【原住民族沒有大自然——大自然也並沒有你想像的那麼「自然」】 今天我們比較chill，因為其實官大偉老師在2017年的講稿就闡明過這個概念：荒野跟自然也是人的一種想像投射，你看到的、以為的部落的自然，都是部落幾百年經營的地景，這種對於空間的想像也是一種權力關係，站在現代社會的位置，進而投射部落未完全發展的視野。這裡也要來蹭一下那些蹭斯卡羅的人群，趁現在拋出線索，當大家開始理解文化的權力位階關係，是不是就可以戳破「原住民生活好自然」的幻想泡泡了呢？我想值得大家注意的另一個線索，打開原住民族線上辭典輸入「自然」兩個字，你會發現多數原住民族並沒有這種將世界與自然分割為主客體的概念，欸到這裡是不是以為不去區分主客體的原住民族就等於野蠻未開化？稍有不慎就會被偏見釣到的台灣社會，過去課本沒有告訴你的是文化並非不動的死水，原住民族各族群如何應對世界有其自身的動態實踐方法，過去從各種媒體套用的線性進步史觀本就無法呈現原住民族各族群的真貌。 接下來更chill的提醒，我們今天不會介紹原住民族的生態智慧，反過來我們特別想指出這種自原住民族社會汲取「生態」與聲稱「智慧」的稱謂，很多時候並沒有將原住民族視為主體，當眾多專家學者開始利用「原住民族生態智慧」來支持現代保育的時候，是站在國家政策的角度對原住民族人與部落下指導棋——因為你們有傳統文化的需要，所以我們開放你們狩獵，同時正好可以利用你們的生態智慧來保育——懸在空中的潛意識就是「尊重原住民正好有好理由」，結合現代科學與所謂尊重文化，擱置歷史正義的討論比如自治與補償，少數學者如莊慶信注意到環境正義必須關注原住民族歷史壓迫的處境，而疾呼政府與社會重視，不過畢竟是少數，查得到的文章多數停留在對原住民族生態智慧的讚揚上。這種偽善與雙重標準——chill一點來說好了，真的差點以為台灣多數人都在吸大麻縱容幻覺與族群共榮的慾望生長，就連原民會主委都吸到講出「不願意學習語言怎麼當原住民」了，人生短短幾個秋，秋的都是其他人，原住民負責人生短短。 離題了，作為分析，我們不反對用容易理解的概念來介紹原住民族各族群的世界觀，避免全稱與片面真的不容易，介於「原住民族的自然智慧都追求和諧」與「布農族打耳祭是人定勝天」之間；重要的不是你翻《湖濱散記》得到多少自然的謬思，而是你有沒有意識到視角定向型塑的知識體系，以及你對於不同族群是否抱持開放理解的態度。每次講這個都很老生常談，老生講了好久2018年還是冒出「原住民族各族群與自然和諧相處的想法大同小異」這種說法，無法深究就不要簡化結論，哪個族群不想與自然和諧相處，國小教材也吸大麻，偏見純的極致。環境保護與原住民族權利不一定相斥，可是你看在這種簡直聖誕樹掛滿童真修辭的教材面前，拆一次禮物就是拆一次炸彈，「什麼原住民族沒有自然」，爆炸，「什麼原來泰雅族的gaga跟別族的世界觀就差那麼多了嗎」，又爆炸——由此你會發現原住民族「文化」又再一次被媒體淘選，祭儀與物質工具層面最具特色，深層思想內涵沒有能力與資源理解就浪漫化吧小朋友不需要懂太多。這也是本台長期的主軸了，詮釋權的問題有它的複雜性，比如以教材為例，布農族光是語言跟符號就可以吵很久，又或者布農畫曆被廣泛濫用成為文化符碼的問題，而站上教材的「八部合音」四個字長期以來凸顯的是「被驚嘆的音樂性」，詮釋的河流就往歌聲與聲部流去，pasiputput祈禱小米豐收的文化性質、曲式本來是祭儀一部份...等等相關討論就付之闕如。 謹慎仍然是必要的，開啟原住民族權利/權力的視野也是。忽略原住民族現實的詮釋，我們必須警戒看待。 #原住民族沒有大自然 #大自然也並沒有你想像的那麼自然

《About Chinese 》 PART 1 💡about notes（文言文） 📍課堂筆記 上課的時候老師們一定會分析課文 依我們老師的習慣 他會先幫我們標出大標題、主旨 基本上有兩種 1️⃣講述每一段主旨，然後分析哪幾句 是在講同一個主旨、賦予意義相同 （斷句分組） - 🔹以花木蘭為例 「唧唧復唧唧～從此替爺徵」是一大段 講的是木蘭代父從軍的原因 接下來分析小句 唧唧復唧唧，木蘭當戶織 不聞機杼聲，唯聞女歎息 「這四句一組」，講述的是 木蘭即將從軍的心情 問女何所思？問女何所憶？ 女亦無所思，女亦無所憶 「這四句一組」 使用一問一答的方式來鋪展後面情節 - 2️⃣每一短篇的主旨在講什麼，再斷句分組 🔹以幽夢影為例 我們的課本每一短篇 只有以（一）、（二）來標示 所以第一件事老師講的即是 每一短篇的主旨圍繞於何、論述的是什麼 E.g.圖四的課文就在論述 各種朋友對作者而言 帶來什麼影響、如何向其學習 對他們的想法⋯⋯，也就是《論友》 所以我會做的是 準備兩隻不同顏色的筆 一支寫大段、短篇主旨 一支寫斷句分組中的小主旨 🔸我們老師在寫黑板時，常常是寫（如下） （一）木蘭代父從軍原因 唧唧復唧唧～唯聞女歎息： 即將從軍的心情 - 問女何所思～女亦無所憶： 一問一答鋪展情節 1.思、憶同義 =>樂府詩特色—反覆吟詠，不避雷同 2.兩問句設下懸疑 建議大家可以直接將內容寫在 對應的課文內容！ 而不是將板書一模一樣抄寫於筆記紙or課本上 E.g. 1.思、憶同義，反覆吟詠不避雷同 我會拿另一隻顏色的筆 把「思、憶」兩字圈起，或用螢光筆畫記 在兩字旁邊寫下「反覆…雷同」 2.兩問句設下懸疑 我則會把兩個問號用另一隻顏色圈起 並在旁邊寫下「設下懸疑」四字 就會形成如（圖8） 這樣可能一開始會覺得很亂不習慣 但是久了會發現這樣寫 反而更能幫助自己在課堂上 實際理解文章， 複習時能更快找到每一句的重點 寫筆記、重新整理時更好分類 更好條列式將文章清晰明瞭呈現 ——————————————— 前面提到文言文分兩種 其實課堂筆記運用方法相似 但是最大的不同是 假設一課是以很多短篇呈現 E.g.論語選、幽夢影選、詞&曲選等 他鮮少分段，像詞有上下兩片 他不會特別分段而是直接以空格表示 這就造成寫筆記的空間比一般文言文小了 🔶所以這時候分色特別重要！ 在那麼多密密麻麻的字中 要找到主旨、重點內容或是特別修辭 那不同顏色就容易找到自己需要的內容 🔶第二件事是通常講解文言文時 老師常會補充相似句子 E.g. 1️⃣《幽夢影選》（見p5) 論語「友直、友諒、友多聞」 「友直、友諒」可對照「謹飭友」 而「友多聞」則可對照道「淵博友」的部分 2️⃣《為學一首示子姪》 「吾心信其可行，則移山填海之難， 終有成功之日」和「吾一瓶一缽足以」同義 兩文言文皆有補充名言佳句 但是《幽夢影》是短篇 文章旁邊能抄寫空間較少 所以我會選擇抄寫在全文結束 最旁邊的空白處，再加上課文關鍵字(p5) E.g. 🔸友直友諒（謹飭友） 🔸友多聞（淵博友） 而《為學一首示子姪》則直接如前面所述 寫在課文旁邊 - 通常多短篇合成的課文中 每一短篇佔一頁 但是內容常只佔2/3～2/5 其餘空間用來記補充內容 不顯版面雜亂，也能豐富空白♪( ´▽｀) 📍notes 文言文整理筆記 《內容contents/what?》 1️⃣文體介紹 國中會學的各種文體 課本至少都會放一篇作為課文 並在課文最前面（課文前哨站）放上文體介紹 文體是語文常識非常重要的部分 好好的自己整理一遍， 以後複習時，全部知識點才能快速抓取！ 🔸重要書籍選錄時通常除了介紹文體 也會好好介紹一番書籍、文選 這時就不要分兩個主題整理了！！ 以「介紹文體」為主題、標題 條列式時以「代表書籍」為小標 再好好介紹書籍即可！(p4) 2️⃣作者介紹 重點作者以國中為例 e.g.歐陽詢、蘇軾、孔孟、劉鶚、 劉禹錫、孟浩然、李白、陶淵明… 重要作者一定要好好整理！ 每篇課文前面都有一篇作者介紹 如前面所說認識作者是很重要的 作者重點的部分有 文風、年代、別名、代表書籍、 特色&專長文體，有些甚至還有經歷 E.g.蘇軾「黃州蘇州到儋州」的貶官之路 不用擔心沒抓到作者的特色 認真聽老師講的關鍵字就能抓到的！ 段考、會考也常考人物的文言文判讀 請大家判斷作者、人物，所以這很重要！ （P7 我之前的段考題目供大家參考） 🔸一些內容不多的作者 E.g.羅貫中、崔瑗 可在寫課文標題時在旁邊附註即可 （湖海散人羅貫中、崔瑗（東漢)…） 🔸代表書籍也可放入作者介紹！ (代表書籍—作者&文體介紹皆可放入) 3️⃣艱難字詞、特別字義 每次考試前我都會拿一張便條 （約A5大小，可見p3 post-its) 把考試範圍的難字詞 以及一些特殊字義、詩詞古文 翻閱課本一一寫下，做一個大統整 這樣能很快找出自己缺漏、不足的部分 也便於考前最後幾分鐘複習翻閱 🔸我不會把字音字形寫在 每課整理的筆記上 這樣複習時要每課逐一翻閱 就失去了自己重新整理的意義 🔸會考字音字形我有特別做累積筆記 下篇文介紹！此法用於段考更適合 會考範圍大不太建議！ ⬇️更多見留言區（塞不下了(´･ω･`)）

《遙遙無期，卻次次著迷》 當淚痕開始勾勒成如夢的遺憾 回憶也配合著某種誇飾的傷感 . 就不再預設沒有未來的未來 對話不再有任何假設的語氣 眼神不會流露百般的激問 我們的故事就融入一幀潑墨的書帖 ——懸筆一絕、沒有問答句作結 . 原諒小生不會說情話 不會化用他人的表達 新爐小字篆刻的思念 原諒我不樂意運用想像力 做一種空泛得可以 愛的表達示現例 . 別讓愛類疊 儘管類似又重疊… . 就別做無謂地懸想 愛是觸覺或通感 比喻和雙關 成就不了身騎白馬過情關 . 視覺上的海棠花 象徵不了浴水芙蓉的妙姿 就莫要做心裡無聊的轉化… 妳是誰也借代不了的明月光 · 我愛妳、妳愛我 就別讓我調整語法 顯得語無倫次（誰造次） 讓愛在我們中生活 簡單回文又鑲嵌 就莫要認真地較真 真不是單單頂真修辭格 交錯語次、開頭仍會是我愛妳 你是年少的歡喜 倒裝過來亦如是… · 於妳的名字前方 加上我的、作我的句中對 讓我們出入都是成雙對對 作他人眼中驚嘆的浮世繪 · 我努力寫下三行字 愛要藏在哪裡才合適？ 妳卻一眼都沒看… . 原來…喜歡到至深 是開頭就知道結局…