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❤️佛教法器小知識
1.鐘：寺院為報時、集眾所敲打的佛教法器。依其用途分為梵鍾與喚鍾兩種。
2.鼓：有羯鼓、魚鼓、雲鼓、搖鼓、金鼓、石鼓、懸鼓等。依其用途可分為：齋鼓(食時所用)、浴鼓(浴時所用)及誦經、梵唄等所用之鼓。今之寺院，常見於大殿前的左右兩方建鐘鼓樓，分別安置鍾、鼓，稱為「左鍾右鼓」。又寺院每於晨昏擊鐘敲鼓，以警行者當勤精進，慎勿放逸，稱為「晨鐘暮鼓」。
3.鈴：在佛前誦經時所鳴打的佛教法器。具有驚覺、歡喜、說法等三義。鳴鈴以供養諸尊，稱為振鈴。密教修法時，為驚覺諸尊，或使其歡喜，即振鈴發聲。
4.板：報知時刻或集會時敲打的器具。依其形狀稱為雲板、魚板等。
5.梆：為禪林用來通知大眾入浴、齋食的鳴器。在古代禪林中，常懸掛於浴室，現今一般寺院則懸掛於齋堂外，以用來通知大眾用齋。
6木魚:誦經時所敲打，大眾誦經時，音聲隨其節拍而整齊劃一。此外，誦經敲打木魚，取意於魚的特殊習性，即不論在水中悠遊或靜止不動，眼睛都睜著不休息，佛門取其精進的特性，策勉修道者要用功，不可懈怠。
7.引磬：俗稱小手磬。底部中央貫以紐，附木柄，以小鐵枹擊之，於誦經禮佛起止時擊之，以引起大眾注意的佛教法器。
8.大磬：大磬為直徑三十至六十餘公分之磬，由維那主之，凡住持或尊宿、仕宦等禮佛，皆鳴三下。
9.鐺子：法會唱贊時，與鉿子配合板眼敲打，用以莊嚴節奏，為板樂供養之一。
10.鉿子：法會唱贊時，與鐺子配合板眼敲打。鉿子不敲時兩片合攏，敲打時六指托之，放於胸前，所以又稱「平胸鉿子」。
11.鐃鈸：鐃、鈸原為娛樂用的樂器，後被用於佛門中的伎樂供養，而成為塔供養及佛供養的佛教法器。
12.如意：說法及法會之際，講師所持的佛教法器，表示吉祥如意。原為印度古時的爪杖，形狀如雲，或如手形，乃搔背癢所用，以其能補手不能到之處，而搔抓如意，故稱如意。
13.拂塵：乃將獸毛、麻等紮成一束，再加一長柄，用以拂除蚊蟲之物，原系印度人拂除蚊蟲的工具，在佛門表示清除煩惱、塵垢的意思。
14.香板：禪林中用以警策修行者的木板(形如寶劍)，依使用目的不同而有諸多名稱：用以警策用功辦道者，稱「警策」香板;用以懲誡違規者，稱「清規」香板;用以警醒坐禪昏沈者，稱「巡香」香板;於禪七中使用者，稱「監香」香板。一般系由方丈、首座、西堂、後堂、堂主、維那、知客、糾察等職事持用。
15.念珠：念珠乃念佛時計數之用，是功德、佛性、慈悲、善良、吉祥、圓滿、佛心的表征，除了可以提醒自己不做壞事外，也是美好的裝飾。

【笑著教下去】 現在學生的國文啊......

話說
現在國中其實一天只有7節課
不過因為各科都要趕進度
於是就會增開所謂的「第8節課」
如果學校今天跟我說：
「金老ㄕ，請你上八年級歷史的第8節課。」
那我真是感激不盡！因為我可以有更多的課程趕進度
(而且還有錢可以拿ㄟ，呵呵)
但如果學校是跟我說：
「金老ㄕ，請你上七年級歷史的第8節課。」
這就叫我很頭痛了……

其實七年級的台灣歷史
很多部分小學就有教過
又有一部分還真的沒啥好講的
所以多出來的第8節課
一來我不需要趕進度
二來有學生不參加的話我也不能趕進度
所以
我只能想辦法消耗時間

消耗時間的最好方法
是利用遊戲
「終極密碼」
來抽點學生上台在黑板寫答案
這樣不但增加刺激度
而且學生拖時間的時候
其實也是幫我節省上課時間
(喂~~不要鬼混，一位納稅人如此反應)

好啦
其實這不只是為了拖延時間
最主要目的
是因為現在學生太常寫選擇題了
導致學生都不大會寫字了
你不信？
那看看以下例子吧

先說好
目前進行過這個活動的
都是段考表現不錯的班級ㄡ

_______________________________

狀況一
我：好啦，既然是第一個被抽中，那我考簡單一點好了
學生A：老師不用！盡量考！
好吧
這麼有自信
那就......
「請問，宜蘭的舊地名叫什麼？」

學生自信的笑容瞬間消失
他以茫然的眼神看著我
說
「老師我能不能寫注音啊？」
「可以啊，那就算錯啊。」
(拜託！洒家當年小三以後就不寫注音，同學你都七年級啦)

學生用顫抖的手寫出答案

學生答案：蛤伃攤
這個答案當場瞎爆我的狗眼
因為
正確答案：蛤仔難

同學你會不會太誇張！

__________________________________

狀況二
我：好啦，既然被抽中，那甘願一點啦
學生B：老師......可不可以盡量簡單一點
既然學生有要求
好吧
那就......
「鄭成功攻打荷蘭人在哪裡登陸？」

這題真的很簡單
真的很簡單
簡單到
學生說：答案是「鹿耳門」
「很好啊，那在黑板寫下答案啊。」
「老師......」
「啊？」
「鹿耳門的『耳』......要怎麼寫？」
這句話當場灌爆我的耳朵！
耳朵的「耳」ㄟ！
這麼簡單的字妳問我怎麼寫？

不告訴妳！

__________________________________

狀況三
我：好啦，既然被抽中，那就準備寫答案啦
學生C：燃燒吧！我的第七感！
就算你的志願是成為聖鬥士
同學
你還是要接受現實
題目是
「台灣原住民的祖先是哪一族群？」

這位同學立刻寫出
南島語

不錯嘛！
台灣原住民的祖先的確是：南島語族
不過......
「同學你能不能把『族』字寫完？」
「老師.......」
「幹麻？」
「『族』字要怎麼寫......」

我已經不太想吐槽了
我只能說
書到用時方恨少
字要寫時就不會

___________________________________

狀況四
我：好啦，既然同學C不會寫族字，誰幫他補上？
同學D：我！
我：好！但是除了寫初族字外，順便寫出南島語族分布的最南方在哪？」

答案是紐西蘭

結果.....
同學D寫了「紐西」兩個字
卻不會寫蘭
這時
「同學D妳一定要加油！」
台下一位同學突然大喊
「就差一點點而已啊！」
班長也激動了
「連我們的份一起努力啊！」
所有答錯的同學吼出他們的心聲
「加油！加油啊！」
全班同學都一起站起來吶喊
「加油！加油！加油！加油！」

這個學生
突然好像卡洛特得到地球人的能量
累積出名為「答案」的元氣彈
抱著打敗老師大魔王的決心
學生D動手寫出最後一個字了！

蘭

這字一完成
頓時
全班陷入前所未有的歡呼聲！
同學D
以不敢置信的眼神
遲疑的走回座位
這當中
有人激動的跟他握手
還有學生一直對我吼叫
「老師！他答對了！他答對了！」
這場景
在我眼中看來
怎麼這麼像
九局下轟出逆轉全壘打的歡迎場景？

......

不就是寫出紐西蘭嗎？
太誇張了吧？

___________________________________

狀況五

老ㄕ我說：
「唉，你們這些學生
整個國文若到不行，很多人連字都不會寫。」
學生：
「哪有？那是別班！我們班很厲害好不好！」
老ㄕ說：
「OK！那我就挑一個同學上台來寫出答案吧。」

題目是：
金門除了古寧頭戰役外，在民國47年又跟對岸發生過一次衝突
請問，這是哪一場戰役？
(答案是：八二三炮戰)

結果學生立馬寫下了：八二三「包」戰

啊？「包」戰
同學你確定是這答案？
學生不好意思的說：
「ㄟ……老師，我知道是『ㄆㄠˋ』戰
可是我忘了是什麼部首，可不可以提示一下啊？」
唉……
早已深感無力的我，一時講道：
「試試看『水』字旁吧。」

學生立馬寫下：八二三「泡」戰
然後說：
「嗯……是有點像，但總覺得哪裡怪怪的？」
當然怪啦！
我隨便說說你竟然還跟我真的寫下去！
我忍住吐槽的衝動，說：
「那試試看不同部首吧。」
於是……國文字音字形開始了！
以下是學生嘗試的結果：

八二三「皰」戰
八二三「胞」戰
八二三「苞」戰
八二三「枹」戰
八二三「跑」戰
八二三「咆」戰

更！寫這麼多部首，其實你國文還蠻厲害的嘛！
怎麼你就寫不出正確答案：「火」字旁哩！
搞得我很想說：
「在這個摸門特！我感覺我內心有一股火，要、爆、了！」

_________________________

總之
經過這幾次操作
大部分學生並不是不知道答案
而是
知道答案寫不出來

面對學生爛到無以復加的國文程度
以及
我哭笑不得的心情
此時我
非常想說......

中華民國萬歲！