大家知道嗎？我們的特教法，至今已經十年多沒有修法了。
　
雖然在 2009 年的特教法修法中，盡可能試圖保障特殊生的受教權，但是，十幾年過去後，特教法需與時俱進的面向也逐一顯現，我們更時常收到不同的反映，一再凸顯特教生在學習時遇到的困境。
　
最近這幾年，發生部分學校以沒有特殊資源為由，拒絕障礙學生入學，或者因為學校無法積極提供特教資源，讓家長及學生最後只好另外尋找其他學校就學；此外，目前各縣市特教資源中心的專業人員多從其它學校商調而來，或增設巡迴班來爭取人力，但是從他校商調特教教師至中心後，原服務學校的人力缺口如何補齊，更是長期以來的困境。
　
種種問題都顯示了，台灣的特殊教育發展，真的還有許多進步空間。
　
今天下午，我邀請了同樣關心特教議題的 立法委員林奕華、黃國書 、邱臣遠及 廖子齊 新竹市議員 ，一起召開「特殊教育政策及修法公聽會」，希望能讓特殊學生適性教育的權利，能獲得更完善的保障！
　
我認為，教育部在研修相關法規及政策上，應該更積極協助地方教育局處理此問題，避免影響原校學生的受教權益，此外，教育部雖定期補助地方政府身心障礙教育經費，但是，若要讓特教資源中心發展為「專業支援」的角色，那中央補助的經費結構，也應該有所調整，以穩定比例支撐中心發展出特教專業幕僚的空間。
　
在今天的公聽會中，廖子齊議員也和我們分享，她認為如今特殊教育的發展趨勢，更重視融合的精神，希望讓各年齡的特教生能夠和其他的孩子，一起在同樣的環境學習、互動與成長，因為離開了學校，特教生的孩子仍要學習融入社會，社會也需要接納擁抱這些孩子。然而，目前的特教政策對於許多仍在普通班就讀，但接受特殊教育支援的教學環境，其實還缺乏對於普通班教師的支持，對於未必俱備特教專業知能的普通班老師其實無論在教學和班級經營上都會是挑戰和負擔。
　
特教法有提供身心障礙生就讀普通班時得酌減班級總人數，以減輕教師工作量的協助；但其他對教學現場的支援則仍很缺乏，特別是對於「非山非市」資源有限的小校，能給教師的支援更加稀少，希望中央也能夠更重視普通班教師端的支持。
　
除此之外，臺灣師範大學特殊教育系教授洪儷瑜也指出，中央目前對於特殊教育政策的規劃及發展，往往流於反應式地解決問題，例如特教心評人員、學前幼教教師加註特教專長等政策，形同頭痛醫頭、腳痛醫腳；顯示 2012 年教育部組織改造後，缺乏長期規劃全國特教工作之中央單位，政策與實務脫軌，亦缺乏整體支援各地方政府的系統，僅聚焦於經費補助與評鑑，缺乏評估不同縣市發展特殊教育之差異需求，未真正以特教學生此權利主體設想，著實令人憂心。
　
智障者家長總會常務理事陳誠亮表示，針對巡迴輔導教師服務人力比，建議能有合理的標準，並以入班協助為原則，且聘用足額師資以保障學生就學權益，陳誠亮強調，未來《特殊教育法》的修法，應明確規範特殊教育中心的人員編制及運作方式，避免以老師兼任為之。再者，專業團隊入校的服務提供方式，亦應以支援教師且需合作為原則，不宜採將學生抽離的方式提供教學輔導，才能協助教師真正了解學生需求，共同擬定合宜的教學輔導策略。
　
全國教師工會總聯合會幼教委員會主委楊逸飛則認為，目前學前階段巡迴輔導的師資代課比例極高，且多數為三招之後不具教師證的代理教師，而正式的學前巡迴輔導老師齊流動率亦高，導致現行鑑定安置專業人力嚴重不足，影響鑑定安置品質；相關輔導與資源配置亦難以有效運用。楊逸飛認為，中央除應健全巡迴輔導教師職場待遇之外，亦應嚴格控管學前巡迴輔導正式缺額比例，使正式教師至少應達八成以上，提高學前巡迴輔導師資穩定性與留任率。
　
感謝今日各位先進、一線人員們，在即將開學的忙碌時刻仍願意撥空出席，在公聽會上分享的許多意見，未來我們也將提出特教法修法版本。
　
給特教孩子們更好的支持，是我們責無旁貸的共同目標！
　
　
🎬 公聽會完整直播：https://reurl.cc/j8xg3p

希望，是曙光．

這其實是爽中的落日．由於建築的相對位置，還有上班的時間，很難拍到爽中的曙光景象．

但，這一篇我想說曙光．

Rt值趨近於1，代表著過去幾個禮拜，你我共同努力的或者犧牲的一切有了好的改變，我們需要再堅持一下，就像過去這一段時間你我的克制與自律，讓這個數值繼續下降，越下降，越接近我們恢復如常生活的那一天到來．

我們與如常生活的距離，當然不會是一週兩週，一個月兩個月，可能會是一季兩季，甚至一年兩年．

但，是堅持，讓我們看見希望的曙光，不是嗎？

中小學的夥伴們，是這一段台灣在堅持的旅程中，除了醫護軍警之外，另一股重要的社會安定力量．

如果說醫護警消在前線救急作戰，那麼中小學教師們就是讓後方穩住局面的關鍵．

我們當中大部分夥伴的工作型態，第一次面臨這麼全面的劇烈的不算短期的改變，在過去，我們一直被多數社會大眾視為工作型態穩定的一群：一塊黑板一根粉筆了不起觸碰大小屏，一本教科書一本講義了不起搭配PPT－不是每個我們都是這樣，但在停課之前，這是無法否認的多數常態．

但這一次的停課，讓我們都無法事不關己，更讓絕大多數的我們必須做出或多或少的改變－透過虛擬、遠距、同步或非同步、線上或線下的進行過去我們都在學校在教室實體進行的班級經營、教學實施、作業評量以及對話輔導與溝通．

從初初啟蒙的小學低年級到青春狂飆或者獨立自主的國高中．

我們因應疫情變化調整工作型態，幅度與強度不可謂不大．

而這個調整應變過程，我們能夠得到的支持與協助，絕大部分來自於教學現場第一線夥伴：我們成立網路平台分享工作調整的各種可能技術，我們透過線上社群指導彼此工作應變的各種有效策略，我們透過通訊軟體溝通對話工作翻轉的各種新舊經驗．

不像CDC，這一陣子來的中小學教學現場其實沒有一個指揮中心在調度，但我們就是這樣透過社群的力量，以網路為平台，在中小學現場遍地開花，各自努力，一起堅持，讓我們的專業基底，能夠調整應變出各種教學模組．

如果說今天的Rt值是一道曙光，那我們就是那光裡的點點懸浮，不必是鏡頭的焦點，卻是穩定一日日風景的那一雙雙協助掌鏡的手．

我們，各位中小學教師夥伴們，這一雙雙在過去這一段堅持的日子裡拉拔彼此的手，不論是生手終於上手，或是老手不吝出手，我們都要繼續堅持不放手，讓曙光浮上山頭，亮起我們期待又期待的如常生活．

包括，再多拉拉那些等待那些害怕那些閃躲的不肯伸出的手，多拉一把，就多一雙手．

我們一起加油．

希望是曙光，一定會是的．

【每個孩子距離成功，都差一個理解他的大人！】

在充滿挑戰的教育現場，當不再是過去視老師為聖旨的現代，教育面對的不僅是3C產品引發的注意力缺乏，還有孩子們一有情緒就爆炸的直球對決，一個個事件、一次次管教都在考驗老師們班級經營的能力，也串連起整個班級對老師的信任感。

一個老師決定站在講台上，憑藉的除了教學的熱情、愛心和耐心之外，還必須有堅強的後盾！

這個堅強的後盾乃是老師對孩子們心性的瞭解、面對問題的態度，以及班級經營的策略。

如同我們年幼時一樣，孩子們會在一次次事件乃至試探中，決定是否聽信老師的建言？是否服從教導？

雖然過程聽來很殘忍，卻很人性，也是老師不得不面對的現實。

老師的態度與方法攸關接下來班風的走向，一旦缺乏有效方法，就有可能在一次次試探中喪失學生的信任感，而老師也會在這樣的對應關係中，逐漸失去信心與熱情；

相反的，倘若老師的態度溫和且堅定，既有信念，又有方法，就能帶出配合、懂事且願意奮發向上的孩子。

因此，成為一個有信念的老師遠遠不足，依據信念不斷鍛鍊自己變得更強大，才是老師終極的自信所在。

說到這，或許很多老師會感到緊張，因為教育現場被描述成一個個可怕的生存戰場，充滿殘酷試煉，讓人惶惶不安。

但，我認為與其不安，不如更確實面對自己在戰場上的優劣勝敗，以及增進自己的精神與戰鬥力，這才是更好的策略，這也是我想推薦這本《#溫和且堅定的正向教養教師聖經》的原因。

在這本書中，從瞭解學生「尋求關注、權力、報復或表現無能」的動機開始，作者一一剖析不同表現下，學生的心理及對應模式，讓老師們能更清楚理解事件底下的冰山，究竟是甚麼模樣。

#這本書有如班級經營的工具箱，作者列舉了幾個班級經營的重要事件，如：班會、學校日、建立守則等，或與學生互動的關鍵時刻，如：解決衝突、鼓勵、特殊時光、歡迎儀式等，讓我們在面對這些不同場景的當下，立刻能翻找到工具來解決。

在每篇概念的論述之外，作者還加入了「全球教育現場案例分享」，透過一個個場景，以及最後歸納的「實用小技巧」，讓我們更能在不同情境中，看到類似的共通點，進而對照自己在班級經營上的盲點，提前避免犯下相同的錯誤。

教育不該是生存戰場！
教育也不是生存戰場！

當老師有備而來，當老師不斷精進，就能在溫和且堅定的原則中，教出懂事且奮發向上的孩子，也能收穫一個人從懵懂無知到成熟自律的改變，這是老師和學生共同期待的，也是身為老師的你我，最重要而寶貴的使命。

每個孩子距離成功，都差一個理解他的大人！

教育從來不簡單，願我們努力精進，用愛和勇氣成為更好的老師，讓每個孩子都被好好點亮！

＿＿
❤《溫和且堅定的正向教養教師聖經：班級經營的有效工具，讓孩子在情緒、人際與課業都成功》

✅博客來：https://www.books.com.tw/products/0010886698
✅金石堂：https://www.kingstone.com.tw/basic/2015270043884/
✅MOMO：https://reurl.cc/e9bbXQ

▶今年度國發會歲出預算28億中，有12億投資花東基金，惟在整體業務比例花東永續發展計畫、基金投入尚不足。希望國發會不要邊緣化花東地區的需求。另網路公開資訊中4/30花東地區發展推動會議記錄，各部會出席率相當令人失望，小組成員幾乎是各部會次長。但會議出席層級往往是科長、技正。國發會作為政策協調者，當其他部會參與層次不高，又會如何有效推動?再者，在地委員出席率亦不盡理想。
主委：不能只單看花東基金編列數。許多計畫內容是由公務預算優先支付。例如人才培育計劃就是出自於教育部自有經費。另有關出席率問題，是基於交通問題。會議若在台北舉行參與層級/率皆會提升。
▶去年度本席的主決議曾要求基金資訊公開上網、並納入公民參與意見、計畫內容分級亦應一併揭露。另有關審查委員意見可見於每次開會的會議記錄中，若能公開透明更有助於民眾了解計畫細節。再者，已提交的計畫C~E案之間評估，若案件有不足處，望國發會賦予改善機會。而地方政府提出的計畫若與中央期待有落差，也希望中央積極輔導協助。
主委：計畫研擬、討論、至執行相關資訊都在縣市政府網站、公共政策參與平台上。計畫年度核定後，E案修正後可以再送案。今年執行率有大幅度改善。
▶有關吸引國際人才配套，目前欠缺策略性的移民政策。可比照美國當年做法，以地方產業需求做評比安排，再配合國籍法鬆綁、國際教育體系改善等。台灣目前不允許民間經營寄宿學校，而台灣外僑學校人數過多，以致外國人士的小孩讀不到，可考慮選定特定公立小學開設華語作為第二外語的班級，使移民第二代進入主流教育體系的方式因應。國發會應積極扮演協調保守部門的角色，創造友善國際人才的環境。