節騙人活動當中的一點點心理感受。

其次，這裡面呈現給各位的班級經營上，
有很多值得討論的地方。

是的，按照文章來看的話，
管理秩序、請孩子舉手回饋是否寫完，
都是可以更好的部份。

但這原本只是用於我回憶課堂教學用的小記錄，
所以其實控場與經營上並不只是文章裡所呈現的這個樣子。
鑑於我的用途以及避免記流水帳的閱讀感，
因此在整個活動中我的班經記錄是精簡又精簡後的成果，
若您需要使用的話，可以隨時按照您班上的情況調整 :D

再來，盛湯「戴」口罩這個錯字，
中午吃飯時沒有立刻抓到是我的錯。

不過寫字的孩子後來有被我抓去訂正了，
他現在寫得很讚。

沒問題的！（大拇指）

/

關於暗渡陳倉這個成語在活動中引用的部份，
由於我才疏學淺，
所以當初沒辦法即時想到更好的成語作為引介。

此外個性上有點不服氣的壞毛病，
也使得我跟一些網友討論時有點倔強，
導致自己沒辦法立刻承認錯誤。

但出門運動一下，深深反省過後，
覺得確實不該拘泥在自己的內心感受上，
是非對錯才真正要緊。

暗渡陳倉通常是用在負面的情況裡，
因此用在「偷渡夢想」確實不妥，而有很大的改進空間。

有鑑於此，我將最後一段稍作修改了，
也希望各位不要受到我的誤導。

（Sorry!!! orz）

身為一名教師，
我會在這個成語的應用上注意孩子的學習狀況是否有被誤導，
也向所有指正我的各界大德致上謝意！

（也對各位閱讀時的奇怪感受致上歉意XD）

謝謝各位對這篇文章的迴響！
被分享出去變成這種讚數實在是讓我飽受驚嚇、覺得被愛 <3
（您可以想像一個普通人有一天睡醒突然FB響不停的狀況）
但這樣靈光一閃的活動只是偶然出現的小閃光，
並不是我班級的常態。

孩子並不是每天都在經歷有趣又特別的學習，
初入教育界的我面對課程設計時也常常感到挫折無力，
真心認為自己是僅有照本宣科程度的經師而已。

所以請各位在追蹤或閱讀其他文章的時候，
稍稍幫我記得一下：

我跟各位只是一個在你身邊用臉書跟朋友抬槓那種等級的路人而已。

我的平凡跟你一樣，柴米油鹽、偷雞摸狗；
但你的不凡，我不見得比得上你。

你們是各行各業的專家，
比我學生時代時還認真的學生、比我還努力解決問題的工作者、比我還了解孩子心情的家長，甚至是比我資深而看著我班門弄斧的教育前輩。

因此當我有思想上的偏見與狹隘之處，
或者有任何缺失與不足的地方時，
懇請各位提醒時稍微溫柔一點點XD
（拜託QQ"）

萬分感謝你們對我的支持鼓勵與協助（這協助當然包含指正），
我會繼續加油的。

文長，但很棒，值得學習。（重點不是盛湯帶口罩喔。喔而且「帶」是錯字應該戴字比較準確

今天最後一堂課剛好是我來結尾。

我在黑板上寫了「愚人節活動：帶一個願望走走。」
孩子回來看到時嚇了一跳，
慌忙跑來找我。

孩子：「老師，是要寫作文嗎？」
作文？
「噢，對啊。」我傻了零點幾秒，然後立刻回答。
孩子：「什麼！不～～～」

消息閃電般地傳出，
像洪水一樣淹沒各地的全班同學。
孩子們愁眉苦臉的打掃完回到班上，
我一邊安撫著他們，
一邊煞有其事地開始講解。

「各位同學，請唸一次作文的題目。」
「帶一個願望走走。」
「請問願望跟愚人節有什麼關係？」
「不知道。」

「那，不知道大家有沒有聽過類似的事情。」
「比方有個人跑來跟你說：『欸！我喜歡你！』、『我騙你的！』」
我演了起來。
「哈哈哈！有！」
「有人有遇過吼。」
孩子們開心地舉手想分享。
「沒關係，有經驗就好。各位手放下，我想先問問你們。」

我在黑板上寫下暗度陳倉四個字。
「請問有人知道這個成語嗎？」
班上孩子靜默，
我開始解釋這個成語的意思以及典故。
「所以暗度陳倉的意思是什麼，有誰能說說看？」
「有計畫的暗地做某些事情！」
「很好！用製造假像的手段來達到某種目的，就是暗度陳倉。」

「那剛剛老師說的狀況，跑來跟你告白然後又說是騙你的，你覺得有沒有暗度陳倉的感覺？」
「有！」
「你覺得這樣跑來告白的人，可能真心喜歡對方的舉手。」
班上許多孩子舉手。
「那你覺得他幹麻要說『騙你的』？」
「他不敢說！」
「對，怕被發現！」

「是的。」
「各位同學，你的人生中其實也會有類似的經驗。」
「你可能有個夢想，有個說出來怕會被別人看不起、被取笑的事情，但是你真心希望他能實現。所以我希望透過今天的愚人節，你能勇敢的把這個夢想寫下來。」

我拍拍手，吸引全班注意。

「這些夢想可能是你想當太空人、當總統、當發明家，屬於你對未來的期待；也可能是你希望你跟誰能當好朋友、誰不要再欺負你，屬於人際關係；或者是功課變好、超越某人，屬於能力類型。但不管是什麼，我都不會笑你，你也不用讓身邊的同學看，只要寫下來就好。」

「現在，請拿出你的直行本，在空白的一頁上寫下你的願望，寫完一句以後就可以寫今天的回家作業了。」

我下場巡視，
許多孩子寫出了他們的困難或者對未來的期待。
有人想當NBA球星，有人想當服裝設計師，有人說想打敗老師，也有人希望某某某不要再打自己了。

「完成的請舉手。」

確認全班都完成以後，
我請孩子把書包收好。

「老師，不是要寫作文嗎？」
「對啊！而且現在才45分而已耶......」

「把書包收好。」
我重複了一次。

孩子一臉猜疑，但也有人好像知道了什麼一樣，笑了出來。
看到全班都把作業收好以後，
我戳了戳黑板上的這幾個字。

「好啦，這其實不是作文。」
「老師～～～！！！」
孩子們哄堂，還有人說他早就知道了。

我比了個噓，讓教室安靜下來。

「大家再唸一次，這個題目是什麼？」
「帶一個願望走走。」
「各位剛剛都許願了。我想請問一下，你看到流星會不會許願？」
「會！」
「生日的時候，蠟燭上面的是什麼？」
「火！」
「你會不會對燭光許願？」
「會！」
「星星跟火都屬於自然嗎？」
「算阿！」
「是的。對於許多我們無法自己完成，需要一點協助跟支持的事情，我們都希望有誰能幫助自己。」
「而這個世界上，我們最常對這個自然界裡的美好事物許願。」

「等一下我們要做的事情，就是帶著你剛剛寫好願望的直行本，在校園裡面尋找一個自然界的物品，當成你許願的道具。」

「不過，請記住。」我用力強調。
「不能摘下花草跟植物，只能撿落葉或者花瓣那些已經存在地面上的東西。」
「我們既然要對自然許願，就要尊重這個大自然，要愛護他們。知道嗎？」
「知道！」

孩子在走廊上整隊，
我先帶孩子到我們的掃地區域，
讓他們在花圃的步道上坐下。

「現在請大家閉上眼睛，聽聽這裡的聲音、仔細聞聞風裡面的氣味。」
「這裡，是我們五年六班掃地的區域，也就是我們這一年重要記憶的來源。你們跟這裡的花草樹木最親近、最熟悉，對它們也有非常深厚的感情了。」
「張開眼睛。」

「現在，開始計時，因為附近還有班級在上課，所以老師會小聲吹哨。當哨響以後，請你們互相提醒，回到這裡來，我們就前往下個地點。」

孩子們在掃地區域裡四處尋找喜歡的小信物，拿了小石頭、青翠的落葉、花瓣等。

時間到以後，我帶孩子到操場中央，
想當籃球員的孩子跑到球框那裡積極地尋找著什麼。

將近放學時間，我吹了一聲長哨，
所有孩子在我面前排成兩排，我示意坐下。

「各位孩子，我們上次上了第五課，你們還記得連加恩嗎？」
「記得！」
「影片裡面，作者說他到非洲時，他老婆感到很無助對吧？」
「對。」
「連加恩傻不傻？」
「傻！」
「呆不呆？」
「呆！」
「他算不算愚人？」
「算！」
「但是他做的事偉大不偉大？」
「偉大！」

「所以，今天許下這些傻願望的各位，你們也可以是偉大的。」

「雙手舉起來，放下。」
由於在戶外比較容易分心的關係，
我重新整頓孩子的注意力。

「這個世界是這樣的，越是勇敢做夢、努力實踐的人，越有可能成為偉大的人。今天你們帶出來散步的願望，有的可能很容易實現，有的可能很難。但不管怎麼樣，只要你想出方法，你就會辦到。」

鐘響，操場上放學的路隊紛紛走出來。

「今天時間不夠了，我也知道有些同學你們還沒找到你們的許願道具。請你利用四天連假從自然界裡找到你的道具，我們下禮拜再教各位怎麼許願。」

「全班起立。」

我等孩子們拍拍褲子、背好書包，
說了最後的結語。

「愚人節，有時候可以單純開玩笑，但有時候也可以用來做一些有意義的事情。今天你們許了一個可能會被別人笑很傻的願望，但到了你努力去實現的那一天，你就跟連加恩一樣，不再是個傻瓜，而是個偉大的人。」

「最後，記得善待自然。因為我們的願望需要它們的幫助，你對他的友善跟親切越多，他也會回饋你越多。」

放學回家的時候，我想著幾個夢想明確的孩子，
他們那種找信物時方向感十足的樣子，
讓我覺得他們一定會努力去達成夢想。

愚人節，這種大家騙來騙去的好日子，
如果不讓自己的夢想趁機被騙到現實裡，
實在是太可惜了。

-----------------2016.04.06註-----------------

呃，各位網友大家好，
我是這篇文章的原作者（廢話）

關於在這堂課裡面出現的一些瑕疵，
在反覆思考以後我覺得確實有需要反省的地方。

首先，這篇文章對於「暗渡陳倉」這個成語的用法，
在語感上是不太對勁的，
相信大家都有感覺到XD

經過與幾位網友的來回討論後，
我想我還是得放下自己的面子承認我這個用法有瑕疵。

但是請不用擔心孩子的學習上有誤，
當我在解釋這個成語的時候，
我是把「劉邦聽從張良建議，
燒毀棧道後又讓韓信去修理，
趁機率兵攻打陳倉」的故事完整告訴孩子的。

因此我在引導時只說：「有沒有暗渡陳倉的感覺」，
作為比較保守的聯想跟引用，
希望孩子能體會到愚人節騙人活動當中的一點點心理感受。

其次，這裡面呈現給各位的班級經營上，
有很多值得討論的地方。

是的，按照文章來看的話，
管理秩序、請孩子舉手回饋是否寫完，
都是可以更好的部份。

但這原本只是用於我回憶課堂教學用的小記錄，
所以其實控場與經營上並不只是文章裡所呈現的這個樣子。
鑑於我的用途以及避免記流水帳的閱讀感，
因此在整個活動中我的班經記錄是精簡又精簡後的成果，
若您需要使用的話，可以隨時按照您班上的情況調整 :D

再來，盛湯「戴」口罩這個錯字，
中午吃飯時沒有立刻抓到是我的錯。

不過寫字的孩子後來有被我抓去訂正了，
他現在寫得很讚。

沒問題的！（大拇指）

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關於暗渡陳倉這個成語在活動中引用的部份，
由於我才疏學淺，
所以當初沒辦法即時想到更好的成語作為引介。

此外個性上有點不服氣的壞毛病，
也使得我跟一些網友討論時有點倔強，
導致自己沒辦法立刻承認錯誤。

但出門運動一下，深深反省過後，
覺得確實不該拘泥在自己的內心感受上，
是非對錯才真正要緊。

暗渡陳倉通常是用在負面的情況裡，
因此用在「偷渡夢想」確實不妥，而有很大的改進空間。

有鑑於此，我將最後一段稍作修改了，
也希望各位不要受到我的誤導。

（Sorry!!! orz）

身為一名教師，
我會在這個成語的應用上注意孩子的學習狀況是否有被誤導，
也向所有指正我的各界大德致上謝意！

（也對各位閱讀時的奇怪感受致上歉意XD）

謝謝各位對這篇文章的迴響！
被分享出去變成這種讚數實在是讓我飽受驚嚇、覺得被愛 <3
（您可以想像一個普通人有一天睡醒突然FB響不停的狀況）
但這樣靈光一閃的活動只是偶然出現的小閃光，
並不是我班級的常態。

孩子並不是每天都在經歷有趣又特別的學習，
初入教育界的我面對課程設計時也常常感到挫折無力，
真心認為自己是僅有照本宣科程度的經師而已。

所以請各位在追蹤或閱讀其他文章的時候，
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我跟各位只是一個在你身邊用臉書跟朋友抬槓那種等級的路人而已。

我的平凡跟你一樣，柴米油鹽、偷雞摸狗；
但你的不凡，我不見得比得上你。

你們是各行各業的專家，
比我學生時代時還認真的學生、比我還努力解決問題的工作者、比我還了解孩子心情的家長，甚至是比我資深而看著我班門弄斧的教育前輩。

因此當我有思想上的偏見與狹隘之處，
或者有任何缺失與不足的地方時，
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寫作很難嗎？要從哪開始下筆呢？繆思女神在哪？
究竟寫作，是怎麼一回事？

　　推動校園閱讀不遺餘力的凌拂，以溫婉的心和童趣的文字，漸進式引導出學寫文章的樂趣。藉由毛毛和小貝兩人對於「寫故事」的對話、從傷腦筋到對周遭事物的細微觀察、從而衍伸出各種想像空間，一步一步，引領進入「寫故事」的核心。文字純淨、優美，深富感情與音韻。

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