[懶太太]現在都流行說發廢文，趁現在沒上班來發一下。文章太長，要寫兩篇了。(應該來寫在我們荒廢久的部落格，哈)

毛毛的IEP(上)

#全職媽媽
#特殊兒上幼兒園
#早療
#IEP
#巡迴輔導

聊聊IEP，這我到現在才知道的名詞，IEP是個別化教育計畫。(Individualized Education Program)

美國於1795年規定學校須針對每一位身心障礙學生所設計的計畫。依照學生的家庭背景、興趣、學業成就、認知風格作綜合性的分析及評估，由教育專業人員與家長互相溝通、合作設計教學活動，並根據學生的學習狀況進行檢討的學習計畫。
此計畫在臺灣亦被用在協助資賦優異的學生學習。( 引自維基百科)

由於毛毛進入學校體系，班上老師結合巡迴輔導老師，每個學期期初與期末，我們會一起討論毛毛的狀況，看家裡學校有什麼改變，另外也會訂定目標。😀

這次IEP會議，除了巡迴老師，班上兩位老師，還有學校主任，台中早療系統的社工也來，了解毛毛的狀況。

學校老師先說明毛的進步部份，除了比較可以遵守規矩，尤其是口語，會想要仿說，講出或唱出句子歌詞的最後一字，甚至講出"我要 進去 睡覺"六個字，真是令我開心😍。
老師也會趁有空或是課後時，跟毛毛練習一些名詞。像老師會跟我說，不要跟毛說疊字兔兔，要直接說兔子。或是毛的湯匙不能太長，因為她手小，一定只能拿著上面。當日就馬上跟我告知要調整的狀況，有時若早療老師跟我講啥，我也會馬上跟老師說，讓老師可以嘗試。

公幼師生比，1:15，又要照顧毛毛一點都不輕鬆。毛尿尿偶爾成功，大便只成功一次，還是要換尿布。

有時毛又有點狀況:
像說捏人(頻率已變很少很少)，或是丟食物到別人碗裡(所以老師換她旁邊的小朋友，找可以管她的)，甚至偶爾有拿東西打對方，對方大哭。這些行為，都是要好好地跟毛毛溝通，一次兩次不厭其煩的教。☺️

我們有一個結論，毛毛都聽得懂，但她非常非常情緒化(比她媽我還嚴重😐)

只要吃飽睡飽心情好，她全部都配合，乖巧到所有事情都願意協助;但若心情不好，她則是叛逆，啥都唱反調，哭鬧不停。

所以讓她開心，比啥都重要。(但是她太high，又會無法控制，這跟照顧老人有點像)

IEP一些具體目標，下篇文章再敘，因為越寫越長了。😉

但是我想稱讚早療系統的社工一下，她這樣多年的參與。雖然當年不知道是不是她，我主動去電她才來，但之後還有來訪視，毛鑑定安置時跟我討論哪間幼兒園好。這次來還告訴我，神岡社口及東勢石城兩間學校的特教不錯，老師熱情，可以考慮。她聽完毛的狀況也比較放心，跟我說可以先結案了，因為我們家庭與學校的合作ok，毛毛也快滿六歲，不屬於早療階段。每個系統單位，不一定會做到這樣，至少我們這區有，所以早療家長也真的要好好利用政府的資源。
(影片是我們帶兩隻去跑步，毛跑完400公尺，在司令台跟包包跳她最愛的左左右右)

我們給了班上特殊需求幼兒甚麼樣的學習機會？
若能豐富學習區、提供充足的素材，讓班級環境變得有趣，透過孩子的自由探索，才有機會看見孩子的興趣所在，方能開啟他的學習旅程。
別急著認定遲緩兒就沒法參與班級學習，而該檢視我們是否提供符合個別差異、多樣貌的學習空間，讓學習無障礙.....
我們常會為了增進遲緩兒的專注力，而為孩子設計一項IEP目標「增進幼兒專注力」也會習慣性地寫出「在團體討論時，可專注進行活動至少5分鐘」等，也會用盡所有策略，要讓孩子「坐在定點」「專注聽課」，改變座位(將孩子排在前方、方便老師或同儕能給予協助，避免干擾的位置)、給予視覺圖示(讓孩子知道要坐在哪裡)，請教師助理員坐在旁邊或後面延長孩子坐在後方等，但想想當孩子對該活動沒有興趣、或理解能力不足時，儘管孩子坐在該位置上那又如何？我們為何不提供適性適齡的學習空間、學習方式，透過自主探索學習，在部分引導下讓他操作經驗中投入學習，這樣的IEP目標是否會更適合特殊需求幼兒，當然也相信這樣的教學更適合班上所有的學生吧!!
#感謝用心的北市實幼老師
#感謝佩蓉老師的分享
#專業的老師看見幼兒的優勢能力
#優質的幼兒教育即是符合個別差異的融合教育

#融合生A的精彩作品檔案
#融合生在學習區可以有大大開展自我的天空
#幼兒園融合教育的成功案例
#影片很適合幼教及特教老師及融合生家長觀賞
#感謝幼兒A的爸媽願意公開分享
#感謝台北市大實幼橙班龔奕璇老師及代理教師王錦尹老師的無私分享
#感謝邱世明校長鄭淑華主任領導與支持
#感謝李素蘭老師協助影片編輯製作
#林佩蓉老師與李素蘭老師協同在園輔導

你印象中融合生的樣貌是怎樣？第一時間想到融合生的特點是什麼？觀點是比較正向還是負向？

你知道嗎？你想過嗎？融合生也許某個面向明顯跟一般幼兒不同，但有時我們往往會把融合生的弱點過度放大來看，使得我們心盲眼盲，完全看不到融合生有其他優勢之處。

融合生A也許人際互動是他的弱項，但兩位老師有打開心及眼，尊重A選擇自己最感興趣的組合建構區，以各式不同材料創作他有興趣的車子主題，A因此全身貫注投入在創作的世界中，產出大量的車子作品，且從原本只想選擇組合建構區，到後來也願意嘗試挑戰數學區、美勞創作區，對車子的主題創作情有獨鍾。

從影片中A的車子系列作品中，我們可以看見A有驚人的細膩觀察力、組合建構力、創意思考力、多元表徵力，以及超優的空間圖形概念與精緻的手作與手繪能力，甚至遠勝出一般生。

兩位老師看見了A與眾不同之處，就順勢創造分享機會，讓全班幼兒能細細欣賞A的作品、清楚看見A的優勢能力，鼓勵對車子創作有興趣的幼兒可以向車子達人A請教學習，因此自然而然促進了一般生與融合生的互動，也改變了班上其他幼兒對A總是獨自遊戲、與其互動不理會的刻板印象，提昇了A在班級中的社會地位。

A不會主動跟人分享，連最親愛的爸媽也是，所以爸媽並不知道他們的心肝寶貝在幼兒園所展現驚人的創意與優勢能力。學期末，兩位老師嘗試把A的作品分類依時間順序整裡成PPT，跟A的爸媽及全園老師分享，爸媽看到A超棒的大量作品，非常驚訝，也非常感動！兩位老師在感動之外，也超級開心，因為幼兒A變得情緒穩定了！對自己有信心了！而周圍的人終於也看見很棒、很不一樣的A了！

想想看，幼兒A如果不是就讀這種採遊戲教學取向、重視個人興趣及個別化發展、強調融合教育的融合班或特教班，而是在一些與一般幼兒完全隔離，且過度強調IEP 的特教班—僅針對特殊生之缺陷部份，過度放大檢視而施以大量訓練；或在一些以團體教學為主、重視團討、沒有學習區或學習區沒有每天正常運作的融合班，會發生同樣的結果嗎？答案當然是不容易！

學習區教學其實就是強調個別差異化教學最適切的教學型態，唯有學習區的教學才能讓一般生、融合生、個別差異大的幼兒都各得其所，按照自己適合的步調，且依據自己的興趣及能力起點向前走，老師也才能從主導的教學角色中釋放出來關注弱勢、因材施教，讓融合生、弱勢生也可能有另外一片開展自我的天空！

最後，引用一位本系系友-特幼老師說的嘉言，無論幼教或特教老師，我們很需要手牽手合作一起努力—「讓特幼不這麼特、讓普幼願意為個別差異做調整！」

這群孩子都持續在進步中喔！
融合不難！難的是您要怎麼幫孩子做規劃！

#EDEN課程花絮

#105年第二學期融合課程成果分享
#河馬班×貓咪班篇

場景A
🙋「老師，我們明天要去幼兒園上課嗎？」

場景B
🙆「老師，我的伊甸小寶貝明天會來嗎？」

親愛的朋友，
您支持慢飛天使嗎?
您支持你的孩子與慢飛天使相處嗎?
您支持有愛無礙的融合環境嗎?

是的！
融合教育很重要，
更是中心的理念之一，
因為，我們期待，
透過融合教育，
促使雙向互利的教育環境，
我們期待將愛的暖流輸入在一般孩子的心中，
期待未來的他們可以感同身受，
同理關懷他人，
我們期待能夠……

因為融合，所以了解
因為了解，所以尊重
因為尊重，
所以我們跨越那一條隱形的障礙。👈

在融合課時，
看到寶貝勇敢的自我介紹，好棒！
在融合課時，
看著寶貝參與任何的活動，好棒！
在融合課時，
看著寶貝勇敢克服轉換環境的情緒， 好棒！
在融合課時，
看著寶貝模仿幼兒園參與課程，好棒！

在融合課時，
看著幼兒園孩子搶者與寶貝當好朋友，好感動！
在融合課時，
看著幼兒園孩子彎腰跪著鼓勵寶貝邁開步伐走路，很感動！
在融合課時，
看著幼兒園孩子總是第一時間，先讓寶貝先參與，很感動！

在融合課時，
看到相互學習成長，好感動！
在融合課時，
總是有好美好美的畫面……

融合教育，很重要，
但絕對不是把特殊需求孩子
帶到幼兒園或是一般環境就會好，
關鍵基礎並非在幼兒園，
而是，
必須充分瞭解孩子的需求
以及家長適切的期待與目標，
然後
需要有系統整合的規劃
透過專業的評估，
IEP目標擬定，
融合課程設計，
團隊執行，
再修正，再執行……

過程需要專業支持，
才能真正達到成功的雙向「融合」
而非僅是單向的「回歸主流」，

❤期盼您與伊甸基金會一起支持融合教育
讓每一個孩子都能在心靈無障礙的環境成長
因為
每個孩子都重要💪💪💪