黑客松落幕 轉型正義未完待續
　
在數十位教師、設計師、軟體工程師、文史工作者與遊戲互動設計師數個小時的激烈討論後，沃草承辦的促轉會「轉型正義教育黑客松」在昨(23)日下午落幕。多位參與者在分享時表示，期盼各組能夠持續發展提案，讓提案更加完整，成為具可複製性的教案，進入教學現場。
　
為了推動轉型正義的普及化、聚集中學教師對轉型正義的關注，沃草承辦促轉會「轉型正義教育黑客松」，向社會各界關注轉型正義的朋友徵集提案，希望提案人能運用現有的豐富素材，設計適合學生的行動坊案。在35個提案中有六個提案成為今日黑客松的實作對象。
　
提案者的創意奔放，提出了各種不同形式的轉型正義教案可能，從文字遊戲、數位社群互動、實境遊戲、模擬遊戲到身體工作坊。經歷一整天的討論與發想，大部分的提案已具有雛型，參加者滿懷熱情，期盼未來能夠繼續真正完成提案成果，落實在校園與社會各地。
　
在六組提案中，「身體時光機」已經有相當完整的構想，受難者臉書、實境遊戲「陸拾日」、桌游「強國與蛋」則規模備具，甚至已有簡版 demo 展示，「阿石的造神古遺跡」則已經取得補助，預計明年春天完成最小可行產品。
　
與會者也在各組發表後，就方案提出執行面與構想面的建議。文史工作者林邑軒指出，各組的歷史素材多半來自少量的知名案例，顯示在轉型正義相關歷史的推廣上，仍有努力間。此外，許多提案都以遊戲作為形式，既有的歷史素材也跟不上這種教學媒介的轉換。
　
遊戲互動設計師吳健毅則提醒，遊戲本身不應該只是包裹嚴肅內容的糖衣，而是應該將教學與遊戲互動整體結合，有明確的訊息，讓探索與學習合而為一。參與的劇場人也提醒娛樂化的危險，並期待能看見促轉會有力、有感的政策。
　
來自台中的第一線教師則提醒目前提案與教學現場仍有落差，期待提案們能完成之餘，也期盼未來能針對教師進行工作坊，將教案帶回教學現場。另一位教師也表示，教學現場需要可複製性，若提案的可複製性不足，未來在教育推廣上將會受阻。
　
參與黑客松的促轉會彭仁郁委員肯定沃草團隊的努力，並表示促轉會希望能開創一個空間，讓更多對轉型正義有熱忱的人能夠投入轉型正義教育，並打破社會上對轉型正義的無感與質疑壓力，強化有志於此的教育工作者之間的連結，給予支持。未來促轉會熄燈後，希望能夠由教育部持續推動。
　
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#名家縱論／突破僵化體制，培育未來人才

2016-11-27 03:49聯合報 簡立峰

我們正身處科技演進與產業最快速變動的時代，今日社會費心培育的人才如何在未來保有競爭力並有所發揮，是國家持續發展的重要關鍵。

隨著全球化、網路化及產業的典範轉移，台灣社會需要的人才已和過去大不相同。我們需要能深度了解網路社會運作的法政人才、能開發軟體服務的硬體人才、可以用機器學習技術分析大數據的銷售人才、擅長數位技術的金融人才。培養這些人才都需跨領域教育，現有壁壘分明的科系分野與僵化教育體制，需要有重大變革。

回顧最近全球產業變動，金融產業大舉往金融科技（FinTech）靠攏，傳統產業開始擁抱大數據分析成為網路或軟體公司，電信業者如軟銀（Softbank）併購ＡＲＭ成了半導體公司，在在都可看出產業正在快速整併，已經少有公司能僅固守在單一領域上。人才自然也是如此，未來人才的競爭力，很大一部分將取決於其跨領域的能力。

產業的變動也開始影響校園學生的學習取向。以台大為例，商管學院因應數位金融趨勢開設程式設計課程，吸引約六百名學生選修，人工智慧基礎的機器學習課程更有八百名學生搶修，此外，文學院也開始開設應用程式課程。而推動台大全面程式教育前副校長陳良基，在擔任教育部政務次長後更訂下目標，希望未來國立大學畢業生，超過一半具備基礎程式寫作能力。

然而，這樣的跨領域教育轉變在台灣仍是少數。台灣的高等教育制度，多數系所數十年不與社會脈動連結、不調整授課內容、不改變招生人數，加上分科過細，學生在還未探索個人興趣前，就被僵化的科系限制了自己的專長與方向。而且多數學校也不注重營造友善跨系跨院的學習環境，年輕學子在沒有多少可以重來的機會下，他們的未來能力就這樣糊裡糊塗的被決定了。

僵化的學制不只限制學生自我發展，也讓校園無法反應社會需求，培養出真正迫切需要的人才。因此，即便產業殷切需求電子商務人才，但幾年過去了商管學院畢業生還是很少具備程式與網路科技能力；學了程式設計的資工系學生，在號稱矽島的台灣，卅年了還是對ＩＣ設計與半導體一無所知；而懂半導體的電機系學生在大學卻沒修幾門軟體課程，軟硬整合、電子產業升級一直還是奢望；就算最聰明的醫學系學生，在醫學院繁重課程下也少有機會學習資訊科技，無緣結合台灣最強的醫學與電機，投身智慧醫療領域。

歐美很多大學學制採取大一不分系，讓學生在跨領域課程中先摸索自己的興趣，培養自我學習和成長的能力。學生可以根據需求修習學分、依照獲得的學分內容拿學位。歐美學制重視提供學生一個「打造自己」的環境，讓每個人建立差異化，也較能反應產業變化。

我在Google每周參與審定全球軟體工程師的聘任，常常發現國外人才的多元與彈性。在台灣我們常以畢業學校與科系對人才能力有先入為主的成見，我們政府官員的網頁都先列舉他們三、四十年前畢業學校，而非職涯所累積的成就。但面對西式教育體制的人才，他們個體差異非常大，這樣簡單認定會過於偏頗。

例如我們會認為軟體工程師應該是資工系畢業，但Google台灣就有位瑞士籍非常優秀的軟體工程師，他卻是不折不扣生物領域應屆博士。他的電腦能力完全出自於自修，純粹是因為喜歡而學習。另外，Google台灣有位新進軟體工程師是大學物理系畢業，他的電腦實力也是在學習物理之餘跨系選修累積的，可喜的是他是台灣土生土長，這某種程度反映校園自主學習風氣有所改善。

台灣要積極發展新興產業，鼓勵年輕人創業，就需要更彈性的教學環境，讓學生培養跨領域、跨學門能力，因應新興產業整合性需求。台灣的教育制度要能提供下一代「打造自己」的環境，讓他們從小培養因為喜歡而能自我學習，想調整專業就有勇氣改變的能力； 如果教育制度讓學生產生差異化，大家自然不會在意形式上的「排名」，能更注重能力非學歷，讓認真學習的學子成為未來社會真正需要的人才。（作者為Google台灣董事總經理）