可收音的閉路電視

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閉路電視日益普遍，有意見擔心太多閉路電視或會侵犯私隱。《蘋果日報》報道，保良局轄下25間幼稚園暨幼兒園將會陸續在全校安裝閉路電視，包括課室、特別室、教員室、走廊和學校大門，有老師引述校長稱，鏡頭將會是「零死角」，具備縮放功能及可以收音，片段會直送校長室電腦。目前至少有3間保良局轄下幼稚園暨幼兒園完成安裝閉路電視。

有老師向該報表示，學校安裝前未曾諮詢前線教職員的意見，僅以通告只會家長。他擔心管理層日後隨時監視和監聽老師教學、辦公、甚至是作息，損害私隱。他質疑，教師如果以較嚴厲的手法控制影響調皮的學生，或會被斷章取義；教師課餘時在教員室聊天，「係咪講句嘢都要考慮校長鍾唔鍾意？」他又聽聞保良局打算安裝人臉識別系統。

報道續引述幼稚園校長稱，近年確實有越來越多幼稚園安裝閉路電視，確保幼童和財物安全，但甚少聽聞會有收音功能，認為單是閉路電視已有警示作用，但有收音功能的話，教師會受到壓力。

保良局回覆該報查詢時，沒正面回應閉路電視是否有收音功能，以及是否會在屬下所有全數幼稚園安裝，僅表示2015年起已在部分幼稚園暨幼兒園安裝閉路電視，了解學生學習生活，提供更適切教育和照顧，以及讓家長有需要時跟進。保良局稱，學校安裝鏡頭前會諮詢教職員意見、通知家長和在當眼處張貼通告。如無事故發生，閉路電視片段會在一個月後刪除，另承認正在兩所學校測試附拍照功能的電子打卡系統，以提升行政效率。

#852郵報 #保良局 #閉路電視

【芬蘭教育的真實故事】
剛剛看到翠珊分享的新聞，以教育工作者的角度來看，「開放式空間」和「自我引導與學習」的推動都是屬於未來的學習，為了不和現實世界脫節，為了孩子出校門的那天做準備。

「開放式空間」是因應趨勢。學習和工作早已不再是早上8點到下午4點的課室範圍內，而是無時無刻，隨時隨地都在發生。學習早已走出教室走出戶外，和網路連結，有時候跨越地區和時差的限制。侷限於四面牆的傢俱，一排排的桌椅，可能早已不屬於現在的學習環境。對我個人來說，硬體設備其實都屬於其次。回想起當初幫安安找幼稚園，我沒有選擇最大最新最漂亮最新穎的校舍，反而是著重觀察老師如何運用周遭現有資源，傢俱來安排不同型態的活動。功力高的老師，在任何環境，有限資源都能達到教學目標。有「開放式空間」的學習環境到最後還是要看老師準備好了沒有。老師如何在「開放式空間」照顧到課室管理，每一個孩子的需求都是挑戰和考驗老師的經驗和功力。

「自我引導與學習」長久以來都是教育的本質，以前人說「師父領進門，修行靠個人」老師們要培養孩子的，是「學習如何去學」，學習的責任回到孩子身上，老師本因注重孩子的學多於老師的教。新聞中受訪的孩子因為適應不良，最後轉學，我腦袋轉的是 「是這個單一個案孩子還是大部分孩子都覺得老師沒在教」「一定有其他孩子受益於自學模式，他們怎麼想」「家長轉學是不捨孩子不適應還是為了成績」「學習自學重要當然不簡單，需要長時間引導和練習」「孩子們當然選容易的方式學習，但是老師講，孩子聽，是最好的學習方式嗎」「芬蘭老師對於引導孩子的自學培訓到底有多少」

芬蘭輿論大多圍繞在孩子身心是否都準備好自學，我卻覺得孩子的身心發展有一定的指標，身為教育工作者的基本培訓就是了解孩子。現階段芬蘭實施自學狀況被普遍認為太激進可能只是反應出一般老師還沒有準備好或是還在摸索階段。

第四年在芬蘭做教育，感觸最深的其實是慕名而來的人透過有限的視角看待芬蘭的教育。我參訪過50多間學校和也和上百位芬蘭老師訪談，芬蘭教學現場絕對不像媒體上說的那麼創新和充滿奇蹟。而是和大部分國家，地區一樣都在經過教育改革和實驗，大家面臨的難處，挑戰其實都大同小異，也都在預測之內。

拍謝，落落長文章只希望大家看待芬蘭教育不要，也不用抱有太多幻想。

#芬蘭教育風靡全世界
#除了芬蘭當地自己人一直罵

【關於芬蘭新課綱的爭議與思索】

前幾天，一則芬蘭小學生因適應不良而轉學的新聞，引起許多芬蘭人線上討論，相關新聞和評論也不斷出籠。

簡單說，芬蘭自從兩年前開始實施新課綱後，就更強調孩子的「自我引導與學習」、教室環境更多元，不再只是一排排的桌椅，有些學校會用「開放式的空間」教學，孩子可以自己選適合的空間或坐或躺，坐去窗檯上也可以。分科教學仍然存在，不過更強調「跨科目的主題式的學習」，每個學年都該有包括一部分這樣的學習。

概念上聽起來很有趣，但實施上的難點也不少，批評聲浪也時不時出現。

前幾天新聞中訪談的孩子，學校就是實施開放式空間教學、強調孩子自我引導式學習，結果受訪的孩子覺得，在學校根本沒有人真的教她東西，所有人集中在「開放空間」裡「自學」，老師只是回答問題，一切都要自己學，壓力反而更大，拿到成績單更是差得讓全家嚇壞，最後決定轉學到另一所學校，該校作法比較「傳統」，孩子反而適應良好，成績很快就回到過往的水準。

這實在是個很複雜的議題，我看了很多討論與說法，整體來說，「自我引導與學習」雖是一項未來必備的技能，但是孩子是否身心都準備好了，不是那麼黑白分明的。

一位兒童心理學家就認為: 目前的實施狀況，似乎一下子對年紀還小的孩子「要求過多」，給孩子過多的「選擇權」，可能反而讓孩子無所適從，孩子需要成人適度的引導，目前的做法太激進，該倒退兩步，重新審視。畢竟，初體驗新課綱的孩子，也是某種程度下的「白老鼠」，出現狀況，就該及時修正。

另外，芬蘭學校的地方自主權很高，實際上怎麼教、取決於個別學校、以及個別老師。也許新的方式和做法適合部分的人，但也不是每個人，就算是立意良好，實施配套的方式不適當，也會適得其反。

坦白說，兩三年前我參觀過跟報導類似的那種開放空間學校，當時還頗為羨慕，覺得相較之下，我們家阿雷的學校就「傳統 」多了，大家還是有自己的桌椅排排坐。

然而，這一兩年陸續聽聞了新課綱實施下的「盲點」之後，我突然很慶幸，阿雷的學校和班級，似乎是用一種中庸前進的方式，雖然好像每學期也有一個跨主題的學習，但基本上課堂還是天天分科進行，有作業(對芬蘭小孩也有作業)，有考試，老師還是扮演重要的引導角色，孩子雖被鼓勵每學期做「自我評估」，但都是跟老師、家長一起討論，到目前為止，覺得一切都很「適當」。

剛才我好奇的問阿雷:
「你每天進教室，都換座位嗎，還是有自己固定的位子?」
「有固定的位子。」
「是你自己選座位，還是老師排的?」
「老師排的，我們每個人都要坐有自己名字的位子」
「那你旁邊坐誰?」
「坐露咪和阿米娜… 媽媽我跟妳說，露咪很厲害喔! 我不會的數學都可以問她，她會教我。」
「這麼好啊?!」
「嗯，我有時候也幫她，我們互相幫忙。」

看來，阿雷喜歡他的座位。
媽媽我也很滿意，看來，老師安排座位很得當。
我相信，安排的背後都有用心。
我也相信，老師的引導和決策，對八歲孩子來說，很重要。
我也覺得，可以給孩子適當的選擇權，但孩子不需要做還沒有能力做的選擇，要給孩子時間和空間，讓他慢慢地、穩穩地長大。

上週同事才跟我說，她女兒念的赫市著名學校，學生人數今年增長過多擴建不及，現在人滿為患，學習空間不夠而一團亂，孩子下課也沒事，就跑去附近的購物空間閒逛。

我突然慶幸，阿雷的學校人數正常，家附近沒有購物中心，只有森林草地同學家，他在沒有特別名氣、很平凡的學校空間中，慢慢地學習生活。

原來，都不用羨慕別人看起來更現代化的空間和一切
很多東西，其實越平常越好。

看來有趣的教育改革和實驗
可能有它的難處和挑戰
所謂的改革，不一定都是越改越好，也可能是反方向。

芬蘭教育理念，有讓人激賞之處，制度和實行上，卻也有它的困難，不見得是外人看得見的。

未來如何，還很難說呢，但至少，有這樣的體認，我想是重要的。

#芬蘭教育
#傳統空間和教學方式不見得都不好
#大家趨之若鶩的學校也不見得什麼都最好

慧眼看世界——乖乖之星
2017-10-25

　　正讀幼稚園K3的兒子最近獲得「乖乖之星」獎項，我問他怎樣才可以成為「乖乖之星」，他表示上課坐定又不跟同學交談就能獲獎。他補充說自己有時會站立，只是「小乖乖」，有些同學則是「大乖乖」。

　　對於我和丈夫來說，只要他不成為「曳曳之星」便可以，對「乖乖之星」之類的獎勵並不強求，因為小朋友怎能全程坐定定上課呢？如果孩子表現太乖太順從，對課室管理雖然有幫助，但對他們的個性發展和學習成效卻有機會造成阻礙。要孩子有效學習，坐定聽書不及玩着互動發問佳。德國有研究更發現，太乖的兒童於青年期的表現，無論在意志、主見、判斷力和解難能力方面都較反叛的孩子差。

　　事實上，我們思考和學習除了使用大腦外，還有整個身體，其中較少人留意的是「具身認知」（embodied cognition），即是身體影響認知的現象。例如味覺和溫度可以影響個人的判斷，使用肉毒桿菌將眉宇間的皺紋減去，也能減輕抑鬱症的病情。

　　大家不妨嘗試以下的練習，就知道身體表現和狀態如何影響思想：首先想像一件快樂的事，之後給予它帶來開心情緒的分數，十分為滿分。然後合上眼皺眉，並捲曲身體裝作肚痛的模樣，再回想之前的快樂事。投入過這活動的人，在改變身體表現後不止快樂度減退，就連畫面也想不起來。

張慧慈