美國華裔油畫家司徒綿，畢業於廣州美術學院，以文藝復興以來的歐洲寫實風格，描繪早年華工去美國從事鐵路建築和開闢道路的生活。今日是美國全國油畫家協會大師級會員。

他的作品飲譽北美藝術界，可與美國傳統油畫名家洛威爾（Norman Rockwell ) 並賞。

司徒綿先生的技巧直逼拉斐爾和林布蘭，而且揉合了西方古典主義和浪漫主義的特色，題材除了華工生活，還有那個時代華人與美國白人的交流。其油畫氣魄宏大，化樸實為高貴，寓大時代於小人物，而且為「苦力」(Coolies ) 的華人歷史形象注入了英雄般的勇毅和開拓精神，還美國華裔先民的歷史公義，其中的人文情懷，感人至深。

一個華工在溪邊半蹲着，嘗試與旅途偶遇同來西部開墾的白人交談，但言語不通，他們企圖溝通些什麼？

三個華工開鑿崖壁，遠景的山嶺青天成大小明暗的對比，構圖為三角形，佈局自然中見匠心；

在遠行美洲的華工船上，一個美國傳教士向他們誦經。然而華工冷漠表情各異，傳教士對他們講天國，他們關心的是生計。這幅畫充滿戲劇的反諷，對於今日計劃移民的香港人，不知會不會但牽動一絲離愁？

這就是藝術的感染力。藝術的最高境界，不是諷刺，而是感人。

當美國華裔遭到種族主義攻擊的今日，華人自信而昂首抗禦愚昧和仇恨，希望狹隘而渺小的種族暴力份子認識亞裔對美國的貢獻，而藝術創造，不需要毒品、意識形態、政治口號，而是跨越國界的天地仁心。

所有孩子都在尋求「歸屬感」和「價值感」

心理學大師阿德勒指出，每個人都有追求歸屬感和價值感的需求。特殊兒家庭的父母可能會說：「但是我的孩子不一樣！」不可否認，過動、注意力不足、自閉症、發展遲緩、感官和學習障礙、情緒行為障礙或肢體障礙等有特殊需求的孩子，要面臨的挫折和挑戰，確實比一般孩子來得多且艱難，而他們的父母所要承擔的責任和壓力也無比沉重。

「正向教養」鼓勵父母採取溫和堅定、互相尊重的態度，正面迎向孩子每天高度挑戰的種種，並相信，即使是大家眼中「不一樣的孩子」，仍然可以透過父母和師長正確的引導，成長為一個自信、快樂，並能在人際關係、工作和生活中成功的人。

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拋掉診斷標籤，正確解讀孩子行為背後的訊息密碼

特殊兒時常被父母、師長看作「與一般孩子不一樣」，而許多孩子一旦被貼上「特殊需求」的標籤後，家長們則變得過度關心、抱著愧歉教導孩子，而將憐憫、同情的心態投射在他們身上，不知不覺過度幫助他們，而忽略了特殊兒有其「獨特性」與「貢獻力」的需求，這些做法不但沒有效果，還可能傷害孩子的自尊心及安全感。

家長和照顧者很容易因為孩子的特殊身心狀況和需求，在互動當中出現兩種情況，一是感覺愧疚或想要給予更多愛護，二是想避免感覺煩惱或挫折，而不自覺過度保護孩子，或反之忽略與孩子情感連接；這兩種情況都無法讓孩子朝向健康人格發展。照顧特殊需求孩子，需要成人接受孩子的困難，同時又要看見孩子的潛力，很不容易做到平衡，成人需要照顧好自己，才有充足能量給孩子情感支持，同時理性使用教養工具調適與孩子相處。

所有工具都建立在相互尊重（即尊重孩子和自己），同理孩子的觀點，以及鼓勵孩子自己學會解決問題的有效溝通等基礎上。

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「相信特殊需求兒童可以學習」，會帶給孩子和成人有力的支持

每個人都想追求歸屬感和價值感，特殊需求孩子也有同樣的追求，只是因為自身的困難，可能加重對於環境改變的不適應，更擔心難以獲得認同，進而可能表現出誇張甚至讓周邊人害怕的行為。正向教養強調：每個人都需要學習使用對社會有幫助的方式，來獲得歸屬感和價值感。對特殊需求的孩子有助益的教養方法，仍然是幫助他們學習良好的社會行為、情感、態度和習慣養成。養育特殊需求孩子和其他孩子的原則相同，重視孩子的長期優良品格與能力培養，使用溫和且堅定的態度，以詢問代替說教、以培養解決問題能力代替責罵。

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「瞭解你的孩子」和「照顧好自己」

成人需要學習辨認兒童的「#無辜行為」和「#錯誤行為」。

「無辜行為」指的是因為孩子的障礙或疾患才出現的行為，「錯誤行為」則是因爲有社會性的錯誤目的所反映出來的行為；無論是哪一種，使用正向教養方法都是有益無害的，而學習辨認行為則可避免成人的誤解反應，導致惡化孩子的行為錯誤。除了行為問題，大多數的特殊需求兒童在情緒理解或表達，都有不同程度的困難，越早開始教導孩子認識情緒和表達情緒越好。如果成人能夠親身示範如何說出情緒、運用不同方法調節情緒，就是孩子學習最好的榜樣！

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「正向教養」不是在治癒特殊兒童，也不是為了緩解孩子的特殊症狀，而是提醒父母和師長：相信每個孩子的潛力、欣賞孩子的氣質；鼓勵孩子積極解決難題，並提供他們做出貢獻的機會；深層瞭解孩子行為背後的原因，進入他們的內心世界；陪伴孩子面對不可避免的挫折感，適時表達同理、關懷、彌補、傾聽的行為；幫助孩子學習寶貴的社交和重要的技能，做出負責任的決定！

即使是特殊兒，也渴望在家庭和團體中被理解、被認同、被接納，甚至學習做出對社會有益的事，從中獲得歸屬感，並能感受到自己的重要性。呼籲父母以鼓勵取代懲罰，與特殊需求的孩子互相尊重、同理，建立深厚且愉快的合作關係！

「我對自己溺愛兒子、幫他找藉口、低估他的能力感到內疚，此外，我沒有把他跟我其他的孩子『一視同仁』，我在不知不覺中相信他真的有『特殊』需求，但其實他需要的和其他孩子是一樣的──擁有歸屬感和感受到自己的重要性。閱讀這本書使我意識到，我幾乎沒有問過兒子：『你有什麼感受？』而我現在已經改變作法，經常問他了。這種對於自閉症的誤解確實存在，我們家每天都在與其拉扯。我們不認為『自閉症』是降低他溝通互動能力的原因，但無論如何，我兒子都不該成為這場拔河比賽的犧牲品。這本書邀請我們想像孩子在三十年後成人的光景。在完成這個練習後，我檢視自己的願望：『我想要什麼？』這本書說出了我的願望：『我希望他擁有歸屬感，並能感受到自己的重要性。』我無法『控制』自閉症，我也無法為不是我的未來做任何的承諾。不過我現在就可以努力實現這些願望，確保我的兒子每天都能感受到自己的重要性，知道有人愛他並願意傾聽他。這無法用『溺愛』或『為他找藉口』的方式做到，而必須透過『鼓勵』，讓他尋求幫助、挑戰自己的極限，對他能做到的事提高標準，以及給他無條件的愛來實現──不因為他是有特殊需求的孩子，而是因為他是我的孩子。」
──艾蜜．阿扎諾博士（Amy Azano, Ph.D.）／維吉尼亞大學克里教育學院教授

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以上文字摘錄自《#跟阿德勒學正向教養：特殊需求兒童篇》
作者：簡．尼爾森, 史蒂夫．佛斯特, 艾琳．拉斐爾
導讀：姚以婷

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各位朋友，晚安：

我長期跟特殊需求兒童的家庭工作，很希望藉著分享文章，能給他們一些支持。我也常跟老師們針對班上特殊需求孩子所帶來的挑戰，一起腦力激盪。

對我來說，「正常兒童」與「特殊需求兒童」之間的分別，其實越來越模糊。不少老師都提到過，即使沒有經過診斷的孩子，分心/衝動過動、情緒困擾、行為問題……相關症狀的出現也越來越明顯，以及相當常見的家庭功能不佳，對學習與行為的負面影響，都是我跟老師們討論的重點。

就上述摘文來說，分清楚「無辜行為」與「錯誤行為」是重點，這顯然需要經過討論，但至少這本書有相當的參考價值。同時理解「特殊需求」兒童與所有兒童的共同需求，能幫助父母避免顧此失彼，讓兒童充滿挑戰性的行為頻繁出現。

這讓我想到，當初參與拍攝《遙遠星球的孩子》的初衷，也期待社會能看見，他們也可以從跟人有正向連結、對社會有貢獻，來獲得個人滿足。
https://www.youtube.com/watch?v=jkBY32NZ3IY&t=2516s

祝願您，能藉著正向教養，同時嘹解孩子，以及照顧好自己！

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以上文字摘錄自
《#跟阿德勒學正向教養：特殊需求兒童篇》
博客來：https://reurl.cc/1goGQV
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金石堂：https://reurl.cc/4y3WR2
MOMO：https://reurl.cc/8yoEKb
讀冊：https://reurl.cc/jqgvgy

大好書屋

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相信自己是夠好的媽媽：是犧牲，還是責任？是妥協，還是平衡？放下對母愛的執著，恢復你的生命彈性，重新找回愛自己的方式
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這並不是馬英九的胞妹馬芙丸。
這是 #威廉·阿道夫·布格羅 畫的 #鄙視
布格羅是19th末最偉大的畫家之一
知識點是:
他的畫作尺寸很多是 #真人比例大小的。
要畫超久，非常瘋狂。
藝術史上大概除了他跟拉斐爾，沒幾個人這樣做。
還有他是第一個推動法國各 #藝術學院給女性就讀 的人，
偉哉!感謝布格羅在男女平權上的貢獻!
(喔對了，厭世梗圖{去找你爸}那張就是布格羅畫的!)

#撞臉名畫