【制度下被犧牲的你我】

數學考試制度造就的結果，
是分數高的學生誤以為自己數學很好，
和分數低的學生誤以為自己數學很差。

既然誰也不是受益者，
也許我們可以在這之中找到一個更好的平衡點。

#教育 #考試 #犧牲 #獲益

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【數感教育——數學難在哪裡？】

"一般人以為數學難，是背很多公式、學很多題型、做很多題目，速度還要快，這是禍害深遠的壞數學觀。許多人成績好，是依賴強大的記憶力和反應力，但對數學思考一知半解。

這造成兩個壞影響：有些學生誤以為自己數學很好；有些答題速度較慢的學生，誤以為自己數學不好。近年大學生除了數學程度逐年下降之外，中央大學數學系副教授單維彰做過幾次入學數學成績和微積分成績的交叉分析，發現兩者幾乎無關。各數學系也發現很多高中時期喜歡數學的學生不適應數學系，不但不是如魚得水，反而受到文化震盪。

這種壞數學觀和「考試領導教學」互相助長。本來靈活評量但不艱澀的考題被視為新題型，多年來不斷納入講義題庫，發展出許多無聊的練習題來鍛鍊學生的反應速度，看到題型就能回答。絕大部份學生不讀課本，成天面對講義或測驗卷，竟至大家以為這就是數學，不但難、還很無聊。

關注數學教育的同仁，早認為大學考試應把數學考試時間延長。"

伊坂幸太郎在《Oh! Father》裡有這麼一段話

「像是學校測驗之類的大小考試啊，其實都是在考速度。能夠騰出越充裕的答題時間的人，分數就越高；換句話說，就是在測試你能夠憑反射神經迅速解決的題目多還是少，其實很像打電動噢。」

我們都同意，考試跟學習不該劃上完全的等號。但下一個問題是，那這樣的話，數學學習又該是怎樣呢？
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