早上八點半黨團會議，九點半台糖總經理來辦公室討論。十點半一到，我匆匆抽身快步前往一街之隔的教育部門口，為的是「支持教育部國高中族語必修」並接受搶救族語教師聯盟的陳情書。

一到場，我非常的感動，完全超乎預想。一百多位從台東、屏東、花蓮、南投、宜蘭、阿里山.....前來的學校老師、牧師、族語教師、文化工作者們，用歌聲、族語溫暖了下著毛毛細雨的台北街頭。

想到昨天以前，辦公室同仁與發起人白芷、余年華、白蕙蘭老師們討論借音響、申請路權、發活動通知、想雨天備案，還幫忙邀請立委，這一路彷彿存著不確定的心態，沒想到短短5天，有6000多人、160多個團體連署，以及一百多人到場，其中還有鍾佳濱、郭國文、洪申翰、高金素梅、鄭天財、林昶佐委員親臨會場打氣。

大家的心情一致，支持教育部完成十二年課綱法定審查程序， 落實國家語言發展，讓國高中本土語言(含原住民族語)必修課程依法上路。

教育部國民教育署副署長許麗娟表示，「語發法」第九條明確揭示中央教育主管機關將國家語言納為部定課程，國家教育研究院也提出課綱修訂草案，依法將本土語納為各階段部定課程。課審會近期也召開2場諮詢會議，讓課審會委員了解社會各界多元意見，另也同步盤點資源規畫配套，如師資培力、增能，並研編國家語言教材。

不論現場內、現場外，感佩所有搶救族語的師長朋友們，今天飄著雨，有點冷，大家的心在一起。此時此刻，我想起了愛爾蘭詩人葉慈的那句話「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」

詩人葉慈（W. B. Yeats）帶領作家們整理愛爾蘭古代傳奇故事、族語詩歌等等，帶起愛爾蘭本土化的寫作風潮，也完成了愛爾蘭民族解放運動。

今天，我看到了希望。說族語，我驕傲；說族語，民族在。一起加油！

#提案修訂國家語言發展法
#健全國家語言學習權益

質詢教育部時，我提到了國家語言發展法第九條第二項的條文應予以修正，將原條文內的「國民基本教育各階段」修正為「國民基本教育各階段之各年級」，希望確保孩子在國小到高中的各階段、各年級，都能享有學習族語的權益，同時也讓國家施政的目標能有明確的法律授權。

我提醒教育部，語言的學習必須要有連續性的課程設計和規劃，一旦斷裂式的學習，對孩子造成負擔，也對語言的傳承不利。應貫徹國家語言發展法的立法意旨，不要讓「幾個字的疏漏」，造成課審小組解讀的模糊空間，犧牲孩子受教的權益，也浪費了政策的美意。

對於課審小組的疑慮：（1）為何以文化部主管的《國家語言發展法》干預教育部的《課程綱要》？（2）在國高中實施本土語言，恐造成學校及教師的執行負擔？因而小組決議將國中二、三年級的本土語言列為彈性課程，而非必修的部定課程，也引發了各界的關心。

反觀族人所擔憂的：（1）若國二、國三就列為選修，很多學校(特別是原住民學生數少的都會區)就極有可能不開設課程，到時候孩子的族語學習權益如何被保障？（2）從國小到國一都在學族語的孩子，到了國二、國三若不繼續修習，到了高一又變成必修課程時，老師、課程教材要怎麼延續進度？跟不上學習進度的孩子如何取得攸關升學的認證資格？

持平而論，國家語言發展法將在地族群生存的語言視為國家語言，且列為國民教育部定課程，激勵了許多語言教育的推動者，也受到國際間的讚賞。如今，國家的課程審議小組，更應該提出排除困難的對策來要求教育部積極落實，而不應該是帶頭走回頭路。懇請好好傾聽「國家的原住民」的心聲，是為盼！

原民會補助新北設置18位專職族語老師，
也賦予這些老師一定的義務和權益，
比如：進修精進本質學能、上滿20小時的課程⋯

但族語老師的進修申請遇到重重阻礙，
讓好不容易考上名校碩士班的老師們無所適從；
另外....不滿20小時節數，竟然必須兼職教其他族群語言？
試問，沒有完整文化背景知識，
也沒有具備其他族群語言的能力，
單憑藉政大編纂的九階教材胡亂惡補就上場教學授課，
豈非誤人子弟，降低族語教學水準嗎？

因此雨蓁特別責成教育局針對上述問題，
與各聘任學校溝通，
讓族語老師能順利進修，
也避免讓老師為補足時數跨領域教學，
為我們的學子爭取更優質的族語教學內容。

小幫手果然手滑了😆

#捍衛原權 #誰雨蓁鋒

#議員選雨蓁 #做事最認真