為夢想再努力一次！T1選秀球員朱奕憲要連朋友的份一起拼 - 我是#99朱奕憲 , 從小覺得自己身上就是留著屬於運動員的血液 , 在我小學的時候搬到 鶯歌 這個城市 , 國小時期家裡父母就非常支持我喜歡甚麼運動就去幹什麼 , 但我第一選擇不是籃球而是棒球 也買了一個棒球手套想著我長大後可以當一個真正的球員 , 但當時身邊一起玩樂的髮小同學們每個都在打籃球 , 我也變得喜歡上這項運動 , 每天只要在家裡附近的籃球場就會看得我的身影 , 升上了 鶯歌國中 , 我發現我在同儕之間的球技算是突出 , 也完全愛上這項運動 , 我選擇 加入了 鶯歌國中籃球隊 , 我想證明自己 , 更想知道自己可以達到什麼成就 , 國一開始接受了正規籃球訓練 , 我比誰都還努力 , 加上當時教練對我們特別嚴 , 從球場上的督促到課業上以及品行的要求都特別鞭策 , 國二國三我也站上球隊的先發 , 跟著學弟們征戰國中聯賽 , 國中時期的我 我幾乎攬下了同年齡3v3各個盃賽的冠軍 , 也讓我對未來登入高中籃壇充滿了更多的信心 。 - 高中 我錄取了 光啟高中籃球隊 , 剛升上高中 我對自己說 國中時期你覺得自己很強 , 但上了高中那是截然不同的程級 , 我一定要比別人更努力 才能完成自己的夢想 , 初登入 高中HBL一級籃球聯賽 我一點也不怯場 , 完成好教練教給我的任務 , 把握自己上場的時間證明自己 , 高中時期對我來說很重要的東西就是我的隊友 , 我們的革命情感一起在高中賽場上拚戰到最後一秒 , 高三我們進了 HBL一級12強 , 我有我的隊友在我身邊 , 我的高中生涯也不留遺憾了 。 - 大學的時候 , 我則來到 UBA裡歷史上創上遙不可及紀錄的 台北體育學院(現北市大) , 當時的教練也就是 前中華隊教練 光哥李雲光(李逸驊) , 當時的我想說再有這麼好的環境及體系上 , 我距離我的夢想是不是更近了 , 大二的我們以UBA 103學年 二級 季軍 再度重返 一級賽場 , 之後我們的戰績一直不太理想 , 甚至還面臨保級危機 , 大三大四我們一樣在 UBA 大專籃球聯賽 一級 賽場上打拼 , 大四那年我多留了一年在球隊 , 我希望我大學籃球生涯可以不留任何遺憾 , 這年我穩定很多 降低失誤次數 , 因為光哥對我在球隊的定位是射手 , 這年我的三分命中率大幅提升 , 在我的大學生涯最後一年進入UBA 最後八強 也算是打完我最後一顆子彈 不留遺憾了。 - 準備畢業這年 , 我面臨了很多迷茫甚至不知道自己未來要做什麼 , 當時前SBL 台銀教練 洪睿正 問我 要不要參加SBL選秀 , 說真的我很想去 我努力這麼多年不就是要完成自己的夢想嗎?! , 但因為當時台灣籃壇大環境的影響 ,我選擇了現實 , 想去報考公務員 至少可以飯碗是穩定的 , 後面服完兵役後 我在 新北三鶯運動中心服務 擔任主管 以及 籃球教練 , 另外我也在自己家鄉 鶯歌鳳民國中籃球隊 擔任教練 , 培養自己家鄉籃球基層的幼苗 , 出社會這段期間我也持續地保持自己體態以及體能 , 也參與社會業餘球隊 打一些大大小小的比賽 , 這段期間 , 從小跟我一起長大的髮小跟我說 : { 小朱 你從小跟我一起打球 就你最接近我們的夢想成為一個 職業籃球運動員 , 我以為你會替我完成我的夢想 , 沒想到你就這樣放棄了} , 這句話沈思很久 , 心情也很複雜 。 - 今年我看到台灣籃壇大環境的巨大變動 , 相繼的職籃成立 , 多了很多屬於籃球運員的機會 , 很多人問我怎麼不去試試 , 我自己問我自己 : 我還能打嗎? 我26歲了 我老了嗎? 我還有機會嗎? , 對 ! 我還可以 我還可以打 , 我想再為我的夢想努力一次 , 讓我的家人 朋友們看到 , 我還是原本你們眼中的籃球員, 最後一次讓自己的籃球生涯不留遺憾。

【凱鈞的專家會客室】無聲世界裡的動人音符 當前持續處於新冠肺炎警戒時期，每日鎖定疫情指揮中心記者會，已成為多數民眾掌握疫情發展之即時方案，隨轉播畫面同時可見專業手語老師，同步進行即席翻譯。進而讓大家關注到，傳遞訊息時需細心透過多元管道與方式，才得以使所有觀者都能清楚接收正確的資訊，如此才能真正達到「溝通」與「發佈」資訊之目的 此次特邀專業手語翻譯員 蕭匡宇老師，以身為疫情指揮中心記者會之御用手語翻譯員之視角，與我們分享「手語」的意義與重要性，及其學習的管道與方向建議，秉持著謹慎與尊重的態度，透過表情與手勢建立起雙向溝通橋樑，該語言看似靜默，但當下無聲更勝有聲！ 🔸手語翻譯員 蕭匡宇 現任新北市手語翻譯暨聽打服務方案督導，並為中央流行疫情指揮中心手語翻譯員，及曾任政府單位手語翻譯員培訓班講師。具備手語翻譯證照資格，以機智沈著與精準到位的手語展現專業服務，經驗豐沛且言簡意賅，因而廣受各大活動青睞與信任 📌Q1.請問是在何種契機下牽起學習手語的緣分？ 大學時，同學邀我參加手語社的活動，還記得當時在社團學了首「我的思念」的手語歌，它是首民歌。竟才發現歌詞原來可透過表情、手勢、動作與感受，演繹出動人的樂曲，整個人被深深吸引著，更對手語產生了興趣！加上王興嬙老師的課程既有趣又生動，於是立刻被圈粉成為了社團一員，王老師也成為我的手語啟蒙者 📌Q2從學習至成為專業手語翻譯老師，歷經了多長時間磨練？是否曾遇上瓶頸？ 手語和學習其他語言一樣，都需持之以恆，且學無止境。每一個階段實際會遇到的困難截然不同，初學時基本就是從大量吸收手語單字開始，每個單字所代表的意涵，再加上手語必要的「表情」元素，對於長期倚賴口語配合聽覺溝通的我們，要改以臉部表情與手勢並用來傳達情感，且需真切揣摩與展現，這部分實為不易 📌Q3.於中央流行疫情指揮中心記者會上擔任手語翻譯時，為清楚表達語法而無法配戴口罩，這讓許多民眾擔心安危。在工作時，老師有何自保的防疫方法？ 藉此順勢也與敬愛的讀者們說明，台灣聾人聯盟與全台22個聾人團體已發表聯合聲明，「由於手語是視覺語言，手語翻譯員的臉部表情，就如同口語的語氣或聲調，若臉部被遮蔽，將可能導致聾人無法讀取完整訊息。」專業手譯員於工作前，都進行謹慎風險評估，疫情記者會場地皆執行完善清消，所有參與人員皆配戴口罩，並維持社交距離，設有透明隔板等措施，手譯員經評估為安全清況後，才能拿下口罩執行翻譯工作 📌Q4.手語是聾人/聽障人士與外界溝通的重要管道，其傳達的方式，是透過單字串接成一段話，又或是採何種元素或邏輯進行完整的語義表達？ 手語包含了手型、手勢(如同注音符號或是字母的概念)、表情(如同說話時的語氣，疑問、肯定、否定、喜、怒、哀、樂)、動作(意指力道的強弱、程度、重複性)、位置、方向等元素。而手語有其文法，與中文的語法邏輯不同，手語屬於相當視覺化的語種。像是表達「我寄信給大家」，在手語的呈現是將「寄信」這個手語，從自己往各方向重複比出去，而非逐字比出「我/寄/信/給/大/家」 📌Q5.全球語種多元，請問手語是採國際通用語法，又或各地皆有不同的傳達系統呢？不同地區的手語是否可直接進行溝通交流？ 這可是手語疑難中的大哉問！其詞彙的形成，主要受在地文化、習俗及生活習慣所影響。由於各地種族文化及生活習慣存在差異，所以手語表達方式也各不相同 世界聾人聯盟(WFD)表示國際手語(International Sign)或IS，並不是一個真正的語言，不具備語言的完整特性，是基於不同國家的手語交流時存在溝通困難性，於是創作出來讓具有不同手語背景的聾人在特定國際場合、國際聾人事務活動(例如聽障奧運、世界聾人大會等)中藉以交流溝通的一種方式。其詞彙不多，需更靈活運用手語與動態視覺元素，但方法並不容易。多數時候仍各自使用當地的手語系統為主 📌Q6.若想學習手語，甚至目標成為手譯員，有何管道可進行學習與考核，以及需具備哪些特質？ 先看學習目的是什麼，如果是想學手語歌或簡易基礎手語陶冶心性，可於電視、網路的相關應用資源，或社區大學、社團中的相關課程即可接觸；如果想進一步學習手語，可上網搜尋聽障團體、協會的手語班，多會規劃出初、中、高三階課程，由淺入深進行生活應用教學 📌Q7.身為專業手語老師，曾遇上的職業傷害或難忘的經驗？ 有次在外地結束課程後，正當回程北上時，卻接到派案中心來電，表示警局有強盜現行犯需做筆錄，希望前去協助翻譯。我也就在疲累的狀態下，即刻重新提起精神前往支援。在進行筆錄翻譯過程中，這位聽障現行犯表示心臟痛不適，隨後警方便安排救護車送醫，經急診檢查果真發現為急性心肌梗塞，需立即進行心導管手術。而因手術過程中需使用X光機的透視導引，身為翻譯員的我，也就這樣穿上無菌衣，又再套上鉛衣跟著進到手術室，眼看這既是嫌犯又是病人的雙手被上銬，在意識清楚下進行手術。最後順利完成手術，當時醫師更表示，通常95%的患者多數容易錯過急救時機，這名嫌犯真是非常幸運！ 待一切落幕回到家時，當時醫生的話言猶在耳，要是沒有選擇趕赴現場協助翻譯而是直接回家，那會是什麼結局？而我卻也因此真實參與了一個人的生死交關，每每想到這情境，就讓我久久無法自己，同時也慶幸做了對的決定！ #凱鈞的專家會客室

#停課不停學》老師家長辛苦了 遠距教學的這兩個月... 三級警戒以來，全國中小學全數轉往線上授課，目標是疫情期間莘莘學子都能「停課不停學」。兩個月過去了，數位學習是危機還是轉機？昨（27）日有話邀請台灣教育人員產業總工會理事長 #楊益風、全國教師工會總聯合會副理事長 #何俊彥、以及基隆市教育關懷協會理事長 #高鈺淳，與我們聊聊線上教學對親、師、生分別帶來怎樣的難題與啟示。 . ‍🎓 對學生而言…數位落差阻學習之路 . 為了彌補線上學習設備的缺口，教育部在六月發放 5,400 台行動載具給弱勢學童。但即便如此，台灣仍然存在顯著的數位落差。 . 楊益風調查各縣市狀況，發現瓶頸在於 #網路，例如訊號覆蓋率不夠或頻寬不足，讓孩子的學習，受斷斷續續的連線品質影響而無法專注。 . 楊益風估計，因數位落差而無法好好上課的孩子至少占了全國的 10%。他建議政府在補齊硬體設備之外，也要設法與電信業者共同提升網路穩定度。此外，若能一定程度統合 #教學軟體，讓學生不必在各個教學平台之間頻頻切換，亦是減輕技術負擔的方法之一。 . ‍🎓 對老師而言…班級管理成最大挑戰 . 不只學生，很多老師也還沒準備好線上教學，只能硬著頭皮親上火線。何俊彥指出，因為三級警戒是兩周為單位、視情況延長，老師只好走一步算一步，從自購教學設備，到調整課程設計，都不知道是該從長計議，或是短期應急。 . 至於如何提振線上學習的興趣，也一直是老師最頭痛的問題。何俊彥指出，雖然老師當 #網紅 還大獲好評的例子不少，但也並非所有科目都適合轉為線上呈現。 . 學生上線後拒開鏡頭、不開麥克風的情形多見，楊益風也提醒，其實如何「線上學習」本身也要教，並非讓學生回家上線就自然發生，老師也必須檢視如何讓同學熟習學習工具。當師、生資訊能力都提升，線上教學多元豐富的資源，也可能是給自主學習打開一扇窗。 . ‍🎓 對家長而言…女性、低薪易受衝擊 . 根據全國家長團體聯盟研究，線上學習對月收 2.4 萬元以下的家庭衝擊較大，且 #女性 家長與孩子發生衝突機會較多、壓力較大。高鈺淳解讀，經濟弱勢的家庭遇到疫情，一定會先憂心生計問題，相對就無暇顧及孩童學習。而母親受傳統性別分工影響，比父親更常扮演協助課業問題的一方，也第一線面對線上學習的壓力。 . 不過，高鈺淳發現線上教學的潛在優勢，在於家長能看到孩子的真實學習樣態，進而更關心教育現場的狀況。他認為，這兩個月的在家學習，不失為一個拉近親子距離的良機。 . ‍🎓 對於未來…柯 P 線上 + 線下模式行嗎？ . 慎防疫情在秋冬之際捲土重來，台北市正研擬「線上線下混合教學」模式，計畫 #實體 與 #遠距 教學同步，作為三級警戒之下「停課不停學」的另一種方案。新聞一出引發熱議，何俊彥也接獲許多來自教育界的反彈，包括怎麼分配誰在校誰在家、分組是否固定、以及進度怎麼銜接等難題，都有待更細緻的配套設計。 . 楊益風則建議，混成教學的核心應是線上線下互相搭配，讓精熟線上教學的老師專責遠距，擅長實體授課的老師繼續待在教室，不要求所有老師都轉往線上，才能截長補短，並顧及在家無人照顧的學童。如此也能讓這兩個月的全國線上學習初體驗，更具意義。 . #連結在首頁🔗 整理 | 郭凡傑、汪彥成