被頂替的人生

最近在中國大陸發生一件巨大的冒名大學入學頂替案，正在中國教育圈發酵，幾位在大陸的好友老師並不覺得不可思議，他們說應該是常有的事情，在中國容易集體舞弊，而且事後可以塗銷所有的軌跡資料的。

故事是這樣，1997年在中國山東省濟寧市，苟晶就讀濟寧市實驗中學，依大陸當地人的說法這是全市排名第二的高中，她的在校成績算是不錯。1997年，她參加了第一次大學聯招(高考)，她回學校拿高考成績時，竟然是很低的分數，距離三本錄取線(註解:大陸大學志願序的分別，第一批本科線大約是985和211的重點大學，二本就是本科大學，三本則以獨立學院和民辦高校為主比較重應用性而不是理論)都很遠。

苟晶雖然驚訝還是選擇了重讀，第二年很努力，在考前的摸底考試(就是模擬考)在該區數萬考生排名第四，1998年參加了第二次高考，高考後，她去學校查成績時，又是一個很低的分數。這次考試徹底擊垮了苟晶，也讓她無法面對農民工的父母，據說，2018年她父親去世前，還對此事牽掛著。

2002年，在北京讀書的同鄉朋友發現北京另一所高校有一個來自濟寧的「苟晶」，該朋友的父親告訴苟父「苟晶的高考成績可能被人冒名頂替了」。

2003年苟晶接到一封道歉信，是她高中的班主任(就是導師)寫給她的，信的大致內容是：
「我的女兒沒有像你這樣聰慧，智商有點欠缺，她不爭氣。
我作為一個父親，非常不容易。1997年，我在很無奈的情況之下，才讓她頂替了你的成績去上大學。作為一個老師，我這樣做，的確有違師德，請你原諒我。」

讀這封信，可以想像苟晶有多麼生氣，但你可以理解嗎?苟晶在中國這樣的社會制度下，過了幾天她就決定算了!!!!!

該是多麼絕望，才會決定這一切都算了................

在2020年6月22日這天，苟晶在微博上揭露這件事情，因為最近曝光的山東冒名頂替上大學事件。僅2018、2019這兩年，大約有242人被人冒名頂替上了大學，她聯想到自己悲慘的遭遇，覺得受害者一定還不少。

苟晶說:「我的第一次高考被班主任的女兒頂替了，那第二次高考又是被誰頂替了？」

這種事件應該不是山東獨有，中國其他各地一定也存在，而且只有高考嗎?其他各種透過特權身分、地位，偽造資格的有多少呢?苟晶決定舉報這件事情。

苟晶22日在網上山東省教育廳實名舉報，苟晶披露，自己正在承受著各方面的壓力，陸陸續續有電話打到家中要她刪帖，認為她在全國網友面前破壞了濟寧的正面形象。甚至還有人去她的老家，聯繫她的親戚朋友勸她把帖子刪掉。

後記(以下資料來自大紀元網站):
當時，苟晶高三同班56名同學，除了成績最差的一位同學上了大專，其他同學都上了大學。只有苟晶，連大專也沒考上。
多年後，當年班上的同學多數都當了中學老師，還有一部分在統計、環保等各個事業單位，過上了穩定和體面的生活。還有8位同學獲得博士學位，當了教授。
苟晶1998年高考後到了湖北黃岡一個只有一小棟辦公樓的野雞學校，一年後什麼也沒學到。畢業後到浙江溫州一個工廠打工。從此，她在浙江生活了二十多年，吃了很多的苦，如今在為電商公司做運營。2012年以後，全家的生活逐漸好起來。

【爽中不僅扶弱，我們也拔尖】
剛剛，2019年國中會考成績公布，照片中的某個男孩，拿到了5A(5+)，另一個女孩拿到了4A1B++．

爽中教師團隊證明了我們也能夠拔尖．

2018年國中會考，爽中的學生第一次在國英自數社五個考科達Ｂ以上的比例，每一科都超越了全國平均，我們證明了我們一直堅持的扶弱，我們做得到．

爽中不僅扶弱，我們也能拔尖．

一直以來，跟所有在偏鄉小校紮根的夥伴一樣，大部分的時間我們聚焦在「扶弱」這件事上，我們的基本假定就是：偏鄉弱勢的孩子，在學業表現上需要更多的協助，才有機會來到一般的水準．

２０多年前，當我剛到爽中，我的確也是這樣想的．施更大的力，做更多的事，讓孩子有機會考更好的分數．
幾年過去，我有了一些體會與醒悟．

如果我們只以「考科表現」作為唯一衡量的標準，那麼不管我們施再大的力，做再多的事，也不會讓每個孩子都能考到更好的分數．

因為每一個孩子都有多元智能．

每一個孩子的天賦組成比例就是不一樣．

不是每一個孩子的多元智能都只能以考科的紙筆測驗看得出來，也不是每一個孩子的天賦都是學術性向最為突出．
更重要的是，如果你來到偏鄉，好好蹲點個幾年，親手教教幾堂課，你就會發現，有太多課堂外的因素影響、干擾、削弱、抑制了你在課堂內的教及孩子在課堂內的學．這包括了：家庭支持力道低、社區文化資本財少、城鄉差距造成的文化刺激弱、社群媒體娛樂圈手遊直播平台造成的價值底蘊淺等等．

於是，我的教育觀點及教學信仰確立為：國英自數社不是每一個孩子的舞台，但聽說讀寫算是每一個孩子終其一生都需要的上舞台的梯子．

那個舞台可能是烹飪，可能是機電，可能是土木，可能是植栽，可能是業務，可能是醫護，可能是現在這個世紀你知道的３６５行，更可能是未來十年我們都不會知道的全新的３６５０行．

換句話說，如果我們能在聽說讀寫算幫孩子扶弱，那我們的孩子就有機會在未來人生的舞台上自己拔尖．

自此之後，我們在爽中致力於動機激發策略，那包含：外在行為改變技術的學習護照與跳蚤市場以及內在認知內化策略的多元成功機會（陶藝／美術／國樂／社團／技藝學程／英語營．．．）．

後來這十年，我們更深刻感受，讓課堂成為孩子想投入能參與的課堂，就會是最大的動機激發策略，讓教學成為孩子長知識有能力的教學，就會是最強的動機增強策略．
簡單來說：讓課堂本身成為最大的動機激發原因，讓教學本身成為最強的動機增強媒介．

所以從我的MAPS開始，逐漸影響校內更多夥伴願意嘗試並投入教學改變，這些爽中的夥伴不見得認同自己的教學可以一言以蔽之的統稱為：翻轉，但，我想，有效的讓學生在課堂成為參與者，讓這些參與成為有效的實質學習，應該是爽中團隊，包含我在內，最在乎的事．

爽中在偏鄉，６班小校的規模，大家都很忙．忙著班級經營，忙著師生對話，忙著涵養態度，忙著內化動機，忙著影響學生去影響家長影響社區．忙著做這些那些來降低課堂外的因素影響、干擾、削弱、抑制了我們在課堂內的教及孩子在課堂內的學．

文化的建立需要時間，傳統的構築需要深耕，氛圍的形成需要堅持，每一屆新生進來都要重新開始，但就像爽中已經堅持了六年的暑假自辦三週英語夏令營一樣，第一年的八個小隊只有一個小隊勉強在營隊最後一天的英語話劇發表會上勉強的中英台語三聲帶演完７分鐘的灰姑娘，第四年八個小隊都完整演出，第五年八個小隊流暢的完整全英語演出，第六年八個小隊流暢、生動的完整的全英語演出．

時間、深耕以及堅持，文化、傳統及氛圍才能建立、構築與形成．

因為這樣，會考以來，爽中學生在每一個個別考科達Ｂ的比例一直表現的不錯，甚至，2018年國中會考，爽中的學生第一次在國英自數社五個考科達Ｂ以上的比例，每一科都超越了全國平均．

我們相信，從Ｃ到Ｂ，需要的是老師的課堂教學能力與學校的整體經營策略，那會克服絕大部分的家庭、文化、城鄉、經濟、社會等課堂以外的學習不利因素．

從Ｃ到Ｂ的意義，是讓孩子相信並看見自己扛得動那把梯子，或許是閱讀，或許是算術，或許是英語，未來有機會可以扛那把梯子爬上自己想要的舞台．那個舞台可以讓自己或者翻身、或者流動、或者發光，也就是自我實現．

2018年，我們讓絕大部分的孩子相信並看見自己後天的努力可以克服先天環境的不利，這證明了爽中教師團隊教學的有效．

至於從Ｂ到Ａ，我認為除了需要老師的課堂教學能力與學校的整體經營策略，更需要家庭支持力道從小推上一把．
也就是說，如果家庭支持力道是沒問題的，孩子起點已經比較高了，那麼，老師的有效教學，能不能幫助孩子願意嘗試扛更高更大的梯子呢？

這是指每一個單一考科從Ｂ到Ａ的狀況而言，如果要說拿到５Ａ，在我看來，對於偏鄉孩子，對於小校教學，真的是可遇不可求．

更何況，我不認為強求５Ａ有那麼必要，也不是強求就會有的，我們更在乎拿Ｂ對孩子的意義．

但如果遇上了，那就是證明一個教學團隊的機會．

爽中遇見了這個機會．

我們把握住了．
孩子也把握住了．

５Ａ，５個＋是這張照片中的某一個孩子的會考成績．

2019，爽中教師團隊證明我們除了能夠扶弱，協助孩子從Ｃ到Ｂ，協助孩子看見並相信自己只要願意努力，在老師的教學協助下，可以扛得動未來要爬上自己舞台的梯子；爽中教師團隊也證明我們能夠拔尖，協助孩子從Ｂ到Ａ，在老師的教學協助與家庭支持下，看見並相信能夠扛得動更高更大的梯子．

我們不但扶弱，爽中也能拔尖．

事實上，照片中還有個孩子只差一題，也是５Ａ．

這個孩子，更是一路從第一次模擬考的２Ａ，努力到４ＡＢ＋＋，他的鬥志讓我們都感動不已．

成績的確不是每一個孩子這一生最重要的事．

但如果國家的測驗已經越來越從課本到生活，從知識到能力．（今年，國中會考國文科整份題本近８０００字，只有３１個字來自課本．）

也就是說，會考越來越需要學生有意識的運用知識，選用策略，嘗試解決生活中的問題．

也就是我說的：素養沒辦法考，但沒有素養就考不好．

那麼，用會考的表現來檢視孩子三年的學習投入、老師的教學表現以及學校的經營策略，為什麼不是一個必要的指標呢？

扶弱，是讓每個孩子透過老師的教學試著扛梯子，從Ｃ到Ｂ，讓孩子相信並看見自己可以扛得動聽說讀寫算的梯子，未來可以爬上自己的舞台，實現自我；拔尖，是讓起點相對高的孩子透過老師的教學願意嘗試，從Ｂ到Ａ，讓孩子相信並看見自己扛得動更高更大的梯子．

試著扛，願意扛，事實上，扛的本身，就已經超越了分數的框架．

如同我們一起拍照的那天我說的，這三年的每一天每一節課的投入與努力，早就超越了幾Ａ幾Ｂ．

多一個Ａ，不代表人生就不需要奮鬥；少一個Ｂ，也不代表人生從此再怎麼奮鬥也沒用．

在爽中這樣一段奮力往前的日子，才是人生更應該刻骨銘心的事．

太棒了，我的偏鄉勇士們．

〈中部〉遠離3C 光德國中雙胞胎當狀元
2016-06-15
會考5A++ 作文六級分

〔記者陳建志／烏日報導〕烏日區光德國中雙胞胎林建嘉、林庭聿，今年國中會考雙雙考出5A++，作文六級分的好成績，成為學校的雙狀元，兩人不但學科表現頂瓜瓜，還喜歡打球、畫畫，參加作文比賽也得獎，可說是多才多藝，對於考出好成績，兩人異口同聲感謝老師教導，尤其在網路和3C產品普及的年代，兩人展現高度自制力幾乎不碰，因此有更多的時間看書，如願考出好成績。

光德國中雙胞胎林建嘉（左二）、林庭聿（中），會考都考出滿級分，市議員吳瓊華（右二）特別到校肯定。（記者陳建志攝）

國中會考成績日前公布，烏日光德國中雙胞胎林建嘉、林庭聿，雖然在不同班級，卻雙雙考出5A++，作文也同樣拿到滿分六級分，成為學校狀元，兩人對於能考出好成績，謙虛感謝所有老師的教導。

哥哥林建嘉說，一、二年級曾補英文，上了三年級後就沒補習，完全依照老師的進度按部就班上課、複習；弟弟林庭聿則說，上課認真聽講，下課回家後再複習，不懂的地方相互討論，是兩人的讀書方式，尤其每天晚上十點一定上床睡覺不熬夜，很開心能考出好成績。
愛閱讀 看散文、歷史書

因作文拿到滿分不簡單，兩人說小時候媽媽就培養兩人閱讀習慣，散文、歷史故事都是兩人喜歡看的書。兩人並透露，家中沒網路、第四台，也沒有使用手機，只有到圖書館時才會偶爾上網查資料，也因此有更多的時間看書。

市議員吳瓊華得知兩人的好表現，昨天特別到學校鼓勵兩人，並送給兩人精美的原子筆，勉勵做學弟妹最好的表率，對於兩人在網路和3C產品充斥的環境還能展現自制力更是大表佩服。

校長賴朝榮肯定兩人除成績優秀，更喜歡運動、閱讀，林建嘉參加溫世仁作文比賽還拿到優等，能多元發展相當不簡單；家長會長溫紹暉則說，兩人從國一開始，段考、模擬考都是拿獎學金的常客，肯定兩人的好表現。

雙胞胎兄弟會考「滿貫王」 議員贈筆勉勵
2016年06月14日 15:39 林欣儀

國中會考成績日前公布，就讀烏日區光德國中的林建嘉與林庭聿是出生僅差3分鐘的雙胞胎兄弟，兩人不約而同考取5A++、作文6級分的好成績，同奪「滿貫王」稱號，市議員吳瓊華上午前往學校贈筆、藉此勉勵他們。

林家兄弟分別在高三8班和15班，兩人說，一、二年級曾補過英語，到了三年級時，停掉補習班的課程，少掉「趕場」的時間，相對的讀書時間也多了一些。上課時專心聽講，下課後按照學校老師排定的複習考進度讀書，每天晚上十點多就寢，從不曾熬夜。

光德國中校長賴朝榮指出，兩兄弟除成績優異，五育也很均衡，喜歡寫作的林建嘉常參加各式作文比賽，日前還榮獲溫世仁中小學作文全國決賽國中學生組優等的佳績，弟弟林庭聿則喜歡畫畫，一有空閒就會拿起畫筆描繪圖案。

兩兄弟說，父母都是一般上班族，對他們沒有特別要求，但家中沒有網路、兩人也沒手機，沒有沉迷網路遊戲的情況，放學後會看看電視、了解時事，平日最喜愛閱讀散文、歷史書籍，每月最好看2、3本書。