「榮利的棒呆日記」和「葛瑞的囧日記」堪稱是我們班的借書王，是很多孩子非常喜歡看的書，如果現在在學校這本新書一定變成搶手貨，小孩搶著看。

不管在哪個國家，霸凌的問題都殘忍的存在，我們常常耳提面命的提醒孩子該怎樣保護自己、該怎樣避免霸凌行為，可是很多時候孩子不覺得自己在霸凌。「我只是討厭他，我只是叫別人不要跟她說話、我只是不讓他參加遊戲...這樣就是霸凌嗎?」「他每天都在大家面前開我玩笑，如果生氣他就會翻臉，我到底該怎麼辦呢?」

在「榮利的棒呆日記」和「葛瑞的囧日記」，書裡生活化的小故事中，有很多青少年相處該注意的小細節。像是第二個故事｛搗蛋鬼的報應｝中，賈斯柏就像每個班上都會有的愛惡作劇的孩子，以捉弄同學和村民為樂，看別人出糗的模樣還沾沾自喜，醒來的第一件事是想著今天該捉弄誰好呢?

雖然很多人對他表示憤怒，但是他完全不在意，覺得我只是好玩而已。直到在全村一起設計的大玩笑中，每個人上台說著賈斯伯做過所有討人厭的惡作劇時，他才發現自己的行為真的很惡劣，自己的好玩，造成多少人的不便和厭惡，自己被捉弄時才知道原來感覺真的很差。

我們生活中也會有這樣自我中心的人，只以自己的喜好為樂，完全不顧別人的感受，用故事讓孩子深思，自己是不是有相同的行為呢?我們遇到這樣欺人的行為時，是不是該直接告訴他，或是跟大人求助，才能讓對方停止呢?

這套書幽默風趣，插圖也超可愛的，書裡面沒有名言佳句，每個故事卻都寓意深遠，整本都在說鬼故事，沒有可怕的鬼卻讓人捧腹大笑。故事簡單易懂，很適合國小的孩子閱讀，不過沒有注音，如果低年級的孩子閱讀可能需要家長的協助。

我們班的班級圖書包羅萬象，沒有主見的孩子會不知道自己該選什麼書，我有時會宣布這個星期是神奇樹屋週、下個星期是成語故事週、歷史故事週、科學實驗週....月考完那週當然是漫畫週!有自己喜好的孩子仍舊可以選擇自己想看的書，不知道該選什麼的，就可以依照每個星期的主題來選擇。

有一次讓孩子們說說最喜歡上的課，沒想到好幾個孩子都說喜歡閱讀課....嗚....一下子沈老師的玻璃心碎滿地...哈!!閱讀是任何人都帶不走的樂趣和能力，讓孩子在書裡找答案、找朋友也找陪伴。

《我是榮利3：榮利的棒呆鬼故事》

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今天竟然沒有貓要來合照，妹妹畫的6腳貓最乖了！

陪伴孩子學習接納他的情緒

尚謙跟尚宇兩個孩子，在我與他們的父親離婚後便由他們父親的家庭照顧，直至去年二月才取回了他們兩人的獨立監護權，並從屏東帶到中壢照顧；我們母子分開的時間長達五年之久，而尚宇更是在三歲時就與我分開，直到八歲才被我接回來。

剛被我接回來的尚宇當時已經二年級，但他除了完全不識字之外，也無法用言語表達自己感受；在他大腦的辭彙庫當中，只有罵髒話時能夠講出完整的一句。

學習遲緩與重度情緒障礙，在我重新照顧他們時遇到非常多的困難，剛開學的尚宇只有第一週願意到學校，從第二週開始就三天兩頭鬧脾氣，即使我將他硬拖到學校門口，他也會抓著電線桿或是柱子死活不肯再移動半步。

在個體心理學的正向教養中，主張不能責備孩子，面對拒絕上學的孩子也不能硬性逼迫，然而這對我而言，在實踐上會有許多難以克服的問題。

我是單親媽媽，前夫直至今日仍沒有給予任何一毛扶養費過，因此家中的經濟是由我獨力承擔；我是北漂的高雄人，父母與親友皆在南部，在中壢照顧兩個孩子的我沒有任何的後援。

因此拒絕上學並不只是不去學校的問題而已，更會影響到我的工作與收入。

但是當我想要用強硬的手段讓尚宇去上學時，情緒失控的他就會開始出現暴力行為，破壞傢俱、摔東西、大吼大叫、咬我或是用拳腳攻擊我。

我至今仍然還記得，當我第一次用蠻力將情緒失控的尚宇壓制在地上時，動彈不得的他是如何對著我，罵出連我都不見得講得出來的完整髒話。

在他的內心裡可能是想說：「我不想到學校，因為我聽不懂老師在說什麼，也看不懂任何一個字，我連注音都不會；同學都會嘲笑我是笨蛋，而且他們覺得我很髒，他們都不願意跟我做朋友，我到學校只會被笑跟被罵，為什麼我一定要到學校？」

但他沒辦法講出這樣完整的句子，在他語言發展的階段缺乏足夠的對話練習；當學校表示孩子有學習遲緩的問題，建議帶去醫院做完整的鑑定時，家人們認為孩子還小不需要做這些評估。

雖然我同樣也認為孩子當時才幼兒園，做亞斯伯格與學習遲緩的鑑定還太早，但我不知道的是，在面對程度落後這麼多的尚宇時，他的父親與其家人們仍舊不覺得，這是個需要被重視的問題。

在家中只要耍賴，尚宇的祖母多半會幫他處理好一切；我還記得在尚謙的畢業典禮晚宴上，已經準備升上二年級的尚宇連想要自己盛湯，祖母都會不准他自己動手，搶著幫他做完這些事。

還跟他的父親同住時，只要在課堂上遇到挫折，尚宇就會逃離教室躲起來直到下課。而老師希望找他的父親對談，討論尚宇的學習狀況時，他的父親又總會各種推託不願出面處理，以致於逃課這樣的行為一直沒有被認真處理，尚宇剛來到中壢時也會有這樣的行為。

透過正向教養的方式，帶著尚宇重新學習認字與表達，每當他情緒失控時都要不厭其煩地引導他，好好說話、試著用言語告訴別人自己的感受。

由於無法說出一句完整的句子，最初必須一直用選擇題的方式讓他回答。

例如：你覺得自己現在的感覺是生氣還是難過？

例如：你生氣是因為哥哥還是因為我？

例如：你生我的氣是因為我對你講話太兇、要你去學校或是叫你寫作業？

這當中也有社工的幫忙，讓我們能夠順利到桃園療養院進行鑑定，並且輔以藥物控制尚宇的情緒問題；同時，我也在課後請了特教老師來指導尚宇學習認字。

這一年的時間下來，尚宇已經有明顯的進步，大部分有拼音的文字他都已經能夠讀得出來，也能夠看得懂常見的一些中文字。

當孩子情緒失控時，不應該去否定他的情緒；可以針對孩子的行為做引導，試著教他生氣時除了摔東西與罵髒話之外，還能夠做什麼。透過同理心的訓練，慢慢讓他自己去思考，如何在不造成他人困擾的情況下，發洩自己的情緒。

憤怒、悲傷、難堪、無助等負面情緒，都是正常的感受，不該因為這些感受是負面的就被迫壓抑；一但孩子對感受產生混亂時，他會沒辦法理解面對自己的情緒時，應該做出什麼樣的反應才是合理的。

常見的就是，當我們被長輩罵的時候，身為晚輩的我們必須虛心接受長輩的教誨，即便在這過程中他們用了極其惡劣的言語羞辱我們；我們不能夠對指導我們的長輩生氣，反而要心懷感激地跟長輩道謝，感謝他們將自己的人生經驗教給我們。

沒有任何一個人有義務得去承受，來自另一個人對自己身心上造成的傷害，不論對方是自己的父母、伴侶、師長或任何一個長輩都一樣。

因此，在教養孩子面對自己的情緒之前，最重要的是要先教育他們，不論他有任何的感受都是正常的。沒有什麼男孩子不能哭、女孩子要常微笑這樣的道理；你想哭就哭、你想笑就笑，你只要不去傷害到其他人，你的任何情緒都是屬於你的一部分，不需要去否定這些情緒的存在。

前幾天，尚宇因為誤以為他沒有晚餐能吃而大發脾氣，撕毀了一本我買給他的圖鑑，他為此感到非常的懊惱，但同時他也有主動去思考如何避免再次發生這樣的狀況。他在取得我的同意後，拿走一個原本要回收的大紙箱，並且改造成一個小屋子，怕黑的他還記得加了盞燈。

「媽媽，對不起，我把妳送給我的書給撕毀了。」

他說，以後當他很生氣想要破壞東西的時候，他會躲進他的秘密基地裡跟自己說話，等到不生氣了之後才會出來。

這樣，他就不會再因為憤怒而把東西給弄壞了。

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昨天早上是我的第300場演講。

上禮拜看到行程時很傻眼，不知道兩年前的自己到底在想什麼?兩個禮拜前的星期五晚上，在台中演講完，回到家是12點....這個禮拜怎麼會排了星期三、五、六、日各一場演講?昨天下午演講完，我還參加了一場身心障礙影展的座談會，回到家以後煮完晚餐，直接昏睡到今天早上，5:30出門，等一下在台中學習障礙協會演講。

那天有一位家長問我，「你自己是因為有特殊的孩子，你經歷過這麼多，所以你知道痛，會想辦法幫助這些孩子，但是真的覺得一場演講就能改變什麼嗎?」

我告訴那爸爸，「這就是為什麼我們要上課、聽演講、看書的原因呀！」因為我知道特殊孩子的辛苦，所以我希望更多人不需要經歷這麼痛苦的過程、不需要自己生一個特殊的孩子，就能了解孩子、幫助孩子。我很想提供我的經驗，讓老師或家長能有一些不同的想法、衝擊和思考。

有一位媽媽傳訊息告訴我，她也有一個遲緩的孩子，明年要上國小了，不認得注音符號、國字、數字、顏色都不會，但是她一直不願意讓孩子上資源班，不想讓他跟別人不一樣，但是聽完演講她有不同的想法:「我們應該做的是幫助他，而不是強迫他和其他孩子做一樣的事。」

我很希望透過自己的經歷，讓特殊孩子的媽媽知道，這些特教資源對孩子來說是多麼重要，我們很希望孩子跟別人一樣，事實上她就是不一樣。孩子身上貼的標籤，是告訴我們孩子需要正確的對待、適合的教育，減少障礙對孩子的影響。

昨天有一位老師聽完演講告訴我，她因為班上來了兩個坐不住、一直出狀況的孩子，讓她最近疲累不堪，但是透過我分享了這些特殊孩子的例子，讓她想到很多可以試試看的方法，也更能理解孩子行為背後的原因。

有一位家長問我，「班上情緒障礙的孩子不斷的對老師或同學有攻擊行為，但是家長無能為力，該怎麼辦呢?」

我告訴他:「我們之前也遇到一個轉學生專門攻擊同學重要部位，老師要頻繁的處理孩子的問題，所以和家長的關係非常惡劣，媽媽因此還得了憂鬱症。 孩子轉來後我們替孩子和媽媽安排了心理諮商，導師也安排球隊讓他去運動，讓兩個球隊主將帶著他，沒想到才幾個禮拜，孩子的攻擊行為漸漸減少，媽媽因為心理諮商、孩子的攻擊行為減少、情緒穩定，媽媽的狀況也改變很多。」

友善的環境真的很重要，有很多時候我們覺得這孩子的行為很糟糕，只想著抑制他的行為，但是我們對待他的方式和態度，卻讓孩子和家長更焦慮；我們怪罪家長不願意管教孩子，卻沒有注意媽媽的無助，有可能因為孩子的狀況自己都快活不下去了......

還有一個媽媽告訴我，面對孩子的狀況她一直哭，沒辦法像我一樣堅強。我告訴她，妹妹一年級的時候，只要老師要跟我談孩子的狀況和問題，我的眼淚就流不停，到昨天第300場演講，講到我對妹妹的期許，「我只希望妹妹在我有生之年，可以看得懂我寫給她的情書....」我的眼眶還是紅了....

我想告訴所有來參加演講的媽媽們，沈老師也好愛哭，但是我們哭完以後擦擦眼淚，再來幫孩子想想辦法!我拜託研習的老師們:「您在教學生涯中，如果遇到我家妹妹、遇到像她這樣辛苦的孩子，不要放棄任何一個，我們都替這些辛苦的孩子想想辦法，或許你伸出去拉孩子的那雙手，可以改變孩子的一生。」

多希望不會再有孩子被剝奪受教權，不要有孩子在全班上台時他只能獨坐在台下，我的孩子不聰明，但是她應該享有和其他孩子一樣的就學權。

如果每一場演講，可以分享我22年的教學經驗，讓老師和家長多一個方法，可以觸動一位老師的內心，可以多一位老師跟我一起看見孩子的需要，可以多給一個家長力量，一切都是值得的。

我這張照片真的很瘦吼！