《最高行106.6.2決》：大學不續聘教師，教師再申訴決定獲有利決定，大學得否續行行政訴訟？採否定說

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【法律問題】
大學對所屬教師不予續聘決定，教師不服而提起申訴，經申訴評議決定駁回後，教師復向教育部中央教師申訴評議委員會提起再申訴，再申訴決定不予維持大學不予續聘決定及原申訴評議決定，大學得否就再申訴決定循序提起行政訴訟？
【決議】
教師法第 29 條、第 31 條、第 33 條規定教師對有關其個人措施得提出申訴、再申訴及循序提起行政訴訟之程序，係為糾正主管教育行政機關或學校違法或不當損害教師權益行為所設之特別行政救濟制度。大學對所屬教師不予續聘決定，教師不服而提起申訴、再申訴，其程序標的為不予續聘之措施，大學則為作成該措施之主體，除法律別有規定外，大學自不得 就再申訴之結果復行循序提起行政訴訟，方符該特別行政救濟制度之設立 本旨。參酌教師法第 33 條僅規定「教師」得對再申訴決定按其性質循序 提起行政訴訟，此與同法第 31 條第 2 項後段特別規定「學校」亦得對 申訴決定提起再申訴之情形顯不相同；又綜觀教師法第 33 條規定之立法 歷程，立法者係基於立法裁量而有意不將學校納入得對再申訴決定提起行 政訴訟之範圍，並非立法上有所疏漏。從而，大學自不得針對不予維持其 不予續聘決定之再申訴決定循序提起行政訴訟。
【研討意見】
甲說：否定說
教育乃國家百年大計，影響深遠，具高度之公共性及強烈之公益性 ，依憲法第 162 條規定，全國公私立之教育文化機關，依法律悉 應受國家監督。故而，教師法第 2 條、第 29 條第 1 項分別規 定：「教師資格檢定與審定、聘任、權利義務、待遇、…、申訴及 訴訟等悉依本法之規定。」「教師對主管教育行政機關或學校有關 其個人之措施，認為違法或不當，致損其權益者，得向各級教師申 訴評議委員會提出申訴。」足認攸關教師權益之事項，因非屬於學 術自由與學校自治之範疇，教師法已賦予主管教育之行政機關行使 其法定監督權。再者，教師法第 29 條第 1 項規定：「教師對主 管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當，致損 其權益者，得向各級教師申訴評議委員會提出申訴。」同法第 31 條第 2 項規定：「教師不服申訴決定者，得提起再申訴。學校及 主管教育行政機關不服申訴決定者，亦同。」同法第 33 條規定： 「教師不願申訴或不服申訴、再申訴決定者，得按其性質依法提起 訴訟或依訴願法或行政訴訟法或其他保障法律等有關規定，請求救 濟。」準此，得對主管教育行政機關或學校有關教師個人之措施不服，提出申訴者，厥為教師；而得對申訴決定不服，提起再申訴者 ，則為教師、學校及主管教育行政機關；惟得對再申訴決定不服， 依法請求救濟者，僅為教師，不包括學校及主管教育行政機關，此 乃立法者有意排除。故公私立學校及主管教育行政機關就教師聘任、權利義務、待遇等事項之爭議，除依教師法第 31 條第 2 項後 段規定，得就申訴決定提起再申訴之救濟途徑外，對於終級教師申訴評議委員會所為之評議決定即有遵從之義務。易言之，中央教師 申訴評議委員會既為終級之教師申訴評議委員會，其就上開教師權 益事項所為之決定，乃本於中央教育主管機關對大學行使法定監督權，核其性質，與一般上級行政機關所為之訴願決定無異，大學自應服從其監督，無許可對之提起行政訴訟之餘地。
乙說：肯定說
（一）我國憲法第 11 條明文規定：「人民有言論，講學，著作及出版 之自由。」經司法院釋字第 380 號解釋認為相當於其他民主憲 政國家之學術自由的保障。學術自由在其主觀法與客觀法功能建 構下，型塑了各種的基本權利保護法益，也產生了不同的基本權 利主體。司法院釋字第 380 號解釋已確認學術自由的保障內涵 ，同時包括研究自由、講學自由與學習自由，使個人在從事研究 、講學或學習時，不受國家的干預，其基本權利之主體乃為個人 ；然除此外，國家也必須尊重大學成員的學術活動，形成一個獨 立的學術自治空間，經由大學自治作為學術自由的制度性保障， 其基本權利之主體則為大學。教育部對大學自治事項，基於憲法 第 162 條規定所制定之法律固得對之監督，但亦僅限於適法監 督，不及於適當監督（司法院釋字第 450 號及第 563 號解釋 參照）。如果大學以自治權受國家不當監督而受侵害為由，例如 本件大學對教師聘任與否之人事管理處分為再申訴決定所否決， 基於有權利必有救濟之憲法原則，應無不許大學提起行政訴訟求 為救濟之理。
（二）我國現行教師法適用範圍，及於中小學教師及大學教師，是教師 法就上開二類教師工作權之保障，形式也無不同。是不論中小學 或大學，對教師不予續聘之決定，依教師法第 14 條之 1 規定 ，均同應報請主管教育行政機關核准，同法第 31 條、第 33 條 亦均賦予教師得申訴、再申訴，及提起行政訴訟之權限，此可謂 為基於教師工作權保障所推導出之當然規定。惟 12 年國民義務 教育體制下，中小學行政任務即係執行國家任務，以實現憲法第 11 條所示之國家教育基本權利，與大學行政以促進學術自由為 目的不同。主管教育行政機關或再申訴決定機關就中小學教師不 續聘決定之監督，當可及於適當監督，以掌握國家任務之確實達 成，而中小學對主管教育行政機關之不予核准其不續聘決定，或 再申訴決定機關不予維持不續聘決定，也無可能以任何權利受損 為由，提起行政訴訟救濟，此或可理解為教師法第 33 條未規定 學校得對再申訴決定提起行政訴訟之立法原因。然大學就其自治 事項擁有自治權，大學對教師為不續聘決定，本質上即有作為防 禦權保護法益的教師工作權與作為制度性保障法益的大學自治衝 突的問題，主管教育行政機關或再申訴決定機關就其衝突所作成 之監督決定：如不利於教師，教師可以其工作權受損而提起行政 訴訟以救濟；如不利於大學，因大學在人事任用上的決策權對學 術自由的保障，可謂之大學自治核心，大學當亦可以其自治權受 損為由而提起行政訴訟。至於教師法第 33 條雖未明文將學校列 入得對再申訴決定不服提起行政訴訟救濟之主體，但也未明文排 除之，基於有權利即有救濟之法理，應肯認大學得對不利於自治 權之再申訴決定，提起行政訴訟救濟。

丙說：折衷說，即公立大學部分採否定見解；私立大學部分採肯定見解。
（一）公立大學部分：
1.公立大學係依法令設置實施教育之機構，具有機關之地位，公 立大學教師因具有教師法第 14 條第 1 項各款事由之一，經 該校教評會依法定組織（教師法第 29 條第 2 項參照）及法 定程序決議通過予以解聘、停聘或不續聘，並由該公立大學依 法定程序通知當事人者，應係該公立學校依法律明文規定之要 件、程序及法定方式，立於機關之地位，就公法上具體事件， 所為得對外發生法律效果之單方行政行為，具有行政處分之性 質（本院 98 年 7 月份第 1 次庭長法官聯席會議決議參照 ）。
2.公立大學非公法人，不屬訴願法第 1 條第 1 項所稱之人民 ，亦非同條第 2 項所稱之「自治團體」或「公法人」。設題 之再申訴決定不予維持公立大學不予續聘決定及原申訴評議決 定，公立大學係居於機關地位，而非居於與人民同一地位受再 申訴決定。公立大學自無從依訴願法第 1 條對再申訴決定提 起訴願，遑論進而（依行政訴訟法第 4 條第 1 項）提起行 政訴訟（撤銷訴訟）。
3.訴願法上之「利害關係人」並不包括為訴願相對機關之原處分 機關；行政訴訟法上所稱之「訴願人以外之利害關係人」亦不 及於訴願相對機關，原處分機關不得就對其不利之訴願決定提 起行政訴訟。因此，作成不予續聘處分之公立大學，於再申訴 程序中既係居於機關地位，亦無所謂比照原處分機關就對其不 利之訴願決定，依行政訴訟法第 4 條第 3 項，提起行政訴 訟（撤銷訴訟）之餘地。
4.憲法第 11 條關於講學自由規定，就大學教育而言，包含研究 自由、教學自由及學習自由。大學法第 1 條第 2 項規定之 大學自治權，包含直接涉及研究與教學之學術重要事項（司法 院釋字第 380 號解釋）。可見並非所有與大學有關事項均屬 大學自治權範圍。例如教授升等事項，並非直接涉及研究與教 學之學術事項，法律將之規定為國家事務，主要由教育部辦理 審定，且審定合格後由教育部而非大學發給教師證書，即不能 認為是大學自治權範圍。教師之不予續聘，亦非直接涉及研究 與教學之學術事項，教師法明文嚴格列舉學校對教師不予續聘 之事由，公立大學對所屬教師作成不予續聘決定，又是居於機 關地位所作成之行政處分，足見公立大學不續聘教師係行政機 關行使職權而非行使自治權。公立大學對設題之再申訴決定， 尚不得主張其自治權受侵害而得提起行政訴訟（撤銷訴訟）。
（二）私立大學部分：
私立大學基於聘任契約與教師間所形成之法律關係為私法契約關 係。設題之再申訴決定不予維持私立大學不予續聘決定及原申訴 評議決定，使得私立大學不予續聘決定不成立，無從消滅私立大 學與教師間之私法契約關係（報請主管教育行政機關核准失其對 象），限制私立大學（財團法人）之契約自由，私立大學得對該 再申訴決定循序提起行政訴訟。

表決結果：採甲說（否定說）之結論。

【保障教保服務人員權益　穩固教保服務品質】
時代力量黨團針對《教保人員服務條例》之立場說明-2016.07.08

教育及文化委員會昨日（7/7）上午續審《教保人員服務條例》，處理兩週前保留的第十條至第十六條條文。會議開始，即針對上回審查時，勞動部與教育部無法達成共識的「教保服務人員申訴及爭訟適用法規」相關內容進行討論，距上次委員會討論本案已過二週的時間，勞動部及教育部表明先前有開過一次協調會，但在進入法條的實質討論時，卻又出現扞格的法律見解，導致審案過程一度延宕。　　

教保服務人員資格、權益、管理及申訴評議事項於《幼兒教育及照顧法》第二十三條明定，應於本法公布施行起三年內另以法律定之，然幼照法於2012年施行，距今已過了法律明定時程。時代力量黨團對於今日審查過程，教育部與勞動部不僅未能達到事前溝通；針對幼托整合制度轉換後，部分教保服務人員的申訴評議事項，到底應適用教師法還是勞資爭議處理法，也未能明確釐清，導致審查無法順利進行感到十分遺憾，本會期即將結束，時代力量黨團在教育及文化委員會的高潞・以用・巴魕剌委員表示，對於影響全國教保服務人員的法案一定要審慎討論、處理，希望可以盡快給予這些辛苦的第一線教保人員更完整的權益保障。 　　

在這次的審查會中，時代力量黨團先以修正動議的方式，極力爭取黨團與教保服務人員團體來回討論多次、徵詢專家學者所整合出來的意見。上週也以正式提案方式提出了我們的版本。然而，在上週院會中，國民黨議事杯葛將時代力量黨團所提出的所有草案全數退回程序委員會，完全阻止草案有任何討論的空間，對此議事杯葛手段，時代力量黨團表示遺憾但絕不因此放棄保障教保人員的權益。

本週二，黨團已透過復議的方式希望這週五能夠順利付委，惜又遇颱風將順延至下週二（7/12）院會上一讀，時代力量黨團在此也呼籲國民黨團切莫再以議事杯葛手段扼殺法案。時代力量黨團也承諾，將會在下會期全力支持盡速審查完竣並三讀通過教保服務人員條例。

於此，時代力量黨團也再次表示我們針對《教保人員條例》之主張與立場：

一、 保障教保服務人員組織工會的權利：時代力量黨團希望可以強化教保服務人員組織工會、加入工會、參加工會活動或擔任工會職務等相關權益事項，尤其在私立幼兒園教保現場，時常發生教保服務人員受到雇主不利之對待，即使權益受到損害也難以發聲。教育部身為教育中央主管機關，保障是類人員權益責無旁貸。

二、 成立教保服務人員權益推動審議小組：透過小組的設立，希望能夠聚焦針對教保服務人員的培育、資格、權益、管理及申訴評議事項定期進行討論與評估，作為日後修法、制定相關政策的參考依據，雖然現有教保服務諮詢會，但我們希望有更明確的功能性劃分，使教保服務人員遇到的問題能夠順利被解決，且遴選機制必須確保各方聲音能夠納入，小組會議開會的所有資訊也能夠公開透明。

三、 開設原住民族教保服務人員培育課程：在教保服務領域，應保有原住民族幼兒學習族語、歷史及其文化等機會，是為原住民族傳統文化傳承之重要管道，爰明定中央主管機關得依實際需求開設原住民族教保服務人員培育課程，並會同原住民族主管機關研擬相關辦法及執行方式。 　　

除了上述的版本特色外，黨團更強調，無論是教保員還是教師，都應同等享有遴選公立幼兒園園長的資格，既然實際的教學經驗、是否具領導能力、修習園長相關訓練課程為擔任園長的首要條件，大家應該進一步思考如何透過培訓，可以讓這些有意願擔任園長的人員，能夠盡速上手，而非在身分上直接限定，亦與私立幼兒園形成兩套標準。而教育部及勞動部意見相左的勞資爭議處理部分，我們希望透過時代力量黨團版本的教保服務人員權益推動審議小組，以團體事前協調的方式，同時納入第三方公正人士的概念，先行處理勞資糾紛，去補足現今即使走上勞資爭議處理法途徑，勞工權益始終無法實質受到保障的困境。 　　

幼托整合後制度上的轉換需要許多配套措施加以因應，才能夠處理制度上及教保實務現場上的各種矛盾和複雜問題，而大家一直以來所關心的公、私立幼兒園比例分配不均的問題，以及政府承諾將持續推動的幼托公共化相關政策，時代力量黨團皆會持續關注、監督政府，著實兌現時代力量的政見——育兒好生活。

時代力量 New Power Party
高潞・以用・巴魕剌 Kawlo・Iyun・Pacidal
立法委員 黃國昌
洪慈庸
徐永明
林昶佐 Freddy Lim

#時力挺勞工