#精華整理》BNT 進校園，家長如何讓孩子安心施打？​ ​ 上周到貨的 93 萬劑 #輝瑞 #BNT 疫苗，預計中秋節過後、9 月 23 日進入 #國高中 校園施打。#教育部 表示會尊重學生和家長的接種意願，並請家長了解疫苗相關資訊。在簽署同意書前，家長應該留意什麼才能更安心呢？有話邀請台北市醫師公會常務理事 #周賢章，與我們分享接種前中後的注意事項。​ ​ 周賢章：​ ​ 每年這個季節也是施打 #流感疫苗 的時間，我們同樣會請家長簽同意書，讓學生在校園內集體施打，所以我們很有經驗。這次 BNT 進來，醫師公會和所有的會員都摩拳擦掌，很想要把疫苗趕快打出去。​ ​ 可是家長會有一些疑慮。所謂 #副作用 發生率是萬分之一，但對家長而言，如果是發生在自己小孩身上，那就是百分之百。家長做了這個決定，他心裡壓力當然是蠻重的。​ ​ 為了讓家長安心，很重要的是事前揭露、事中處置和事後監測三個階段。#事前 就是把資訊揭露，讓大家清楚心肌炎等副作用大多是 #可逆 的，更積極的家長則可以向信賴的醫師諮詢。#事中 是由醫事人員進校園施打，因為整組人馬會在校園內停留至少半天，安全度相對會更高。若學生出現 #暈針 等情況，還可即時處置。​ ​ #事後 就是監測不良反應，及早發現及早處理。例如民眾可以善用 #疾管家 的「V –Watch 接種後健康回報系統」，定時注意自身健康。而在不良反應發生後，政府的態度更為關鍵。政府如果能適時做出慰問或補償，有關懷動作，民眾才會感受政府善意；而不是像剛開始一樣直接定調死亡個案為「年紀大了」、「和國外相比仍很少」，做好與家屬溝通，才能避免 #緩打潮。 #連結在首頁🔗

#尋找對偏遠學校教育服務有興趣者 其中一個因疫情取消的活動，是原本這個月初要去雲林一所偏遠學校進行的簡報表達教學。 大四當完簡報課助教後，@vivian19972545 滿懷熱情邀請我和幾位夥伴，創立名為「起駛簡報表達教育協會」的非營利組織，試著在能力範圍內，為教育資源較少的學校出份力。 照片是去年至台中新社高中的教學活動，我們一年內出了好幾次隊，走入所謂「偏鄉」：教育部依交通、文化、生活機能、數位環境、社會經濟條件或其他因素，將部分學校認定為「偏遠」學校。台灣進入三級警戒後，我們的出隊行動暫緩，疫情下的教育不平等也逐一浮現。 - 教育部「停課不停學」政策頒布後最顯而易見的不平等，來自硬體載具、網路基礎建設等資源的落差；教育部協請各大電信業者提供行動網卡、讓經濟弱勢學生免費使用15天，但很多學生的家庭，卻身在4G訊號無法覆蓋的地方。 成功連線後狀況也層出不窮，我相信不論是WFH線上會議開好開滿的上班族，還是同樣體驗著線上教學的學生，都不難想像。這學期修了書目療法專題，上線與基隆暖暖高中的學生互動，就切身地從教學者的角度，感受到這些問題的棘手。 但偏遠學校碰上的困難遠不止於此。《報導者》在〈數位落差，不只是硬體落差──看見疫情下的教育不平等〉這篇報導中就指出，各孩童的家庭狀況、因遠距而在社會情緒學習（social emotional learning）養成上的瓶頸，都是「數位落差」的一環。 如此情況下，我們也想為偏遠地區的教育做點什麼，目前正規劃在暑假期間安排一些課程活動，想邀請有志一同的朋友與我們聊聊，討論看看有什麼是我們能嘗試的？起駛的團隊成員正一個個畢業、踏入職場，我們想在過去努力的基礎之上往前進，如果你有興趣的話，歡迎你私訊我聊聊（文末附上一些資訊，更多內容不要吝嗇私訊我呦） - 前陣子發了條限時，談到自己 “feel so behind”，很欣賞的前輩君竹打了好長一段話給我，提醒我「做媒體的應該要走入民間」，「請你去偏鄉看看、去底層看看，就會發現自己此刻的煩惱有多無謂」。 於後反省了很久，反省的其一面向，是回憶過去出隊時的成長。印象很深的，是嘉義光榮國小那次，和師生互動時意識到我的生活多麽「城市」：我幾乎沒進過農田，而這是這些孩童的日常，校長送我們的桑椹汁，是學生們採集後製成的；我無法想像在炎炎夏日不吹冷氣，冷氣卻是這些孩童的特例，在不影響健康的前提下，為節能減碳，原則上都不開空調，反倒是為了我們難得打開。還有好多好多。 我覺得我的世界變得更大了，跟交換學生時踏入更多國家的那種拓展感不同，是更深入地認識同一片土地上，截然不同的生活經驗。這打破很多我以為經過社會科學的訓練就能夠打破的「理所當然」；起駛團隊的每個夥伴，相信都在每次出隊中有不同感悟。 那我能帶給這些孩童什麼呢？我其實並不清楚。高中時參加為期十四天的人社營，開啟我對社會議題的關懷，也引領我長成今日的模樣，我很希望自己的教學活動也能在這些孩童心中播下種子，日後茁壯成能更同理他人、增進社會和諧溝通的力量。 現在或許是新一次努力的機會，盡自己所能為偏遠地區的學生們付出點什麼。如果你也有點想法，歡迎你提供建議；如果你也想一同努力，也都可以來找我聊聊！ 👇🏻👇🏻附上一些我們想尋找的夥伴，想各找1-2位： （目前是希望能合作至少一年的時間） 【#公關行銷】負責團隊的對外形象讓外部夥伴理解組織的願景與使命，為團隊對外接洽偏鄉學校的窗口。 🍎 具體任務： 1. 公關聯繫（偏鄉學校、合作組織、電子報發送） 2. 社群經營（文案撰寫、發文製圖、官網營運） 3. 行銷策略發想 【#機制優化】部門協助團隊成員更精準、有效率且客製化地地達到目標。致力於持續迭代制度，並透過每月量化檢視團隊運作。 🍎 具體任務： 1. 覺察問題（挖掘團隊現有問題或優化現行機制） 2. 發想解方（找出問題真正原因，並提供系統性解決方案） 3. 體驗設計（將解方設計成讓人願意參與的體驗，並盡力讓使用者在過程中有良好感受） #停課不停學 #偏鄉教育 #偏鄉服務 #教育資源落差 #簡報設計 #簡報教學 #活動招募

#補齊大專校院專業輔導人力 #整備校園安全網 #接住年輕世代 台大近日發生兩起學生疑似自殺的事件，我身為台大的老師，對此憾事感到非常的難過與惋惜。 同時，還有許多有情緒困擾的學生可能處在危機邊緣，學校的心輔資源跟校園安全網都需要跟上，以免憾事再發生。 根據教育部的統計，近年來大專校院學生自殺、自傷件數持續在上升。 📈2014年全國有194起大專校院學生自殺、自傷事件，平均每10萬名學生有14起； 📈到了2018年，大專校院自殺、自傷事件增長到792人次，平均起來每10萬名學生就有64起自殺、自傷事件發生。 大專校院學生自殺、自傷件數的增長凸顯了青年情緒困擾的嚴重性。然而，學校有相應提供充分的支持資源嗎？ 由於自費的心理諮商服務價格不斐，一次50分鐘，價格大約從1000元到3000元不等，學生的經濟能力往往負擔不起。若有較嚴重情緒困擾的學生，一個月需要接受四次的心理諮商，就需要付到4000到12000元。 因此，學校提供的免付費心理輔導資源是許多情緒困擾學生重要的救命繩，學生運用心輔資源的需求也快速的在成長。 以台大學生心理輔導中心為例，學生到心輔中心接受個別晤談的人次在近十年內迅速飆升： 📈2009年4322人次 📈2015年8174人次（近乎成長一倍） 📈2019年11390人次，則已經突破一萬人次 然而，大專校院裡的專業輔導人力卻可能不足以承接如此龐大的案量。 ✅ 2014年立法通過的《學生輔導法》第11條規定專科以上學校學生每滿1200人應配置1名專業輔導人員。 ❌但根據教育部委託高等教育評鑑中心所做的〈107年度公私立大專校院推動學生輔導工作評鑑〉，超過半數的大專校院都未通過，其中就包含當時專業輔導人力不足的台大。 台大之後已補足法定的專業輔導人員數，目前校內有25位專任及21位兼任專業輔導人員，但仍然非常不足，想要預約時，都要排隊很久。 以我們辦公室剛剛點開台大心輔中心的初談預約系統來看，本週到下下週連續3個禮拜的所有時段都已經被搶訂一空。 台大預計明年會再新增6位專業輔導人力，以超過法定標準的人數為學生服務。但其他連法規基本要求都做不到的大專院校內的學生怎麼辦？ 教育部近年大約每年編列1.6億在推動學生輔導工作上，包括補助聘用303名專任專業輔導人員及兼任鐘點費、辦理新進專任專業輔導人員在職培訓、設置大專校院輔導工作協調諮詢中心」、補助學校辦理心理健康促進課程與教學活動計畫、校園自殺防治守門人培訓等。 每年投入上億預算，但是第一線的輔導人力還是不足，如何協助校園內的年輕學子們？ 另外若從 #校園安全網 的角度來看，無論是法規面還是實務面都還有很大的疑慮。 《學生輔導法》第七條規定：「學校校長、教師及專業輔導人員，均負學生輔導之責任」。但是，當大家都有責任的時候，誰來統籌個案管理的 #權責不清，結果反而大家都無法盡責。 以台大為例，學生事務處、校園安全中心、住宿輔導組、心理輔導中心、系所和導師各自都是組成保護情緒困擾學生的重要節點，但如果各行其是，欠缺有效合作，就無法連結成接住學生的校園安全網。 生命很可貴，大專院校內的年輕世代，正處於面對未來人生的徬徨階段，心理輔導資源能提供及時協助，至關重要。 後續我會先從以下三個面向要求教育部： 第一，教育部應該就如何確實補足大專校院的專業輔導人力，提出具體規劃、投入資源及期程。 第二，教育部應重新研究《學生輔導法》的專業輔導人力比是否足夠。 第三，教育部應整體檢討校園安全網，釐清統籌個案管理與輔導資訊連結的相關權責及分工，確實提供學生安全安心的校園環境。 接住年輕世代，讓憾事不再發生，是我努力的目標。希望，多一點可以伸出的手，讓少一些的年輕人選擇離開。 #實質監督 #提出解方