#背誦這件事

雖然自己忙碌於昭五晚六的工作，小Jivan仍在不刻意中，朗朗上口幾首唐詩。

關於「背誦」和「記憶力」的爭論，其實本來就不需要一竿子打翻一船人/經典。沒有人喜歡強行硬記，或是硬要小小孩坐好讀經，一切都是需要循序漸進，或是體會透過文字描繪生活的「文學美感」。

之所以說不刻意，是因為小小孩的「學」本來就是不造作的。透過與小Jivan「真實情境的對話」，貫徹不說「寶寶語」（如：睡腳腳、會蹦蹦喔、手手）的「正常聊天」的方式，孩子便在輕鬆愉快的意境下，靈活思緒，渾然天成地將理解的詩句印在腦海。

有次牽小Jivan爬山時，我們邊走邊說話、看風景，健行完，王之渙的〈#登鸛雀樓〉就成了小Jivan嘴裡不時會跳出來的話。

當他在走樓梯上公寓時問我：「媽媽，更上一層樓嗎？」或是和我拌嘴：「沒有入海流吧！」的時候，我心裡就明瞭，孩子已經能融會貫通，並能發問「哪裡有黃色的河？」自然而然地，透過不斷地「驗證對話」、五官和生活的「親身體驗」而記了起來。就像常常聽一首歌就能不假思索地輕快唱出來一般，我起頭上兩字，他便能停下手邊工作，專注並且不吃力地擷取腦中的訊息，往下接續。

這陣子惠風和暢、花香鳥語。周末早晨，我們倆依偎在陽光灑進的床上，聽窗外此起彼落的鳥叫聲。我和小Jivan聽著聊著，孟浩然的〈#春曉〉也正好派上用場了。才一個賴床的時間，現在偶爾聽到鳥鳴，小Jivan便會靜下來聆聽，然後轉頭告訴我：「處處聞啼鳥耶！」晚上躺在床上聽見雨滴聲自行嘟嚷著：「夜來風雨聲」，或是撿起落花給我時：「花落知多少」，很少的時候，他就會說「兩少」（對他來說，２是少的意思）。

接著，自己便也爬了些要不要讓小小孩背誦或讀經的文。從自己的經驗來看，我覺得一切似乎都說得過於絕對；先不異想天開地要孩子認字或是練習定性，更不需要「用我們當年的求學經驗來直接定義『背書是痛苦的』這件事」。謹守孩子快樂發展的「放養」政策，更需要教養者用心營造出學習的氛圍，從「孩子喜歡與你互動」這件事，進階到孩子對未知知識的渴望。

作為語文教育工作者，我不否認「背」的基本功是絕對必要的，學語言本來就要背單字、要記如何寫、要記得文法，再在理解懂之後，能將背好的字詞放在適切的文句中，這些，無可厚非都是記憶的一環；但最重要的，是不要傻傻地、呆呆地「硬記」。

至於要不要繼續給小Jivan背誦？只要孩子認為與我對話是有趣的，文句能與他生活的經驗契合，朗誦詩文是件開心不吃力的事，那麼又何樂而不為呢？

教養與引導者該思考的並不是「要不要背」，而是摸索出什麼樣的「方法」，領著孩子去體會精深的文學與博大的文化，能夠讓教&學都在愉快的心情中，打開對周圍環境的感悟，引出「我想知道」熱忱，那麼背誦便會「有感」，詩文也不再只是一堆無意義的符號。

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