再次來到 #台中文山國小附幼 與老師們進行 #職能個案討論與實務策略分享。

今天學校老師問我一個問題，孩子常常動手碰觸別人、推打別人，怎麼說都說不聽，怎麼辦?

🤔我們先思考這孩子怎麼了?

1️⃣可能想要與其他小朋友玩，但不知道正確方法，所以用碰觸、推打的方式來引起注意力?

2️⃣可能是力量不懂得拿捏，所以在碰觸別人的時候，常過於使力，以至於造成其他人的不舒服而不自知?

3️⃣可能是喜歡觸覺碰觸的感覺，所以常不自禁的想要去碰觸別人，來滿足自己的愉悅感與安全感?

😃這時，我們可以怎麼幫忙孩子呢?

就第1️⃣個可能的原因，我會讓孩子先暫停，然後適時演練正確的互動方式後，再製造機會讓孩子演練一遍，從中協助孩子獲得成功的經驗，逐步建立正確的行為連結。

就第2️⃣個可能的原因，我會透過運動或是勞動的方式，讓孩子認識自己的力量，例如投球、拍球、跳格子、推搬重物、蠟筆圖畫、黏土使用…等需要力量的活動，促進孩子力量的使用，再藉由視覺的回饋，認識自己用的力量有多少，然後再製造互動的情境，讓孩子有機會學會控制自己。

就第3️⃣個可能的原因，我會試著從操作或是遊戲的過程滿足孩子的觸覺刺激，例如碰觸不同材質的操作物或玩具，讓孩子在手部接受觸覺刺激的同時，滿足並轉移觸覺上的需求，最後再製造互動的場景，讓孩子演練如何與人互動。

當然可能還有其他的原因存在，但不管是哪一種原因，在教導孩子的過程，我們一定要先懂孩子，再懂得怎麼教。

☎️您的孩子有學習上的問題嗎?

隨時歡迎與我們聯絡，我們會為您孩子的穩定發展把關，也會提供您正確的教養資訊，更會協助您如何提升孩子的學習力。

#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所

今天來到 #台中文山國小附幼 與老師們進行 #職能個案討論與實務策略分享。

在許多人眼中，可能會認為有特殊狀況的孩子很難帶，事實上，在我的經驗裡，最難帶的是家長自始至終都不願意承認孩子有狀況的才難帶，介入了，擔心家長會認為您小題大作，甚至反咬您一口，不介入，又眼睜睜看著孩子被時間追著跑，浪費黃金的療育時間。

每次遇見這樣的問題，老師都會希望從我的口中說出有無其他的解決方式，但我只能安慰老師說「就盡力而為吧!孩子在家裡，我們管不著，但至少在班級裡，我們能提升孩子多少能力就算多少。」

📕今天討論幾位班級裡不同類型的個案，有一位個案，屬於高功能自閉症孩子，固著行為顯著，且缺乏社會行為，對於秩序感的服從也不佳。

有一天孩子因為頭上沒有綁蝴蝶結而生氣，加上老師身上沒有蝴蝶結，於是就想幫孩子綁一個新的髮飾，但不管老師好說歹說，孩子就是很拗，不要就是不要，甚至氣到不讓老師碰她的頭髮，就這樣鬧了一個鐘頭，老師問怎麼辦?

這時我們就要思考，孩子為什麼堅持要綁蝴蝶結這項行為背後的意義是什麼?

可能是突然想到了，所以堅持要綁。
也有可能是想要漂亮，所以一定要綁。
又可能是因為看到其他有綁，自己也想要跟著綁。

這些可能都是原因，學校老師也試著從這些可能原因嘗試努力找到解決方式，但孩子還是堅持拗在那裡。

❓為什麼會這樣?

別忘了，這位孩子具有自閉症症狀，有一項原因是我們必須要考量進去，您有想過是孩子的固著模式在糾結嗎?

所以這時是要滿足孩子?還是要打破孩子的固著模式?

🤔若換成是我，我會這麼做

✅假如我今天手上有新的蝴蝶結，我會滿足孩子，但我會採取延遲滿足的作法，孩子為了獲得這個蝴蝶結，必須先完成我指派的工作任務，目的在於逐步削弱孩子的固著強度。

✅假如我今天手上沒有蝴蝶結，但孩子一直哭鬧，但這哭鬧強度是可以容許的，那我會讓孩子繼續哭鬧，不過，我會試著找機會，利用不同的事物來轉移孩子的固著。

✅假如我今天手上一樣沒有蝴蝶結，孩子當下又出現嚴重的行為問題，經過多次溝通無效後，我就會製造新的制約模式，運用嫌惡刺激來轉移孩子的固著模式。由於孩子不喜歡被碰觸頭髮，這時我就會故意去梳理孩子的頭髮，讓孩子把注意力移轉到「不要碰我的頭髮」，只要出現行為問題，就會被碰觸頭髮，孩子為了不被碰觸，就會控制自身行為來躲開這項嫌惡刺激，逐步將想要蝴蝶結的固著想法移轉到不要碰我頭髮的焦點上，然後，消除孩子的固著。

不管是滿足，還是要打破固著，我的建議是，遇到自閉症的固著行為，您要懂得善用它，只要您懂得善用，就已經開始成功改變孩子的固著模式。

至於要運用哪一項策略，並沒有所謂的絕對公式可言，只能依據孩子當下的表現與需求而定。

所以…

早期療育重不重要?很重要!
家長與學校老師溝通重不重要?更重要!

遇到對的老師、對的策略，孩子的問題就機會可以解，最怕就是您還躲起來，這時真的沒有人可以幫助您的孩子。

#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所

為迎接5G萬物聯網和AI人工智慧時代的挑戰，歐美國家近年掀起STEAM(Science科學、Technology科技、Engineering工程、Arts藝術、Mathematics數學)教育風潮，英國和愛沙尼亞甚至規定從五歲開始必修程式語言，而台灣教育部最近公布的108年課綱卻要從國中才開始教電腦程式語言，腳步遠遠落後世界潮流，我們下一代要如何面對先進國家競爭？
為此30日儀君特邀新北市教育局、新北市中小學家長協會文山區總會、新北市中小學家長會長協會（文山分區）至北新國小附幼教學現場觀摩幼兒園學生學習ScratchJr程式語言實況，藉此期望能推動程式教育向下扎根，提早至幼兒園開始接觸程式語言。
自107學年開始，北新國小附幼中大班開辦實驗課程，每週二、四社團課程4:00-5:00pm讓五歲幼兒園大班學生透過Scratch Jr 也能在平板電腦上輕鬆編寫程式創作遊戲和動畫故事！證明台灣的孩子跟先進國家一樣聰明，從小儲備智能化未來世界的競爭力。
儀君期許教育局協助專業師資培訓，招募種子教師，讓多數國小和幼兒園帶班老師視程式語言為天書，也能透過這套簡單圖像化的程式語言結合數學、自然、語文、社會等，讓學生編學程式便擴充不同領域基本知識，具體落實108課綱資訊融入各領域的精神。
更重要，鼓勵支持國小各校開辦ScratchJr 課後社團，尤其幼兒園，因為五歲孩子開始啟蒙。如果幼兒園學童可以輕鬆學電腦程式，為什麼要等到國中才教？
💡ScratchJr是麻省理工學院Lifelong Kindergarten「終身幼兒園」團隊和塔虎莰大學DevTec「發展科技」團隊針對5至8歲幼兒共同研發的視覺化積木程式語言，五歲幼兒能夠學習消化的課程，所有大人都可以克服恐懼，輕鬆駕馭，所有國小和幼兒園教師都可以在短時間內輕鬆學會，只要政府下定決心，有系統辦理師資培訓，可以很快儲備大量師資在國小和幼兒園推動程式教育，讓我們的下一代具備和未來接軌的能力，不致於輸在5G+AI+大數據的智能化世界起跑點上。