#心理學
#能力測驗

實際能力：成就
潛在能力：性向
性向：普通性向(智力)，特殊性向

能力測驗條件
標準化：內容，代表性樣本測試，施測程序，計分方法
建立常模：原始分數->衍生分數
發展性常模：年齡/年級常模
團體內常模：百分位數/標準分數常模
估計信度(reliability)方法：再測法，副本法，折半法(單雙題分兩半)，
庫李法(0/1)，評分者法(沒標準答案)
效度(validity)：測驗分數的正確性
內容效度：測驗內容的可靠程度
效標關聯效度：測驗分數和效度標準之間的關聯程度。同時效度，預測效度。
建構效度：能測量心理學理論的概念程度。

智力測驗演進
F.Galton:生理基礎的行為測量，忽略高層次心智能力。
A.Binet:生活情境的判斷，推理，適應能力
Stanford-Binet Scale: IQ=心理年齡/生理年齡 * 100
魏氏D.Wechsler: 語文+非語文，對應常態分佈

測驗目的：篩選和診斷，甄選與安置，評量與研究
穩定性：中年級後穩定性高
分數含義：大部分平均100，標準差15
智力優異>130

智能不足：
輕度，50~70，85%，勉強念完小學
中度，35~49，10%，唸到小學2~4年級特殊教育
重度，20~34，3~4%，簡易的生活技能訓練
極重度，19以下，1~2%，無法接受教育訓練

影響因素
遺傳/家庭環境：同住雙胞胎r=.86，不同住雙胞胎r=.6
，同住兄弟姊妹r=.48，不同住兄弟姊妹r=.24
健康情形，教育文化刺激，文化背景(東方民族較重視學業成就)

智力理論發展
雙因論:普通因素(共同) + 特殊因素(各自獨立，記憶、推理、運算...)
多因論:社會性(人際)+具體+抽象(語文、數學、圖形、符號)
群因論:語文理解+語文流場+數字運算+空間關係+聯想記憶+知覺速度+一般推理
智力結構論: 6*5*6=180種智力
思考運作:認知+長/短期記憶+擴散/收斂思考+評價
思考內容:視覺+聽覺+符號+語意+行為
思考結果:單位+類別+關係+系統+轉換+涵義
智力階層論: 流體(推理、記憶、處理訊息速度)+晶體(應用既有能力)
延伸史比智力測驗:
普通能力
晶體能力
語文推理:字彙/理解/語文關係測驗
數量推理:數量/數目/方程式測驗
流體分析能力
抽象視覺推理:類型分析/複製/矩陣/摺紙測驗
短期記憶:串珠/句子/數字/事物記憶測驗
Gardner理論1989:邏輯數學+語文+音樂+空間+運動+人際+自知之明
智力三元論1991: 實用性+經驗性+組合性
潛在特質理論:心智能力無法直接觀察。外在測驗需排除難度，特性等因素，
並做成相同的尺度。

創造力:流暢性、變通性、獨創性、精密性

創造力測量:
1. 想出某一物品各種可能的用途
2. 思想流暢性，有哪些液體可以做燃料
3. 字彙流暢性，20個火部的字
4. 想像假設的問題，如果人不會死....
5. 組合簡單圖形為有意義的東西
6. 想將來可能從事的工作
7. 遙遠聯想，與太陽+射擊+黑暗都有關的東西
8. 廢物利用
...



#讀書筆記





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