【#沙珮琦：為何文科都是女生、男生都讀理工？──揭開性別對高中生選組的影響】
隨著指考放榜，不只一家歡樂一家愁，考生們也面臨了該選什麼科系就讀的問題，身邊也一定不乏「女生要讀文組、男生要讀理組」的聲音。
雖然這是性別刻板印象，但也確實是這三十年來的現況。
看到性別的差異，有些人會以刻板印象去解...
【#沙珮琦：為何文科都是女生、男生都讀理工？──揭開性別對高中生選組的影響】
隨著指考放榜，不只一家歡樂一家愁，考生們也面臨了該選什麼科系就讀的問題，身邊也一定不乏「女生要讀文組、男生要讀理組」的聲音。
雖然這是性別刻板印象，但也確實是這三十年來的現況。
看到性別的差異，有些人會以刻板印象去解釋：「女生選文組，應該是因為數學能力不佳。」但身為研究者，難免就要多問一句：真的嗎？會不會有些其他的原因呢？
想要破解謎題，線索必不可少，而郭祐誠的線索，便是由中央研究院、教育部和國科會共同規劃的調查計畫──臺灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）。
這個資料庫追蹤了長達 7 年的數據，透過問卷調查的方式，從國中一路到高中職與五專，蒐集學生與家長、老師、學校的相關數據。
郭祐誠透過 TEPS，一一分析去性別、學生數學能力，以及家庭背景對於選組的影響。結果發現：學生們國一的數學成績會影響高中時的選組。
平均而言，只要成績提高一個標準差，那這個學生選擇自然組的機會將增加 15% 至 19%。
不過，數學能力的影響對於男女卻不太相同。用四分位數去區分大家國一時的數學成績後，在成績最低的一組中，女生選擇自然組的機率比男生少 24%；但在成績最高的一組中，女生未來選擇自然組的機率相較於男生，竟少了 42%。
你是不是也發現問題了呢？既然說成績會影響選組，那照理說，成績一樣好的女生，也要讀理科啊，但結果卻不是這麼回事。
也就是說，數學能力無法完全解釋二三類組男多女少的狀況。
既然個人的數理能力差異不能完全解釋性別懸殊的情形，那會不會是因為外在環境呢？
過去，國外也曾有相關的討論，認為純男校或純女校中，較不易產生對於學科的性別刻板印象。
畢竟同儕與自己是一樣的性別，「我是女生所以數理差」這樣的理由似乎不太適用，因此，若是想要鼓勵女性投入 STEM 領域，可以推動單性別教育。
像是希拉蕊．克林頓（Hilary Clinton）便曾通過立法大力支持單性別教育成立。也有些反對的聲音認為，這樣的性別隔離教育可能產生一些別的問題，像是加強性別刻板印象等等。
於是，郭祐誠進一步將研究焦點放在「性別組成」上，想了解：國中學習環境的性別組成，會不會影響學生之後的科系選擇呢？
結果發現，國中時期班級的性別比例，的確會影響科系選擇，但對兩性的影響並不相同。
對於男性來說，如果身處在女生較多的班級時，會降低他們選擇性別主流科系的機率，也就是說，他們比較有可能會選擇人文科系。但在另一方面，女生選科系時，較不易受班上性別比例影響。
他還分享了另一個值得探討的現象：對於女生來說，「補習」與「選擇自然組」之間，存在負相關。相較於沒有補過習的女生，曾經補習過的女學生較不傾向念自然組。而在男生身上，兩者的關連則不明顯。
近年來，有越來越多男生開始選擇非性別主流科系，或許便是由於國中班級的性別分佈漸趨平均的關係。只是，如果想要突破目前的刻板狀態，光是調整學習環境的性別比例，似乎也難以讓更多女性投入 STEM 領域。
綜合國外觀點與自己的研究，郭祐誠提到，「分組教學」或許是男女分校、男女合校之外的第三條路，像是在數理相關教學時進行分組，以此避免學生將成績歸因於性別。
同時，給予學生同性別的榜樣也可能有助於建立信心，像是數理科目的科任老師若是女生，這樣的典範可能鼓勵女學生在未來選擇相關科系。
有些研究便認為，為女生提供榜樣、在課堂上使用不造成性別歧視的「包容性語言」，或是多介紹 STEAM 相關的工作，將有助於促進相關領域的性別平衡。
而除了教學方法的調整之外，郭祐誠認為學習「應該要強調邏輯素養的重要性，不應該因為性別而有所差異」。尤其是面對資訊變化如此快速的世界，邏輯的重要性對於任何科目或領域都是重要的。
郭祐誠更以自身為例，「我覺得我自己數學不好，但是我還是可以做研究、做推理，就算是說故事，我也希望是有系統、有邏輯的方式去說故事。」
回想當初通過聯考進入大學時，大部分的志願都是人文相關的系所，但最後卻排到了經濟系，原以為好不容易可以避開的數學又通通都跑到眼前了：微積分、統計…等，其實讓人有點排斥。
但是，學習之後卻發現，經濟在討論的內容，其實也就是廣義的「社會的議題」，原本有興趣的領域，其實能利用工具更有邏輯地去釐清、用客觀的角度去梳理脈絡，也因此得以探討更多感興趣的內容。
假設因為數理方面學習較為吃力，便完全放棄思考相關邏輯，便很有可能會錯過像這樣了解世界的機會。
111 學年度起，高中生大學的學測將改為分科測驗，變成級分制，也讓學生得以自由選擇考試科目。
這樣的改革會不會讓學生更早放棄數理領域，或是造成性別比例的差異改變呢？
郭祐誠坦言，在現階段無法判斷，因為人類的行為是如此複雜，要事先預測或短時間內歸因非常困難。
此外，在追求教育改革的過程中，如果僅僅是改變考試的形式，根本上「追求名校」的思維沒有改變，其實還是容易陷入舊有制度的窠臼。
對此，他也分享了自己在大學教書時的觀察與心得，提醒道：無論考試制度如何變革，學習習慣的養成，是非常重要的。
若能在學習方面培養出自律的態度，才是真正能影響學生未來的關鍵。
#指考 #放榜 #高中 #大學 #選組 #理組 #文組 #自然組 #社會組 #性別 #刻板印象 #學校 #教育
教育部stem計畫通過 在 說說能源 Talk That Energy Facebook 的最讚貼文
【Errrr... 好了啦，不妨聽何晶怎麼講核能】
看到三X新聞以《就是不滿台灣？總理妻何晶發文僅這篇有文字》來下標，我真覺得這媒體素質低落，作為一位STEM背景出身的女性，何晶的板上也不時分享科技、科學的議題以及做出評論，其中不乏能源與氣候變遷，又其中核能在她版上的出現頻率真的不少。因此就幫大家翻譯一下，跟著新加坡總理夫人了解核能也不錯。
還是要重申一下，我們發這篇文是針對台媒撰寫相關新聞時的少見多怪，搭一下風車為核能增加曝光率，而我追蹤何晶臉書新聞以來她的發文個性就差不多那個調調，縱然轉發文頻繁沒有特別評論(在台灣俗稱長輩式發文)，但絕非"僅"有台灣口罩發文有特殊待遇。
以下幫各位整理她的兩篇核能文字
https://reurl.cc/5l8Gg7
https://reurl.cc/Y1d9lL
▊新加坡的能源選擇
新加坡很早就決定捨棄燃煤電廠帶來的污染，一旦可行之後，全國就改用天然氣發電。就碳排放的角度而言，煤、石油與天然氣的性質是類似的；可就空氣污染和化石燃料成分中的各種微粒而言，天然氣是當中最清潔的。
我們其實也有考慮核能。
例如像鄭永順博士（編按：新加坡前教育部高級政務部長）這樣的先驅者，曾赴英國原子能機構（UK Atomic Energy Agenc）接受培訓，但政府後來認為新加坡領土實在太小，考量風險而解散了研究團隊。此後，鄭永順博士繼續在大學任教，並替國防部成立了防衛科學組織，隨後以政治工作者結束其生涯，他革新了新加坡的職業培訓方式。
雖新加坡當年未採納核能，但目前這代的核能發電，要比福島核電廠等第一代核電廠安全得多。福島依賴「主動系統」的電源來維持爐心的冷卻，如果失去電源或故障，將面臨嚴重的熔毀風險。
※編按：2007~2012是新加坡討論核能最凶的時候，最後可行性報告結論星國尚未有條件(土地規劃)發展核能，而2014年該國發起規模約13億台幣的人才與準備計畫，為那有朝一日準備。
▋安全性（safety）問題。
從核電的初期開始，安全性就一直受到關注。而現今，世界正從「主動安全(active)系統」轉向「被動(passive)安全系統」。
主動系統類似一個人靠抓住保險桿來防止事故發生，例如反應爐需要的冷卻水，如果發生電力或幫浦故障，水不再注入反應爐，爐心會變得非常熱，並可能導致失控。
被動系統的運作方式不同，有時稱為「失效安全 (fail safe)」。即系統可能會出現故障，因此設計上，會在故障時使系統會進入安全模式，而不會失控。想像一個需要有人踩剎車才能停駛的火車系統，對照一輛火車只要跳脫行駛狀態，就會直接進入靜止模式。
不同的設計理念，可以提高安全性並減少故障的影響或風險。另外，某些故障模式可能很少見或很極端，但仍須通過安全測試。例如：萬一一架飛機撞上核電廠怎麼辦？
※編按：基本上被動安全系統就是不需要靠電源或人力操控的系統，三代爐與二代爐的最大差別就在這邊~~~
▋核子保防（security）問題
範圍從的防止放射性原料被竊，到處置核廢料的系統與流程。除了確保電廠本身的安全運轉，使燃料利用率更好、使核廢轉核武原料更困難，也是達成核能公共安全與和平的一些考量。
這些不是無法克服的問題。但這也是為什麼人們也在尋找核融合發電之聖杯的原因。雖然創造核融合的條件極為困難，但有一個好處是，當條件沒有完全到位時，整個融合過程就會停止。這與核分裂不同，核分裂過程中，如果系統的設計或管理不健全，就有發生失控的可能。核融合的副產物壽命也不長，所需燃料發出的輻射微弱、半衰期也短，與核分裂使用的鈾不同，從燃料、使用到廢料，鈾無所不在。
新興的保防風險其中一個例子，是外部組織透過軟體或遠距操作，接管並破壞核電廠的駭客風險。
▋展望未來把握現在
在未來10到20或30年內，類似小型模組化反應爐（SMR）或熔鹽反應爐（MSR）等新的核分裂技術可能會出現有趣的發展，或許能提供比化石燃料更安全、更具成本效益的能源選項。
除了間歇性的太陽能和風電之外，清潔燃料的其他選擇可能是氫氣或其他非核/非火力的解決方案。最終，我們可能靠30到50年的時間掌握核融合技術，時間可能更長或更短，取決於我們對科學、材料科學與工程的進展程度。
在此之前，我們應該對所有的能源選項保持開放，在幾乎所有東協成員國都希望在未來能採用核能發電的情形下，東協必須事先做好研究工作，特別是安全（safety）和保防（security），以建立專業和科學，以及營運核電廠的能力，使我們有希望在各國開始建設核能設施時，替邁向一個安全的世界做出貢獻
新的核能選擇雖未近在眼前，但會在幾個十年之內出現。
總體而言，為了地球更綠，減少碳排放，我們必須精通並採納核能作為其中一個關鍵解決方案。目前，已開發或有能力的國家，若能擴大對核能的使用會更好，可減少對化石燃料的需求，並降低總體碳排放量。
同時，發展中經濟體可以盡其所能，從煤炭轉向更清潔的天然氣或更綠的再生能源。
教育部stem計畫通過 在 雜學校 ZA SHARE Facebook 的最讚貼文
【主展館 Main Exhibition——新式教育】展。區。介。紹（２）
「新式教育」不只是在硬體上、裝置上有所突破，
對於教育模式思維、概念的改變也是很重要的「新」！
匯集多面向的知識領域，煥然一新再出發。
跟著雜學的腳步，一起在展期四天，打造「新的自己」吧！
────────────────────
▌B09・你的美朋友・Aesthetic BFF
靠南清大
# 藝術 # 平台 # 培育 # 美感教育
「美感教育資源整合平台建置計畫」為教育部推動美感教育資源整合平台，由本團隊國立清華大學科技藝術研究中心執行，我們以創新科技融合藝術美感思維執行平台建置並希望加以推廣，使美感教育影響台灣各地。
▌B10・有A的STEM・Oh, STEM with A
Sasfab創客聯盟
# 科學 # 藝術 # 108課綱 # STEAM
FAB LAB FBI於2014年成立，現位於清華大學科技藝術研究中心，我們以過去科技藝術跨域經驗為根基、猶太教塔木德思考模式為啟發、創客動手做為方法，致力推動「有A的STEM」K12跨學科創意教育。
▌B11・萊特豪斯有限公司・Lighthouse Camps
Lighthouse Camps
# 培育 # 城市 # 語言 # 領先教育
Lighthouse Camps 不僅提供教學服務，同時也啟發孩子們如何勇敢無懼地從錯誤中學習，培養他們在任何領域都能成為一個成功的小小創新菁英。
▌B12・EP 插圖日記・EP illustration blog
《艾比索》閱讀森林
# 藝術 # 閱讀 # 設計 # # 培育
艾比索有限公司是漂亮平台的專門開發店，我們將文學、美術設計、以及資訊技術結合，創造出超有趣的東西，【EP 插圖日記】是一個將插圖與文字完美結合的日誌部落格，因為一用就會愛上，所以你一定要來用用看。
▌B13・跳養APP・Parentingboom
跳養－教養App
# 培育 # 科技 # 程式 # EQ教育
跳養App是套具有「專家診斷」功能的 AI 系統，家長直覺性地填寫題組，系統將精準分析孩子的特質，找出行為問題所在，提供專屬的改善建議及調整教養的策略，引導孩子管理自己的優劣勢能力並發掘天賦。
▌B14・英孚教育集團・EF EnglishLive
EF English Live
# 平台 # 教材 # 語言 # 線上外語學校
EF English Live 成立於1996年，隸屬全球最大教育集團EF，擁有超過50年的歷史，目前已經成功的幫助全球超過2,000萬名學員在線上學好英文，是全球最早發展線上英文學習的先驅者。
▌B15・sofasoda・sofasoda
sofasoda
# 平台 # 教材 # 培育 # 懂玩好學
sofasoda 專注於為新世代提供未來力升級。通過好吸收的課程、刻意練習、與專家的一對一諮詢，即使身處急遽變化的大環境，每天只要找個舒服的地方專注練習15分鐘，就能逐步強化適應未來的思考和行動力。
▌B16・MangoSTEEMS・MangoSTEEMS
ISuccess Digital Learning
# 科學 # 教材 # 108課綱 # STEEMS
MangoSTEEMS致力於將高品質數位學習教材帶入K-12各級學校，提供機構產品訓練、師訓計畫、課程導入，達到輕鬆教學、多元學習的目標，並協助學校與教師完美掌握十二年國教課綱及其對於核心素養的要求。
────────────────────
【 雜學校 亞洲最大教育創新博覽會 】
展覽時間 ｜ 2019/11/28 (四) ── 2019/12/01 (日)
展覽地點 ｜ 臺北 華山1914文化產業園區
售票網址 ｜ https://www.accupass.com/go/2019zashare
活動網站 ｜ 2019.zashare.org
#展區介紹第三彈 #新式教育in主展館 #東2ABCD
#沒有最潮只有更潮
#人生變裝秀 #LifeDragShow
#ZASHARE #DareToBe