如果被問及看起來幾歲這種問題 對方不是真的好奇他外表問題 只是要藉由你的答案去了解你 猜對方30-35歲 你即使猜的超準 正負零歲 大概也就覺得你這個小柯南 講話沒意沒思 千萬不要在這個陷阱題中展現觀察力 觀察力爆表這件事情只有你爸媽會替你開心 除非對方年過45開始有效。 猜對方25歲，可以微逗樂，但開了這個局，需要巧妙維持幽默包袱，如果後續經營笑果不彰，會覺得你講話小油，照照鏡子如果不是帥哥，建議不要輕易使用。 故意猜對方20歲，反效果，覺得社會化很嚴重，講話油腔滑調，搞不好想銷售什麼東西，如果對方這時調整坐姿，不是對你有興趣，是想確認她的錢包是不是還在。 猜對方15歲 ，反而不會覺得你奇怪，容易延伸聊聊黃金年代的美好、開啟對方求學期間的回憶、這些年的體悟、對未來的展望，推薦。 猜對方10歲，你個智障，十歲的事情有夠難聊，聊感情桌子不要超線，聊慾望買閃卡，聊煩惱大概就早起當交通糾察隊等之類的句點話題，不推薦。 猜對方5歲，算是個可愛的智障，部分族群有效，推薦，互相分享小時候的照片，聊到屎尿失禁都不髒不糗，講到結巴還可以推給記憶太零碎，自然分享初次動心的對象，最純粹的羞澀，都是加分。 喔喔喔喔AZ說我還是年輕人

團隊介紹 ｜2021夏季招募 ⁡ - ⁡ ❙ 我們是誰 ⁡ 我們是來自全臺各縣市，自願為這片土地、這個社會、這裡的人們貢獻微薄之力的學生。 ⁡ 從去年二月起，我們開始致力在時事分析、議題探討、觀點論述等，希望將社會時事帶進校園，透過觀察世界上發生的大小事件。 ⁡ 過去一年中，我們已經接觸過了不少議題，如台灣社會的多方面困境與展望、歷史脈絡與未來推演、學生權利、意識形態的對抗、經濟資訊與軍事研究、人權到環保等指不勝屈的議題。 ⁡ 我們是誰並不重要，重要的是我們擁有的這份熱情。 ⁡ - ⁡ ❙ 我們想做什麼 ⁡ 我們希望建立一個能夠容納所有聲音、看見學生的平台。透過這些我們已經擁有的資源，讓被埋沒的想法重新被眾人拾起，因為我們相信任何觀點、意見都應該被聆聽。 ⁡ 我們已經在半途之中了，在過去一年裏，有幸被許多人所看見，未來我們也將進一步將擁有的機會，還給社會。 ⁡ - ⁡ ❙ 我們要做什麼 ⁡ 我們希望能夠讓成員資格完全開放給適合、準備好的人，尤其是同樣充滿熱情的。因此，我們在最新一次理事會提案通過了《組織規定與結構調整》，其中包含了相當關鍵的成員資格、運作方式調整。 ⁡ 以下列出幾點舉例 : · 新增投稿人身分 · 強化觀點審查 · 提升文章審核標準 · 放寬出席規定 · 加長、多次招募時段 ⁡ 因此只要想要寫文章、發表自己的觀點評論，只要經過簡易的申請，即可成為投稿人，並將文稿交到我們的審核團隊手中，就有機會在我們的Instagram上發布 ! ⁡ 然而，在放寬成員資格的同時，我們也將提升文章審核的標準，因此若想要文章能夠刊登於我們的首頁，擁有好的撰文技巧與獨出心裁的題材還是必須的。 ⁡ 如果你在對方面並不熟悉、但想要嘗試，不用擔心，我們會在你錄取後，安排各樣的人員培訓，讓你更快上手 ! ⁡ - ⁡ ❙ 夏季招募 ⁡ 如果你對我們有興趣，可以嘗試加入我們！ 更多詳情請見夏季招募貼文（6/25公布） ⁡ - ⁡ ❙ 組織結構圖 ⁡ 這張圖顯示了組織的完整結構，包含詳細組別內的分工單位。 ⁡ - ⁡ ❙ 團隊流程展示 ⁡ 僅顯示編輯部與審核部的配合概況。 ⁡ - ⁡ ❙ 理事會成員 ⁡ 理事長｜詹予莘 @harvty_22 總編輯｜孫靖恩 @sun_chingen_try 審核部長｜王劭翔 @hshiang_____ 行政部長｜吳安芃 @anpeng_wu 理事｜張豐溢 @tiunn.hongik 理事｜林志欣 @_zx.09_ 理事｜池映曦 @dtb_yinghsi_1206 理事｜江秉宸 @bin.c_0811 ⁡ ❙ 卓越貢獻成員 ⁡ 前總編輯｜游善喆 @shanzhe_you 校正｜陳智怡 @1124_my_life 編輯｜王郁馨 @hsinn___ 校正｜江秉宸 @bin.c_0811 ⁡ - ⁡ 招募籌備｜一六台北 理事會 ⁡ - ⁡ ❙ 圖片來源 ⁡ 1. Ethan Lin | Taipei , Taiwan 2. Lisanto 李奕良 @lisanto_ | Luodong, Yilan, Taiwan 3. Lisanto 李奕良 @lisanto_ | Taipei, Taiwan 4. Lisanto 李奕良 @lisanto_ | Taichung, Taiwan 5. RYU Wongs 6. Sam Chang | Jiufen, New Taipei City, Taiwan 7. Rémi Thorel | Tamsui, New Taipei City, Taiwan 8. Henry & Co. 9. Lisanto 李奕良 @lisanto_ | Taipei, Taiwan

#政經八百政治標記 〔#停課不停學？#疫情下的數位落差隱患〕 近日國內疫情升溫，上周繼雙北後，指揮中心已將全國的防疫層級都提高至三級，全國各級學校也停止實體授課，到6/14前全面改為遠距線上教學，並喊出「停課不停學」的口號。 不過由於制度匆忙上路，加上過往缺乏相關經驗，因此出現不少狀況，其中，數位落差的議題也隨之浮上檯面。 ▌什麼是數位落差？ 數位落差係指在網際網路出現後，雖然讓資訊獲取上更加迅速方便，但新型態的差距也隨之產生，人們因性別、種族、經濟、居住環境、階級背景差異，接近使用電腦或是網路等數位資訊或產品時，出現機會與能力上的差異。 即便今日網路已經相當普及、使用者亦急遽增加，但並不代表「數位落差」問題已不復存在，網路使用者仍然以特定地區或族群為主要對象。 ▌遠距教學的負面影響 由於去年疫情開始在全球蔓延，許多國家不得不全面實施遠距教學，也因此有不少統計數據來探究成效。不過綜合多國的經驗，顯示出遠距線上教學會加劇數位落差： 去年日本財團針對17-19歲青年所做的一份調查結果顯示，有 58.6%的受訪者在遠距教學的過程中，感覺到「教育的差距」；港大與港科大聯合執行的研究計劃也發現，遠距教學加劇了社經地位較低的學生因設備不足和缺乏家庭支援而造成的負面影響。 瑞典的研究亦指出，遠距教學對於缺乏良好家庭環境學習的學生而言，會增加學習的困難度，遠距教學的時間一拉長，原本學習動機就較低的學生參與意願也會大幅下滑。 哥倫比亞大學曾進行一項研究，檢視華盛頓州四萬多名學生使用不同上課方式的表現差異。結果發現，所有學生在線上課程的表現都較差，而且非裔美國人和成績較差的學生成績下降的幅度更大。 換言之，學習機會較少和學習表現較差的學生更容易受到線上教學的負面影響。 ▌遠距教學的隱患－硬體設備 在許多國家，遠距教學另一項隱患則是硬體設備的不普及，連身為已開發國家的美國，也因為昂貴的上網費用，時至今日美國都會區及非都會區仍有14%與18%的家庭沒網路可用。 美聯社2019年的統計數據指出，全美約有17%的學生無法在家使用電腦，18%的學生家裡沒有寬頻網路。也就是說，全美約有將近三百萬學童無法在家上網或使用電腦。 ▌臺灣有硬體設備的問題嗎？ 為了理解臺灣是否如美國一樣，有硬體設備明顯不足的問題呢？我們參照國發會的偏遠鄉鎮數位應用調查報告以及台灣網路報告兩項數據。簡單地了解一下臺灣當前的硬體設備普及度。 先就整體使用情形觀之，2020年個人上網率 83.8%，82.9%會以手機上網、桌機及筆電約三成上下，使用行動上網的民眾則有77%，每月平均花費686元，滿意比例84%。 而在家戶上網率的部分，普及程度也達82.8%，其中寬頻上網普及率更達99.9%，平均滿意度為3.9/5分，表現相當不錯。整體網路普及率位居亞洲第三，僅次於韓國及日本。 ▌偏鄉民眾硬體設備的落差 臺灣網路、電腦等硬體設備看似相當普及，不用擔心數位落差，但事實真是如此嗎？根據108年的偏遠鄉鎮數位應用調查報告可以發現，偏鄉地區依舊和其他區域有顯著落差。 偏鄉 12 歲以上民眾的個人上網率和家戶聯網率都較全國平均數據低了八到十個百分點。 而在個人可近用的資訊設備上，偏鄉曾上網民眾除了智慧型手機持有率和全國相當外，持有桌電、筆電和平板電腦的比率都比全國少了 8 至 10 人次/百人。每人平均持有的裝備數2.43個，也硬生生低於全國 3.43 項的平均值。 偏鄉網路族僅在行動上網使用率上達 97.4%，與全國平均值相近 (97.9%)，不過偏鄉民眾依賴智慧型手機上網的程度高達 81.4%，甚至高於全國平均的77.4%。 ▌弱勢家庭所面臨的落差 看完上面的數據，有些人可能會覺得雖然有差距，但整體而言仍算是普及吧，應該不至於造成太嚴重的數位落差？但事實未必如此，前述的統計多侷限於地理上的分區，而未體現出階級上的差異。 雖然未能有詳盡數據呈現階級差異，不過臺灣世界展望會今年有針對3.2萬多名特況家庭孩童進行調查，發現當中高達83%的學童家中沒有網路，7成7則必須跟家人共用電腦或平板等設備，更有近四成家中完全沒有電腦、平板電腦等設備。 屏東縣的統計也發現，縣內家中無載具或是網路可以線上學習的學生數均達七至8000人，約占全縣學生兩成左右。 ▌使用遠距教學可能面臨的問題 綜合前述的情況，我們大致歸納了弱勢學童使用遠距教學可能遇到的問題。 首先當然是家中缺乏硬體設備，尤其許多家庭雖有設備，但數量不夠所有孩子使用，7成7的弱勢孩童就有這樣的問題，若家中有不只一位孩童需要遠距學習，就會導致學童的權益被犧牲。 值得注意的是，這樣的問題並不是只有弱勢家庭會遇到，普通家庭也容易有這樣的情形。 再者，也有許多學童家中沒有網路或是網路仰賴家長的手機提供，過去還可以帶到有公共wifi的空間使用，但因為疫情，諸如課輔班或圖書館等場域接關閉，弱勢孩童將陷入空有設備，但無法連線上課的窘境。 政府或校方應更積極盤點學童家中可用設備量，並搭配網路建置的補助，方能減緩疫情所帶來的數位落差衝擊。