教材推薦｜職能治療師的遊戲懶人包又來了😎

趁著這次團購活動
身為Weplay多年鐵粉的我
立志要好好整理上課照片與遊戲教案
但是，真的好多啊！！！
有種怎麼樣都分享不完的感覺（抱頭吶喊）

關於 #波浪觸覺步道 的玩法
絕對不只這些
今天就精選其中的十個我最常玩的遊戲
分享給有興趣的朋友們！

#兒童職能治療師 #兒童發展 #感覺統合 #居家親子遊戲 #Weplay
#好懷念可以幫孩子上課的日子 #大家防疫加油 #期待健康相見

#2017回顧
#當哥哥前其實我是叔叔
很多人都會問我哥哥是我第一份工作嗎？
其實不是，在這之前我是一位叔叔🤣
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大學畢業的時候，我就在想我要找什麼工作
開始分析我喜歡什麼，我不喜歡或我不適合什麼
我想說我喜歡小孩，我不想待在辦公室，想要個有趣的工作，所以那時候找工作的關鍵字都跟小孩有關
後來就在眾多選擇中，應徵上這一間公司😄
可是我人生第一份工作，興奮得不得了🤣
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我在一間學齡前幼兒教育機構上班
帶一些親子課程
畫畫、體能、認知、歌曲與故事等等等
跟小朋友的感覺統合有關的內容
或是配合一些節日會辦一些派對🎉
所以就要想教案，設計不同階段的課程
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剛開始進去有一關很難過去
就是「叔叔」🤣🤣🤣
在那裡的指導員都要叫叔叔或阿姨
想那時我還是個社會新鮮人，一進去就變成叔叔了🥲
每一個小朋友都叫我「YOYO叔叔」😆
想要有一個讓小朋友都好記的名字
所以就取了YOYO🥰
雖然一開始不太習慣，不過被許多小朋友記得跟喜歡，就覺得「yoyo叔叔」這名字更別具意義了❤️
當時覺得可以跟著小朋友們一起長大，看著他們成長或是進步，就會特別容易感動，或很有成就感，覺得自己好像真的幫助了他們🥰
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後來就遇到了yoyo台的徵選
也讓我順利的返老還童
從叔叔變成了哥哥🤣🤣🤣
大概就是所謂的「越活越年輕」吧😉
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#yoyo兩個字對我來說意義非凡
#跟小朋友一起相處真的越來越年輕
#無論叫什麼名字我都喜愛小朋友
#面試工作又是另外一段故事了

【3-6歲 感覺統合理論 遊戲設計培訓班】
#台北場 #高雄場 即將開課!

感覺統合聽說很重要?🤔
那他是怎麼影響孩子🔺情緒🔺專注力🔺學習力🔺協調🔺人際的發展呢?
要怎樣警覺到孩子可能有感統問題?
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想要掌握感覺統合遊戲設計原則🉐
如何運用在生活中、教室教案中
來幫助孩子感覺統合發展
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有以上這些需求的話，這堂課，就很適合你👏
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適合對象
✅想在生活中幫助孩子感統發展的家長
✅想在教室課程中，融入感覺統合元素的幼教相關老師
✅想要往幼教領域發展的高中生、大學生
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-----------課程資訊-----------------
#台北場
📌《3-6歲感覺統合理論與活動設計培訓班》4/11(日)
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📌《0-3歲 情緒力+學習力 活動設計培訓班》5/16(日)
👉https://kid-pro.com/pccu0516

#台中場 #已額滿
📌《0-3歲 感覺統合理論+動作發展 遊戲設計培訓班》
時間: 3/28(日) 10:00-17:00

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#高雄場
📌《3-6歲感覺統合理論與活動設計培訓班》4/17(六)
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視知覺系統很複雜，當視知覺能力不佳時會影響孩子的活動表現，如：吃飯、穿衣、閱讀、書寫和許多功能性活動(大部分的活動都需用到視知覺，閉上眼睛或拿掉眼鏡做事就可以感受到它的重要性)。

職能治療師非常重視兒童在活動的獨立性&主動性，所以視知覺也是兒童重要的發展項目。由於現今視聽媒體的發達，大多數時間兒童被動的接收大量訊息，缺乏訊息處理後做出適當反應的機會，來確認腦部訊息處理的功能性。但要自己設計有趣的教案費力費時，又擔心沒有掌握到方向，所以透過一些設計優良的教材，讓我們能輕鬆快樂帶領孩子學習。

詳細圖文介紹: https://shisunfuchi.blogspot.com/2018/06/VisualPerceptionBook5.html
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曼曼職能治療師曾任職於兒童發展中心並為知名兒童發展促進活動的講師並受邀於各大親子網站擔任駐站專家與作家。與湯姆哥和寶皇藉由插畫、照片、影片、心智圖等，提供最實用的寶寶發展促進活動、寶寶玩具、感覺統合、育兒知識、婦幼用品、生活等小撇步分享，期盼能夠促進家庭教養的親子關係，讓爸媽育兒更簡單。

任職於喜憨兒基金會的李慶家職能治療師，擁有醫療體系工作十年 社福體系七年的工作經驗。

‘Snoezelen’起源於荷蘭，由荷蘭文的‘snuffelen’及‘doezelen’兩個字合成的，意思分別為呼吸及小睡。當初是Hulsegge和Verheul1987為Hartenburg教養院內重度及多重障礙的住宿者所設計的，目的是使其休閒場所更有變化，‘Snoezelen’這個詞，用來形容這個人工化的設計場所，希望把放鬆及刺激的經驗透過多感官環境的佈置傳送出去Hulsegge &Verheul, 1987。‘Snoezelen’流傳到英國後，英國人取其意義以‘多感官環境’Multi-Sensory Environment來稱呼，並將其應用於特殊教育中Davies, 2002。

現況
目前多感官教室於使用上之稱呼有Snoezelen Roo與Multi Sensory Environment簡稱MSE兩種，台灣地區多感官引進約二十年左右，目前大多建置在身心障礙機構、社福機構、特殊學校、部分醫院...總數約八十多間，使用/操作人員也十分不同，作業模式亦然。多感官使用了許多職能治療相關的學理應用，例如:感覺統合、感覺註冊、行為改變技術...等，究竟多感官如何發揮作用?
多感官刺激訓練教室，多感官刺激訓練教室是透過精心設計的燈光、聲音與各式各樣精巧的高科技設施,營造出一個富有吸引力及舒適的學習環境，給予特殊需求學生各種充滿觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等各種感官刺激，並藉由教學環境與訓練課程的安排，學習探索環境、減緩不正常張力變化、減低學生焦慮不安的情緒，削弱不適應性行為、提升注意力、加強人際互動等，期望提供極重度的孩子更多學習刺激。
過去20年多感官環境Snoezelen廣泛地使用在智能障礙者兒童和成人的教育、治療、及休閒方面。連結到從情境和事件的探索發現的意思，多感官環境為考慮多樣化概念的一種技術。更早有瑞士的醫師、法國的教師等已在200多年前開始運用這樣的技術在醫療和教育方面。主要的考量有二 Maria Montessori, 1870-1952：一、智能障礙者需要被教育而非被安置在貧乏的機構環境，造成更多的感官剝奪。二、發展的發生是透過對環境自發性以及反映對結構環境價值的信念所產生的行動，這樣的行動也鼓勵感覺動作的改善。
多感官訓練教室促進多重感官經驗的接近機會。使用者也普遍地接受多感官環境對極重度和多重障礙者所提供的休閒功能。『休閒』廣泛地被接受擁有自我發展和自我實現的潛能，在英國將多感官環境同化為國民教育的感官課程，以完成更寬廣的特殊教育和治療目標。
文獻回顧與分享
大多數文獻多提及多感官之使用結果，鮮少提及操作過程與機轉，台灣部分相同，將陸續分享使用多感官多年的個案故事與發現，從多感官設計、施工、經營、操作、個案評估、分析、教案製作、成效追蹤。希望能讓大家有機會多接觸多感官治療對於服務使用者所帶來的益處。