#開學日 【#謝仕淵：「我們為什麼要上學？」──近代學校出現後的臺灣社會】 1896 年，臺灣總督府派遣木下邦昌，前來臺灣北部調查民間的書房教育與總督府設置的國語傳習所，他對於書房無秩序、教學方式落後、採光通風不佳、污穢不衛生等狀況，印象相當深刻。 相對來說，木下認為，根據功課表上課、運用各種教具教材、重視紀律的國語傳習所，可以作為臺灣傳統書房的模範。 1898 年，臺灣的初等教育制度以公學校為主逐漸開展。 不可否認，近代學校帶來了文明新知與多樣化課程；讀書進而被視為「成為文明人」的重要管道，是出人頭地的重要關鍵。 對於學生而言，學校則是個充滿吸引力的地方，楊肇嘉就曾在回憶錄中說：「學校是兒童們的樂園。」 因此，近百年前，即便一所學校的設立，經費需要地方各界籌款，臺灣人仍然表現出對於辦學的熱烈渴望。 一般來說，服兵役、納稅與受教育是國民的三大義務，接受教育與塑造國民、國家認同息息相關。 日治初期，即要求學生必須熟讀忠君思想的教育敕語漢譯本，並了解其要義，就是為了告訴學生：如何做好一位忠臣良民。 戰前與戰後，一門國語課，一為日文，一為中文，其差異不僅在語言，更在於課程中傳遞的國家認同觀念。 我們所熟讀的那些古聖先賢、教忠教孝事蹟，亦是經由學校傳遞，最終構成國民基本德性的重要基礎。 又或者，臺灣人在日治時期的地理教科書中，第一次看見臺灣地圖，從而知曉自己住在一個狀似番薯的島嶼中。 我們經由各種途徑，或在思想概念，或在圖像的學習與辨別中，想像臺灣為一個共同體，也多半是上學讀書受教育所發揮的作用。 國民的誕生，並不分男女，同時也及於對身體的動員。因此，1905 年曾有項調查詢問臺灣女學生「為何要纏足」，當時眾人皆回以纏足乃為了「美觀」。 日本殖民者於是在學校教育中，加強「賢妻良母」的觀念，說明纏足女性難產比例較高，甚至強調只有女性也投入生產，國家才得以富強。 不分男女、沒有明顯排他性的初等學校教育，構成社會共識的基礎，讓原本具有自我個性的不同的「我」，成為了具有共同感的「我們」。 學校，是培養國民最重要的機制。 近代教育的發展，亦步亦趨於百年來的殖產興業路途，於是普通科學知識課程，例如：數學、生物、物理與化學等科目，以及從初等學校階段就有的手工、農業與其他實業課程，都成為學校課程中不可缺乏的一部分。 教育的普及，讓學歷成為衡量能力的重要指標。 1930 年代「公學校高等科畢業」成為常見的就業基本條件，一個農村子弟想要脫農，若能取得公學校高等科學歷，便能獲得更多的機會；而令人稱羨的醫生職業，則須經由專門教育訓練才能取得。 以學歷衡量能力的學歷社會，於焉形成。 不只是醫生，像律師、會計師、工程師等被人羨慕的職業，都須經由一段學習歷程，通過考試驗證，確認專業能力，也由此而開啟許多契機，提供了促進社會階層流動的機會。 然而，考試始終不是件容易的事，從小考、月考、段考到升學考試，密集測驗加上體罰，以高壓方式，意圖讓學生成為考場常勝軍。 從日治時期開始，臺灣的學生除了教科書外，就必須閱讀大量參考書，甚至透過補習加強課業。 學校也是個管理紀律嚴明的場域，學生被制約在課表所規範的時間裡，道德準則、行為規範都有一套規定要遵守，因此有人說，學校宛如一座牢籠。 那麼，為什麼要上學？ 國家基於許多理由，要人民受教育，但晚近幾十年，也有許多人基於各種理由，選擇不就讀一般學校。 「為什麼要上學？」應該是個要不斷辯論的問題，唯有如此，才能讓學校不輕易成為強加意識型態的場域。 如同你、我這般的人，或許都曾想過不去上學，但也都曾在畢業若干年後，想著回去母校看看。 事實上，上學的經驗，有快樂、有痛苦，卻因為時間，那段往事都成了令人懷念的記憶，共患難的同學更成為一輩子的知己。 #開學 #上學 #學校 #教育 #文明 #學歷 #能力 #評量 #考試 #日本時代 #國民 #義務

算術 - 如果你知道我的中文名，然後嘗試在網上搜尋的話，你大概會看到一些新聞，全部都是誇張（失實）的標題，比如說我是「數學精英」。 - 當然，如果你搜尋「數學精英」，是不會輕易找到我的，所以我才敢在這邊分享這段黑歷史。 - 我數學算不上超級好，但小時候數學曾經是我最喜歡的科目，主要是因為它實稱，正確的答案只有一個，數字不會說謊。我囂張到中三之前考試都不帶計算機，還是能拿到高分，現在回想起來才發現自己那時有多無聊。 - 中學其中一個跟我最要好的老師教的就是數學，還記得我跟他說長大要做精算師，他笑說：「金融才不適合你咧！」 - 然而後續的微積分、統計學，我卻沒有考很好，長大了才發現其實自己更像是文科的材料，現在心算更是爛到不行，我也搞不清楚我是不會算，還是不想算。 - 而事實上會計算的人可多了，他們一般計算的都是別人的長短，為的不是真理，而是自己。（嗯，或許我所說的是算計，而不是計算） - 推薦一本我很喜歡的翻譯小說《博士熱愛的算式》，在數學定律背後，隱藏著滿滿的人情味，以下是我很喜歡的一段： - 「當然，除了完全數之外，因數的和不是大於數字本身，就是小於數字本身。大於的時候，叫做盈數；小於的時候就叫做虧數。你不覺得這種命名方式很傳神嗎？18的因數和是 1＋2＋3＋6＋9 = 21，所以就是盈數。14的因數和是 1＋2＋7 = 10，所以就是虧數。」 - 我的腦海中浮現出14和18。聽了博士的說明後，才發現它們並非普通的數字。18在不為人知的情況下背負過剩的包袱；14則要默默面對殘缺的空白。 - 「因數和比數字本身小1的虧數不計其數，但比數字本身大1的盈數卻一個都不存在。不，或者應該說，至今還沒被人發現。」 - 「為什麼還沒發現？」 - 「因為，答案只寫在上帝的筆記本上。」 - 答案只寫在上帝的筆記本上。 - P.S. 電影版好看嗎？

母校校長👍🏻👍🏻👍🏻 我尊敬他，敬佩他！ #真正的教育家 #有教無類 #尊敬 #適異教學法 #卍慈中學 ・・・ 別讓孩子睇低自己 #123 潘啟祥副校長（45歲） 編按：早前探討「學得慢」嘅教育短片出街後，引來好大回響，有教育界人士告訴我們香港原來早有學校正實施類似教學模式，於是POPA膽粗粗約訪問，有幸得到對方一口答應。在POPA仝人萬分期待下，完成以下這篇訪問，誠意同大家分享返～ 👇👇👇👇 二十多年前，能夠繞過高考，只憑會考成績就入讀中大，更拿獎學金畢業，你猜這位人生勝利組，今日是政商名人？唔係律師都應該係會計師？統統都不是。畢業後，他選擇了做教師，走進新界一所band 5學校，執起教鞭，一教便是二十年。時日沒有磨滅他的棱角，談起香港教育，他仍然心中有氣：「如果叻嘅老師都去教晒最叻嘅學生，搵唔到工嘅老師走去教啲弱嘅學生，咁呢個社會係無得救。」 在卍慈中學當了副校長已十年有多，但潘啟祥不嚴肅，不學究，梳著年輕俐落的髮型。口說「弱嘅學生」，但在他心目中，學生本來就各有長短，他深信教育應是有教無類。在2006年學校面臨殺校危機時，他正好升任副校，索性破釜沉舟，向校董會提交計劃書，推動教學改革，就是希望利用「 #適異教學法」，讓學生可以發揮所長。 「我哋成日以為只要勤力啲，一日就有28小時，其實呢個係錯架。呢個係零和遊戲——當我用雙倍時間去練弱嘅科目，你叻嘅科目仲可唔可以有長遠空間發展呢？佢將來能夠在社會立足、有貢獻，唔係因為佢嘅缺點，而係強項。」 他口中的「適異教學法」將課程分為三層，較基礎的是「核心」，深一點的有「延展」，之後是「挑戰」，讓學生因應自己的能力和興趣學習。「每一個細路仔喺每一科都有強弱，如果嗰科係佢最驚嘅，佢就唔好花佢人生嘅時間做到所謂嘅要求，而係做到個核心就夠；如果佢嗰科係資優，佢就唔好等老師教晒書就當識咗，而係要繼續挑戰自己。每個學生都可以找到適合的位置去進入課程。」培訓過上千名老師的他，談起理想時不慌不忙，理直而氣壯。 即使同一課的練習也有深有淺，任君選擇。那豈不是人人取易不取難？潘啟祥卻從不擔心，也許是出於師生間的一份心意相通。他訪問過一名成績優異的中三男同學：「你會唔會有時都想揀『核心』嚟做，等你可以快啲做完功課？」男孩堂堂回了兩個大字：「咁悶！」他認為，學生這個回應已說明一切，勝過他千言萬語。 「教育本身唔係為咗令學生變學者，而係令學生不斷有進步。當佢揀啱選擇，我哋相信佢嘅進步係最快。」驟耳聽來似有那麼一點離地，但事實卻為他佐證。卍慈中學的學校增值率在全港中學排名頭30%。增值率的計算，主要建基於學生入學前後的學習能力增長。 學生學業有所進步，固然是教育工作者的夙願。但潘啟祥更重視的，似乎是學生如何看待自己。「當你可以英文揀做『延展』，中文只做『核心』。學生只會覺得自己中文無英文咁好，而唔會覺得自己係個好渣嘅人。只要你覺得人生有得揀，你就唔會絕望。」 沒有一個學生睇低自己，除了歸功適異教學模式，也有賴融合教育的環境。學校有近半學生是SEN，也有資優生和一般學生，拒絕區隔，全部一起上課。 「融合會令弱的學生更無自信心嗎？」面對POPA提問，潘啟祥的回應依然拒絕轉彎抹角，批評一針見血。「過去幾十年就係分精英班同差班，都行咗幾十年，要成功就成功咗啦。將弱嘅放埋一班，呢個推枱嗰個又推櫈，因為佢哋無學習氛圍、無role model，佢覺得自己係俾學校遺棄嗰啲人。所以我哋無差班，我哋每一班都有role model，每一科都有role model。」 優生也受惠於融合教育。「喺融合教育嘅環境下，我哋先能夠訓練到社會上最精英的人，一方面佢能夠做好自己想做嘅嘢，又會關顧身邊嘅人；而唔係自私自利、睇低人。小朋友細細個接觸到唔同嘅人，並且可以包容、協助、互相合作同埋成長，對於社會人文價值好重要。」取捨過後，決定將有限資源都投放在此，「好過我放學搞個共融活動，大家拖住隻手喺度喊，你做咩啫？我哋唔做呢啲門面嘢囉。」坦率得令人替他捏一把冷汗。 今天來到第12年，昔日的革新已成為制度。學校目前已建立成熟的系統，中央教材儲存庫收藏了老師每年設計的分層教材，集眾人之智慧，供全校共享。 潘啟祥也知道同事的辛勞，走去探問他們的想法：「如果我俾你唔好咁辛苦準備咁多教材，淨係一份筆記咁教好唔好？」他轉述，這位已有三十年教學經驗的老師只擱下一句：「咁你去教啦！」臉上隱隱透露著一點點自豪。 圖片由受訪者提供 ＝＝＝＝＝＝＝ #popa #popachannel #positiveparenting ##POPAim #教育的意義 #教育制度 #SEN #共融 #親子 #育兒 #教養 #父母 #學生 #特殊教育需要