近年來各種參與式的藝術創作與策展行動，不僅使得我們將關注的焦點從產出成品的本身移往作品共創過程的設計與思考，也讓我們思考藝術創作者與策展人對於自身角色與合作對象權力關係的反思與實踐策略。我們來透過 典藏 ARTouch.com 龔卓軍老師這篇文章的梳理，從藝術家陳豪毅在舊名麻荖漏的台東成功進行的「Malacecay阿美傳統家屋構築」計畫發展脈絡，看到藝術家生命經歷與地方生活交織的深刻意涵。

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其實，許多當代的繪畫、雕塑、公共藝術、社會參與藝術的直擊人心，可能並不是因為它們的「創作論述」撼動人心，而是因為它們以嶄新的形式，敲打到觀眾的感性內核與生命黯黑之處。藝術家陳豪毅（Akac Orat）在今年暑假蓋好的那幢沒有創作論述的家屋，就是這樣的一個例子。
...陳豪毅的創作路徑，或許因為位於成功鎮和平國小老師和當代原民的身分，使得他在畢業後展開了非常不同的創作與策展路徑。從2014年開始，卑南族與阿美族混血的陳豪毅，已經以「沒有作品的藝術」這樣的跨教育理念，來創製國小藝文實驗課程，並且把三民國小和平分校百分之七十以上是海岸阿美血統的小朋友視為創作的藝術家，參與在這樣的實驗課程裡。譬如「宇宙課程」，就是把東海岸最常見的星空、八大行星、外星人，甚至是隕石、星座與隕石坑問題，都轉化為陶作、裝置與讓學生「學習如何提問與創作」的起點。他引導學生拍攝介紹八大行星的影片、挖隕石坑、露天坑燒隕石，同時透過蒐集柴燒木材的勞動過程，讓這一連串的創作行動，打開學生探索各種身體能力與材質對應變化的過程。最後，在畢業典禮的那一天，「和平呼叫宇宙星」計畫引導下的整個典禮，小朋友們播放這些自創影片，以及最重要的是也播放一百多部NG的探索片段，讓持續一天一夜的坑燒隕石過程和歌唱，成為學生身體記憶與材質探索的成果。「在這個過程裡面，我們用玩樂的方式學習，讓小朋友們快樂探索，讓他們的身體去記憶。原住民跟一般的漢人不一樣，他們是用身體去感受，他必須要流汗、跑來跑去，他們喜歡把自己的指甲弄得很髒。」（註3）包括藝術家陳豪毅本人，雖然過去學習的是陶藝，但這也是他第一次進行野地的坑燒法。因此，即便是對老師的角色而言，也需要「學習如何去學習」（learning to learn)，這正是人類學家Tim Ingold所謂的「探究的藝術」（Art of Inquirying）。（註4）」
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陳豪毅在2011年畢業後回台東，開始在成功鎮上的和平國小服務，直至2018年辭職離開。這個期間，除了他開發出來的「宇宙課程」之外，手做築造計畫是他非常重視的教學手法。他引導小朋友蓋煙燻櫃、蝸牛室、樹屋、瞭望台、軌道車，讓學生在學校養蝸牛，爬上動手蓋的兩米高的瞭望台去瞭望。這些建築創作行動，一定會有採集材料的過程，去附近坡地採竹子，到海邊去採漂流木，「帶他們做時，反饋很好，小朋友可以很清楚地認知他們在做什麼，這種學習比閱讀書本好很多，而且有很多好玩的時刻。譬如撿漂流木時，我會讓小朋友坐在漂流木上，然後開車一路把漂流木拖上岸來。小朋友超開心的，會不時拉著我說：『老師再來再來，再去揀木頭。』燒隕石時，叫小朋友去撿木頭，平時沒有被注意的材料得到了他們充分的關注。蝸牛室建成之後，他們養出來的蝸牛超多的，而且從家裡一直帶來。」.
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陳豪毅回憶起他剛到和平國小時，就受命做過一次傳統屋建造的完整記錄工作。於是，他開始更密集地找老人家探問房屋方位、柱子尺寸、空間規畫、材料採集等更為細節的問題。在細問之下，才發現麻荖漏部落其實有三間一百年以上的傳統屋，後來因為道路規畫的關係，一間在巷子深處，一間被包覆起來在樓房裡面。當然，這是傳統部落與家族不願提及、不想面對的一段歷史，因為信仰改宗而造成巨大的信念變遷，使得原本全部都是傳統屋的部落，目前也只剩下一些厲害的老人家，屬於陳豪毅的外公那一輩的老人家，曾經有看過造屋過程。但實際參與造屋又有完整記憶的，在部落裡幾乎已近完全絕跡。陳豪毅在調查過程中，直接去測量各種結構上的實體尺寸，看過這些隱藏在部落角落的三幢傳統屋之後，他不斷修正自己原本的設計圖，那張早先按照和平國小時的蓋屋記錄畫下來的設計圖，又開始了「圖表」的運動。
就此而言，有人或許會質疑本文作者：那麼今天任何一個建築師修復老屋或標下古蹟建築的修復標案，也可以算是當代藝術的創作行動嗎？對此，我可以提出的初步回應是：一位當代藝術與策展訓練背景的藝術家與策展人，可能沒有建築師執照，但正因為陳豪毅試圖建立的傳統屋，已經是一種瀕臨滅絕的築造過程與技巧，那麼，在幾乎超過半世紀已經沒有任何新建的海岸阿美家屋的斷裂建築史來看，是否我們可以透過具有當代藝術實踐背景的他的家屋創作，以人類學家詹姆斯．克里弗德（James Cilfford）的《復返：21世紀成為原住民》的當代觀點，看到一種嶄新的復返式、重新聯結歷史經驗式的家屋創作築造行動？」
（引用自：https://artouch.com/views/review/content-48356.html?fbclid=IwAR3DjUCR3l6bQ-P7fxAHcP6oZKD0n4l8xOuB1sci9EOCax1yOAD7so1xvHE）

#贈票活動《腦海中的橡皮擦》特映會
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　《證人》青龍獎影帝鄭雨盛
　《愛的迫降》大滿貫影后孫藝真
　韓國 2004 年催淚愛情經典十五周年重返大銀幕
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「就算我會忘記你，也不會忘記我們的愛情。」
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《腦海中的橡皮擦》講述一個備受疼愛的富家千金秀真（孫藝真 飾），和已婚男友相約車站私奔，卻發現自己被拋棄了。她在超商與建築公司工頭的哲洙（鄭雨盛 飾）相遇，又在秀真父親的建築公司工地重逢，一次次的巧遇邂逅下，對彼此產生好感。哲洙深知自己和秀真是不同世界的人，成長在破碎家庭的他逃避面對情感，秀真愛的濃烈，決定直接向哲洙求婚，即使父親大力反對也不敵愛情的力量。
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婚後秀真和哲洙的生活幸福得不可思議，哲洙成功考取建築師執照，才華獲得秀真父親認同，讓他開始打造屬於自己的作品，秀真的時裝設計師事業也步上軌道，並修復了哲洙心中對母親的陰影。就在此時，秀真發現她的記憶力一天比一天衰弱，到最後竟忘了怎麼回家，到醫院檢查後得知自己竟罹患早發性阿茲海默症，大腦開始逐漸地邁向死亡，病魔深深折磨著相愛的他們，秀真最終會忘記一切，留下守護所有回憶的哲洙，他們仍然相信，唯有愛能超越記憶的考驗。
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「這是一部需要表達『愛情』的電影，而哲洙這個角色一生都在逃避愛人，遇到秀真後才打開他的心房，這也讓我用不同眼光看待愛這件事，並理解去愛人其實是一件多麼困難的事情。」
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此部韓國催淚愛情經典《#腦海中的橡皮擦》，即將於 9 月 10 日上映，相當感謝 甲上娛樂 的合作邀請，這裡將抽出 5 組共 10 張特映票，麻煩請先確認時間地點，皆方便的朋友歡迎參加，特映會資訊如下：
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　時間：2021 年 9 月 7 日（二）19：00
　地點：台北新光影城
　　　（台北市萬華區西寧南路 36 號 4 樓）
　備註：當天開演前現場開放取票劃位。
　　　　疫情期間，會採梅花座，需全程戴口罩，
　　　　並請配合所有防疫措施。
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抽獎方式一樣延用老規矩，只需按讚並於下方留言處回應，請自由參與，自由作答，為期兩天，預定在 9 月 6 日周一中午十二點截止，由於特映日期較近，會盡早公佈得獎名單，以便獲獎者留出時間。
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　一、邀請一位朋友，留下想看《腦海中的橡皮擦》的原因。
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（二、喜歡也當然歡迎轉發。）

【考取建築師感謝信】

＃努力了多年終於在今年考取建築師執照

過去我準備建築師考試，總是在設計術科考試上功虧一簣，為了術科考試，求助過不少名師補習，也持續努力練習設計術科，但往往考後與同學分享設計方案後，卻發現我的設計方案與同學雷同，但同學考過，我依然落榜，曾經因為這樣而懷疑生涯規劃。

＃但當時我也還未意會到字的美醜會影響考試成績，縱使過去有一些人跟我說字太醜圖看不下去。去年，經由我老婆的介紹，參加了侯信永老師的師大美字班，發現課程並沒有我想像中需要閉關下苦功的練習，也沒有需要改變太多寫字習慣。＃反而是以間架九十二法分析字形比例的方式並以完形理論來教學，這讓我這種學空間設計的人很容易上手，也因而練出興趣。

去年年底的建築師考試前，我一反常態地沒有練習太多設計術科，其實也是因為考得有點心灰意冷，加上對練習設計有點煩躁，因此除了參加三期課程，也在課程之後參加FB上的每日跟寫。 而考試當天也因為忘記戴手錶，逼得自己拚了命趕快畫，四個小時的設計考試，我大約三個小時就畫完。

剩餘的時間，我想起一位建築師前輩的建言：「＃考設計不是只有考畫圖，＃也在考如何以文字寫出設計理念。」所以過去一年的練字派上用場，花了一個小時在該寫文字的地方寫好寫滿，而後也終於在今年上榜。

會想寫這封感謝信，我想除了感謝老師以外，也想勉勵一些還在努力國考的同學們，＃或許字的美醜真的就是影響成績的關鍵，加油。謝謝老師。

師大班 蔡維紘（Seraph Tsai）

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「寫一手好字，竟可改變人的一生！」
我相信，因為寫字變好看，而考上國考的應該不只維紘一人。

回顧10個月前，臉書跳出這則訊息、並讀完感謝信的當下，一時還無法置信。印象中的維紘，經常是第一個到教室的學生，等待上課的同時，總會善用時間地複習字帖、讀著筆記，而且用心的練字。

在這除了祝福維紘，仍是滿心感謝，在考上建築師、圓夢後，無私地分享練字的心得，以及參加國家考試的寶貴經驗。猶如提高手上的燈，好讓這盞燈照亮更多人一樣！

＃寫好字
＃圓美夢

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｜全新課程｜＃家教式 ＃限額專班
【實戰系列】國考生Ｘ美字精修班
日期：2021 年 1 月 17日開課，共四次週日
地點：嘉義市西區國安二街41號1樓

📍了解更多 https://reurl.cc/0O5OV6

＃醜字救星｜＃美字啟蒙｜＃人要衣裝字要包裝

🔥好好得建築不做，卻跑去當網紅還出書？⠀
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這週離島人邀請到在暢銷書作家，⠀
建築界無人不知無人不曉的Internet famous：「東京建築女子。」⠀
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「東京建築女子。」李昀蓁，2013 成功大學建築研究所畢業，在台灣的事務所工作時，通過中華民國高考取得建築師執照。從2015年開始移居東京，現在在和「塔之家」有點淵源的建築事務所工作到現在。從2017年開始經營ＦＢ粉專「東京建築女子。」、是小日子駐站作者、在各大網路平台也有發表文章。2018年出版了自己的書《東京建築女子：空間巡禮、藝術散策，30趟觸動人心的設計旅行》。⠀
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在2018年年底離島人節目剛開始時，也有請「東京建築女子。」來節目上聊聊。⠀
今天感覺上是更新？我也不知道今天是什麼⠀
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歡迎大家來聽聽這週的離島人播客節目，⠀
來聽聽東京建築女子。李昀蓁來離島人認真的閒聊。⠀
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🎙Ep073 - 「東京建築女子。」：李昀蓁 vol.2⠀
#東京建築女子 #李昀蓁⠀#離島人
🔗https://www.facebook.com/Tokyoarchitecturegirls/⠀
🔗https://www.chenvialee.com/⠀
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🏆經歷⠀
- 日本 東京建築師事務所⠀
- 台灣 FB 東京建築女子。⠀
- 台灣 台灣雜誌小日子網路駐站作者⠀
- 台灣 中華民國高考建築師⠀
- 台灣 和光接物建築事務所⠀
- 台灣 都市山葵建築設計工作室⠀
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🎓學歷⠀
- 台灣 成功大學建築研究所畢業⠀
- 台灣 逢甲大學建築系⠀
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🎧離島人們的經驗交流播客平台
A podcast platform, shares experiences of those who are offshore.

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151001三立 新規睜大眼 先過戶再賣 凶宅就漂白
影片網址→https://youtu.be/_X8Tfhiq6EI

第四季即將到來，房仲業者除了要衝業績，還得適應新規定，內政部公布契約新制，凶宅認定更細之外，就連房屋有沒有裂縫都得載明，有房仲抱怨，沒有建築師執照怎麼判定裂縫是否會影響結構安全，出現糾紛了又要房仲來擔實在矛盾。
記者許慧美、徐士庭／台北報導……↓

花蓮五子命案懸宕多年，空了9年的房子終於賣出，只是未來凶宅認定又有新規定，房仲紛紛收到這一份，內政部新增的不動產說明書，在持有房子期間內非自然死亡，第一次轉手就是凶宅，但是若是再賣出去對民眾來說就不是凶宅，凶宅一旦過戶就能漂白，但專家說其實這早就行之有年。

房仲陳泰源：「如果說你發現說現任的屋主，他當初買的特別便宜，而且還標註特殊交易的話，那你可能就要注意了，有可能他當初買的就是凶宅。」

凶宅爭議多，項目修正成為熱門話題，不過還有這一項，要屋主自己認定是否為夾層屋，還要判斷其合法性，買賣雙方陷入兩難。

房仲 陳泰源 表示：牆壁是否有什麼龜裂、裂縫，是不是真的會影響到房子的結構，房仲並沒有專業到這樣的程度，這也是個糾紛。

新規定用意要建立房屋履歷，只是不管屋主還是房仲，都不是建築專業人員，只能用主觀來判斷，新制是便民還是擾民時間會證明一切。

新聞網址→http://www.setn.com/News.aspx?NewsID=98015

部落格網址→http://blog.yam.com/taiyuanchen/article/105599052

針對「基北區104年免試入學修正方案」引發之爭議，教育部長吳思華於今年11/5公開表示「尊重地方自治，但北市需負責自行面對明年爭議。」鄭麗君在11/5審查教育部預算時，吳部長承諾10日前回覆；基北區6日公布修正方案，10日送教育部備查，國教署拖到30日才回覆台北市難以備查，如今又說要繼續溝通到年底。鄭麗君認為不管教育部與基北區之間的爭議如何，都應以學生的權益為重，不能聲稱北市需自負其責便蒙混過關，教育部必須盡速給台北市焦急等待的學生家長們一個確定的答案。
受少子化影響，教育部核准104年技專校院140科系停招，且明年度大學校院將有84個院系所學位學程停招；鄭麗君質疑這些系所學位學程的老師與學生是否得知停招的消息，且是否影響原修習該科系的學生？(例如某學生在四年前考上「桃園南亞技術學院建築系」，修習至大三時，校名改為桃園創新技術學院，且系名改為室內設計系，學校與科系名稱更改，將嚴重影響到該學生將來可報考建築師執照的資格。)鄭麗君認為，教育部每年核准增加與停招很多系所，學生的受教權利必須受到百分之百的保障。
鄭麗君認為12年國教在國中階段缺乏對學生深入的適性輔導與生涯規畫輔導，使得技職教育與普通高中教育一樣成為「照著傳統分數排序填志願」，導致適性分流的理想落空，更造成國家技術人才的空洞化與單一化。現在院版草案要求「高級中等以下學校應開設或採融入式支職業試探、生涯輔導課程」，但要如何落實才是今後最大的問題。鄭麗君說，依據現行12年國教總綱所規畫之課程時數，要求國中或國小開設職業試探、生涯輔導課程有實際上的困難，若採融入式教學法，授課教師是否具有相對的教案設計能力或切實輔導學生進行性向探索也是一大隱憂。教育部應確保國中小在教學方面能落實法條要求，如有必要，教育部應立即重啟程序，調整課綱。