#感謝善心企業義舉助學生
由 許淑華立委 發起「送平板電腦、啟動夢想搖籃」募捐學習平板電腦載具義行，三義開發楊健一董事長、名間在地企業皇穹陵、揚崇企業鄭進文董事長、王玉娟小姐，共同捐贈南投縣內弱勢家庭學生平板電腦522台

許立委在疫情期間收到許多家長反映家中孩童必須使用手機，或與兄弟姊妹共用平板上課，因此發起募捐活動，原訂500台平板電腦，在企業友人積極響應之下，最終達標共募得522台，其中三義開發楊健一董事長1人慷慨捐出430台平板

在此刻面對未來疫情仍未明朗之際，讓受疫情影響的弱勢學生能夠獲得適當的數位學習設備對縣內教育品質提升至關重要

我今天在縣府代表南投縣內522位受惠學子，再次感謝許立委、楊董事長及各捐贈人共同參與此次平板捐贈義行，提升弱勢家庭孩童學習競爭力

#政經八百政治標記

〔#停課不停學？#疫情下的數位落差隱患〕

近日國內疫情升溫，上周繼雙北後，指揮中心已將全國的防疫層級都提高至三級，全國各級學校也停止實體授課，到6/14前全面改為遠距線上教學，並喊出「停課不停學」的口號。

不過由於制度匆忙上路，加上過往缺乏相關經驗，因此出現不少狀況，其中，數位落差的議題也隨之浮上檯面。

▌什麼是數位落差？

數位落差係指在網際網路出現後，雖然讓資訊獲取上更加迅速方便，但新型態的差距也隨之產生，人們因性別、種族、經濟、居住環境、階級背景差異，接近使用電腦或是網路等數位資訊或產品時，出現機會與能力上的差異。

即便今日網路已經相當普及、使用者亦急遽增加，但並不代表「數位落差」問題已不復存在，網路使用者仍然以特定地區或族群為主要對象。

▌遠距教學的負面影響

由於去年疫情開始在全球蔓延，許多國家不得不全面實施遠距教學，也因此有不少統計數據來探究成效。不過綜合多國的經驗，顯示出遠距線上教學會加劇數位落差：

去年日本財團針對17-19歲青年所做的一份調查結果顯示，有 58.6%的受訪者在遠距教學的過程中，感覺到「教育的差距」；港大與港科大聯合執行的研究計劃也發現，遠距教學加劇了社經地位較低的學生因設備不足和缺乏家庭支援而造成的負面影響。

瑞典的研究亦指出，遠距教學對於缺乏良好家庭環境學習的學生而言，會增加學習的困難度，遠距教學的時間一拉長，原本學習動機就較低的學生參與意願也會大幅下滑。

哥倫比亞大學曾進行一項研究，檢視華盛頓州四萬多名學生使用不同上課方式的表現差異。結果發現，所有學生在線上課程的表現都較差，而且非裔美國人和成績較差的學生成績下降的幅度更大。

換言之，學習機會較少和學習表現較差的學生更容易受到線上教學的負面影響。

▌遠距教學的隱患－硬體設備

在許多國家，遠距教學另一項隱患則是硬體設備的不普及，連身為已開發國家的美國，也因為昂貴的上網費用，時至今日美國都會區及非都會區仍有14%與18%的家庭沒網路可用。

美聯社2019年的統計數據指出，全美約有17%的學生無法在家使用電腦，18%的學生家裡沒有寬頻網路。也就是說，全美約有將近三百萬學童無法在家上網或使用電腦。

▌臺灣有硬體設備的問題嗎？

為了理解臺灣是否如美國一樣，有硬體設備明顯不足的問題呢？我們參照國發會的偏遠鄉鎮數位應用調查報告以及台灣網路報告兩項數據。簡單地了解一下臺灣當前的硬體設備普及度。

先就整體使用情形觀之，2020年個人上網率 83.8%，82.9%會以手機上網、桌機及筆電約三成上下，使用行動上網的民眾則有77%，每月平均花費686元，滿意比例84%。

而在家戶上網率的部分，普及程度也達82.8%，其中寬頻上網普及率更達99.9%，平均滿意度為3.9/5分，表現相當不錯。整體網路普及率位居亞洲第三，僅次於韓國及日本。

▌偏鄉民眾硬體設備的落差

臺灣網路、電腦等硬體設備看似相當普及，不用擔心數位落差，但事實真是如此嗎？根據108年的偏遠鄉鎮數位應用調查報告可以發現，偏鄉地區依舊和其他區域有顯著落差。

偏鄉 12 歲以上民眾的個人上網率和家戶聯網率都較全國平均數據低了八到十個百分點。

而在個人可近用的資訊設備上，偏鄉曾上網民眾除了智慧型手機持有率和全國相當外，持有桌電、筆電和平板電腦的比率都比全國少了 8 至 10 人次/百人。每人平均持有的裝備數2.43個，也硬生生低於全國 3.43 項的平均值。

偏鄉網路族僅在行動上網使用率上達 97.4%，與全國平均值相近 (97.9%)，不過偏鄉民眾依賴智慧型手機上網的程度高達 81.4%，甚至高於全國平均的77.4%。

▌弱勢家庭所面臨的落差

看完上面的數據，有些人可能會覺得雖然有差距，但整體而言仍算是普及吧，應該不至於造成太嚴重的數位落差？但事實未必如此，前述的統計多侷限於地理上的分區，而未體現出階級上的差異。

雖然未能有詳盡數據呈現階級差異，不過臺灣世界展望會今年有針對3.2萬多名特況家庭孩童進行調查，發現當中高達83%的學童家中沒有網路，7成7則必須跟家人共用電腦或平板等設備，更有近四成家中完全沒有電腦、平板電腦等設備。

屏東縣的統計也發現，縣內家中無載具或是網路可以線上學習的學生數均達七至8000人，約占全縣學生兩成左右。

▌使用遠距教學可能面臨的問題

綜合前述的情況，我們大致歸納了弱勢學童使用遠距教學可能遇到的問題。
首先當然是家中缺乏硬體設備，尤其許多家庭雖有設備，但數量不夠所有孩子使用，7成7的弱勢孩童就有這樣的問題，若家中有不只一位孩童需要遠距學習，就會導致學童的權益被犧牲。

值得注意的是，這樣的問題並不是只有弱勢家庭會遇到，普通家庭也容易有這樣的情形。

再者，也有許多學童家中沒有網路或是網路仰賴家長的手機提供，過去還可以帶到有公共wifi的空間使用，但因為疫情，諸如課輔班或圖書館等場域接關閉，弱勢孩童將陷入空有設備，但無法連線上課的窘境。

政府或校方應更積極盤點學童家中可用設備量，並搭配網路建置的補助，方能減緩疫情所帶來的數位落差衝擊。

#物聯網IoT #智慧穿戴 #智慧家庭 #安全照護 #運動感測器MotionSensor #藍牙Bluetooth #低功耗藍牙BLE #訊標Beacon #一致性Conformance #互通性interoperability #開放互連基金會OCF

【藍牙 5 統一 BLE 版本，OCF 為「網路層」定義共通標準架構】

智慧穿戴與家居的連結，「安全照護」或許要比常人例行性的健身狀態偵測更能引發「must have」的剛性需求，例如：結合運動感測器 (Motion Sensor) 做老人防跌偵測，若配戴者的起居角度異常，就會推播警示訊息。藍牙 (Bluetooth, BT) 經過二十多年發展，功耗已可做到非常低、且天線能與 Wi-Fi 共用，在手機的先佔優勢是其他短距無線通訊難以企及的；而手機又是現代人幾乎形影不離的貼身物件，是最親民的資訊載具和區域網控制中樞。

多數智慧穿戴並不需要「即時」發送資料，而是相隔固定時間做定點傳輸、或使用者想觀看監測結果時才會將裝置訊息發送到手機上，可充份發揮藍牙技術特點。順帶一提的是，去年曾傳出藍牙被惡意人侵事件，正是因為 BLE 版本太多，導致堆疊之間產生漏洞、使資料外溢，才讓駭客有機可乘。所幸，這個資安問題隨著藍牙 5 的拍案已獲解決；低功耗藍牙 (BLE) 使用者不須汰換硬體、只要做軟體更新，就能具備網狀 (Mesh) 拓樸能力。

須留意的是，藍牙傳輸在 IoT 世界隸屬於感測、而非網路層，連線時並未指派 IP 位址，無法直接與數位雲端連結，實現 IoT「萬物皆聯網」的宏願，以共享資訊並執行必要動作；各個聯網物件若缺乏共通基礎，恐無法順利溝通或會增加轉譯成本。「開放互連基金會」(OCF) 就是此背景下誕生的組織，旨在為「網路層協定」定義一個共通標準架構；有了共同語言，後續文法、詞句才不會雞同鴨講。無論底層採用何種數據傳輸技術，OCF 都能充當翻譯官、協助橋接。

「應用廣泛」是藍牙的長處，但也為測試工作帶來挑戰，模擬測試情境顯得格外重要。完整的藍牙測試涵蓋三大面向：射頻 (RF)、協定 (protocol) 和應用描述 (profile)；通常越往底層，測試要求越嚴苛。用一個淺顯易懂的比喻就是：先確認彼此的通溝能力、再定義溝通語言的文法、格式，最後是建構有意義的字句並依序執行。回顧藍牙發展史，各有哪些演進特色及測試重點？對產業有何影響？且聽藍牙協會授權之「藍牙品質顧問」(BQC) 的精闢解說。

延伸閱讀：
《融入建築／家居，穿戴裝置更添價值》
http://compotechasia.com/a/____//2018/0211/38089.html
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