#教育與科技的距離 終於結束了這三個月馬拉松式的演講。 這三個月在協助前公司辦理的「議題融入課程跨域師資數位培育工作坊」，簡單來說就是一個高中職老師提升科技應用知能的研習課程，然後我負責了五門「ICT資訊科技課程」的講課。 其實這是從去年9月還在前公司時就在幫忙規劃的案子，沒想到一直到今年跳到新公司後才正式成案，甚至預計5月要辦理完成，結果實體演講只講了一場就因為疫情爆發而轉為線上講課，甚至還跟著學員「停課不停學」的需求滾動式修正教學內容，講課簡報幾乎全部重做，然後一路講到了8月20日的最後一場(不知道後面還有沒有)。 講完這些課，最大的感悟就是「教育與科技的距離」。對高中職教師而言，資訊科技可能是額外點的技能，使用電腦教學應該都是學校資訊組長處理的事情。不過因為疫情促使大家全面開始使用線上工具進行遠距教學，頓時資訊科技便成了全體的必修技能。 不過還是因為許多現場教師太依賴實體教學，所以在轉換過程中面臨極大的考驗，畢竟遠距教學沒辦法無痛把現場教學的方式完全複製到視訊畫面中，除了熟悉視訊教學軟硬體、線上評量工具、教學平台等，還得學習線上的班級經營。在短時間內要大幅調整教學方式真的忙到是人仰馬翻。 所以從原先要實體講授的1門「教育媒體應用製播實務」，變成了5門不同的線上課程共12堂課—「視訊教學器材基礎觀念」、「遠端課程腳本製作」、「非同步影片學習測驗」、「虛擬教室體驗提升方案」、「教育媒體製播進階製作」，從最基本的音訊、視訊設定、腳本撰寫到OBS軟體教學，由淺到深把整個教育傳播科技都都講了一遍。 這陣子講課佔據了我不少中午和晚上，也在線上萍水相逢了全臺數百位高中職老師，也沒想到當時自己參與提案的計畫會變成現在這樣，從原來看起來是超前部署的課程會變成急就章。 不過值得慶幸的是，原先對於資訊科技不感興趣的老師們，也跟著我們的腳步一一進步，甚至還可以自己操作完OBS製作課程，看著大家每次上完課的課程回饋也很感動，至少這陣子的努力都還算是對臺灣的教育圈有所貢獻。 我很少分享我的工作日常，所以還是滿多人誤以為我的本業是音樂工作，其實音樂就是興趣 / 斜槓啦。我本業是研究員，所以如果有什麼教育科技類的工作或議題要找我聊都很歡迎啦。 #教育 #科技 #研究員

今天早上在明道中學的模擬聯合國擔任開場嘉賓，我其實超級無敵緊張，因為以前曾經我有一名實習生就來自明道，她的優秀程度常常讓我目瞪口呆。所以在分享以前，我一直在想要跟這些高中生們說些什麼才好。 後來決定談談我的外國好朋友。 以前，其實我不是特別喜歡國際參與的人。畢竟，我是一直很害怕使用英文的人，更不要說參加國際會議還要用英文發表了。 但是，2015年因為創業的關係，真的太缺乏資源了，只要有任何機會，我都不會放過。於是，當我看到「全球學生創業大賽」的活動時，我立刻報名了，儘管它是一個要用英文進行簡報的全球比賽。 當我一個人在泰國曼谷，我是唯一的台灣參與者，我內心真的緊張到爆。特別是社交晚宴的時候，簡直是煎熬。 當來自幾十個國家的代表出現，他們可以超級瘋狂地一起喝酒、打屁，又或者是用超高語速用英文討論深度的各國情勢時。不喝酒，又對大部分國家很陌生的我真的完全不知道怎麼融入那些團體。 那一天晚上，我躲到會場的邊邊，想說靜靜待過這一晚。 卻沒想到有一名男生站在我附近，也是一個人。 我後來才知道他叫 Ryan，是澳洲柏斯人，很年輕，我們認識的時候，他才 20 歲左右。 同作為邊緣人，我們自然注意到對方，後來便稍微攀談了一下。 我才知道，原來來自澳洲的他，居然不愛喝酒，同時還是一個不愛戶外運動，超喜歡一對一深聊社會議題的書蠹。 當他聽到我對酒精過敏，同時我成長的環境全部都是書，讀的還是社會學，我們瞬間感受到了彼此的連結。 我們有一天晚上一起去了曼谷的夜店，不喝酒的他很少去夜店，更不要說泰國的夜店了。我跟他開玩笑的說， 「你一定會超受歡迎。」 「不可能啦，我又不是帥哥，怎麼可能很吃得開。」 「你可是白人男生呢！只要你在店裡走一圈，一定會有女生來找你搭話，我跟你賭。」 後來，他走回來時給了我賭金，我們大笑。 那幾天的國際比賽，我們彼此互相幫助。他協助我調整我英文簡報的用詞、文法，我協助他思考他簡報的邏輯與設計。最後，我們兩人都沒得獎。 但是我們得到了一輩子的好朋友。 Ryan後來離開他自己創辦的VR新創，因為他覺得科技始終不是他認為最能喚起他生命中使命感的事�。於是，他決定環遊世界。他去了尼泊爾，在那邊看見貧窮、看見天災，看見他自己能夠發揮的影響力，後來他決定留下來在當地的NGO工作，而這工作經驗，又促使他決定讀國際關係與法律的研究所，目前準備要申請博士了。 從高科技到非營利組織，從澳洲到尼泊爾。 而我的路徑也很相似，從教育到性別，從台灣到亞洲。 是 Ryan 讓我知道，深度的國際關係，是真正的人與人連結。 是我們共享某些價值，是我們共同在乎彼此的夢想，是我們有異有同的生命經驗，是我們真正支持彼此的行動。 我記得 2017 年，我曾經參加一場在加拿大舉辦的 C2 Montreal 創新商業論壇，一張門票要十萬美金，因此與會的很多是商業界領袖、大公司行銷界主管或學界政界要角。 在閉幕式，參與者一人拿到了一片橘色碎布。主持人出場時，看著現場七千名主要來自歐美的與會者。 「你們每個人的布上的字與數字都不一樣。」 「你們猜這是什麼？」 「是一個名字，跟一個年紀。」 「這些都是從救生衣上剪下來的布，你們每一塊布都是一名不幸在逃亡時罹難的難民。他們活到那個年紀之後，就再也沒有發言的機會了。」 「當我們有機會表達，不要忘記為了重要的人事物發聲。」 那天，我很感動。我把這個故事帶回台灣（還有那塊布），很多人也很感動。 今年，我因為參加 Refugee Network Taiwan 的活動，成為了兩名敘利亞大學生的英文學伴（名義上是志工老師，但我覺得我比較像是學伴）。 有一次上課，我發現我的學生看起來不舒服，很累。 我問她怎麼了，我以為是她肚子痛不舒服。 「我前一晚沒睡，因為昨晚有九顆炸彈炸在我的城市。」 「！？」 「我老公的同事死了。」 「！！」 「這是他死前拍的影片。」我的學生傳給我一支影片。 我在陪他們學英文的時候，常常收到學生傳給我的各種影片與照片，像是最近土耳其安卡拉開始大規模種族攻擊。 我的學生，傳給了我當地敘利亞人商店被砸爛的影片。 我發現，他們正在努力為他們自己發聲，讓東亞的我有機會更深度的理解他們的情況。 人是需要被理解的，因為只有被理解，才有機會創造改變。 國際參與對我來說也是這樣，國際參與是為了創造理解。 不論是誕生在歐洲的 AIESEC 或是誕生在日本的和平號，這些組織都深深相信著，只有深度的理解與真實有意義的連結，才能帶來真正的世界和平。 對常常怕講英文的我來說，這也是為什麼我後來終於願意鼓起勇氣參與國際事務的原因。 （至於我的澳洲腔，我想是澳洲男友害的哇哈哈哈）

《#雖然店長少根筋》｜#早見和真｜#尖端出版 這本近期讀過內容最輕鬆的《雖然店長少根筋》，是以書店發生的日常瑣事進行書寫的小說。故事舞台是一家規模介於連鎖與獨立間的地區型書店。以匯集在地居民維持營運基礎的經營型態，就本身從事同類型書店店員角度來看，免不了構成共同文化生活圈的職責。具體來說，擁有可以容納數十人以上仍綽綽有餘的寬敞坪數，基本上就身負組織單位與民眾兩方期待，舉凡簽書會、說故事活動、社會議題宣導講座⋯⋯任何可以聚集人潮的活動都會成為地區型書店衍生的額外業務。並不是說這種經營方式不好，反過來說，這倒是幫助實體店面在折扣戰打得頭破血流的高度競爭書市中，非得這麼做才能殺出一條血路的殺手鐧。 比起主打輕鬆的角色互動與口語化對白，我試圖聚焦在日本出版社與書店的權力關係，希望從其有別於台灣書市較為惡劣的產業環境，可以有所啟發。對於日本書市我起先印象建立於#聯經出版 的一本《#東京本屋紀事》。裡面介紹十家各具特色的日本書店，我也是從中得知，經營一家書店的可能性不僅該侷限於賣書這件事，除了賣書，與藝術家合作舉辦沙龍，提供#選書服務，結合地區特色讓書能以更輕易的方式融入民眾生活，或許可以視為賺錢之餘，經營書店的遠程計畫。依此為借鏡，倘若真的重視書這項載體，更不該因為台灣購書人口小眾，而限制了對書店的想像。 回應劇情本身，主角谷原曾屢次受邀為新書撰寫推薦心得，而出版社方的業務也會頻繁地向一線店員們推薦自家新書，期待在「#本屋大賞」中懇請賜票。從中可以得知，之於書店店員，他們的一票最後決定的大賞應該獎落誰家，是有助於帶動書本的銷售量。這也代表，像本屋大賞這樣在日本具有指標性的文學獎項，不僅可以提高一般民眾購書誘因，甚至還能直接回應在出版業上。然而，將鏡頭拉回台灣書市來看，眾所皆知的低靡消費風氣，若不是文化部直接提供消費券刺激購買意願，即便書腰上大大打著本屋大賞首獎，我仍悲觀地忍為「成效有限」。 縱使老調重彈，我仍不厭煩地再一次重申，台灣始終無法培養閱讀風氣根本歸因於與現存教育體制有著嚴重牴觸。從國中小開始，我們之所以必須閱讀，是為了完成一張張連問題都不知所云的閱讀心得單，高中必須準備學測，連睡覺時間都大幅縮減，何來閒暇時間做其他事？大學採取主動學習的方式更讓從小就接受填鴨式教育，被考卷給豢養成性的學生們自顧不暇，如無頭蒼蠅，在考試前才臨時抱佛腳，更別提賀爾蒙作祟，光是忙著社交就來不及。這裡我不禁批判，不曉得各位是否曾意識到：「讀課外書」這句話，本身即充滿瑕疵與病態？同樣為書，為何得分「課外」、「課內」？是因為（至少）我這一代被教育為：當學生，應盡義務就是把功課寫完，認真準備考試，剩下的時間才可以做自己的事。讀什麼樣的書還得被家長審核會不會影響課業成績，而這種你現在或許會一笑置之的傳統想法，確實還存留於家中目前有讀國小的家長們腦中，揮之不去。 尋找相關法規，可從台灣教育部網站找到陸續於94年、106年都有推動國中小閱讀等相關計畫，內容不外乎就是撥款補助學校購書，或是改善閱讀環境等硬體條件。近期最有感的，莫過於適逢擔任店員時遇上南市政府推行「#布可星球」的閱讀比賽。政策本身美意當然值得肯定，可笑的是，多少人讀課外書是因為對書本身內容感興趣想讀？還是因為想要累積分數，基於競爭心態而讀？肯定有人會覺得我這番言論過於嚴苛，而這豈跟書中谷原對景仰作者在成功作後無法再突破自己的失落感不同？我無意做無意義的狡辯，不過是對購書、看書最後被貼上文青標籤一事感到不公與無奈。我倒也不認為只有讀書才可被稱為高尚，藉此藐視自稱從不讀書的人。 對我來說，維持無法立竿見影的閱讀與書寫，僅是想改變大眾對於閱讀的看法。書存在目的遠比起接受義務教育如此目的性的學習，更讓人能感受到自主性的充實自我才是成為人獨有的天賦。在組成文章的字句中爬梳思緒，在過程裡找到答案與探掘更多疑惑，這些發現全部都是自己的，是讓你成為人的途徑。一旦無法理解這個想法，就不會有人想看書，更不會有人買書，書又為何存在？ 雖說對本書的印象建立於似乎「說出書店店員心聲」論調上，但我卻沒能那麼有共鳴，我想是因為比起鉅細靡遺還原書店工作模樣，《店長少根筋》更著重於角色塑造與書本所帶來的感動傳遞。此種描述手法自然是浪漫的，不過或許為了呼應書名或創作初衷，帶有點電波人設的店長角色與滿是無奈想辭職卻不得為之的主角谷原，較為輕小說的氛圍頂多讓人看了會心一笑，我希望，不管在任何的討論機會中，所得出的反思都是可以為現狀做出貢獻或是從他人那獲得更多反饋，大概是基於知道自己已經來到「不能只是這樣就算了」的年紀，也有可能是我體內的笑點細胞在經歷汰換後已經失去自生能力了，我不想因自己掃興的態度去影響各位對這本書的印象，它還是很有趣的！（呼籲） 至於問我：當書店店員是否後悔過？倒也不會，我很喜歡這份工作，理由與谷原相同純粹因為喜歡書，就這麼簡單。