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在 學而時習之課文產品中有442篇Facebook貼文，粉絲數超過9萬的網紅台灣賦格 Taiwan Fugue，也在其Facebook貼文中提到， 【新課綱去中國化，那應該是說這句話的人腦袋空洞化】 吳淡如提到國一歷史課去中國化，說她很驚訝女兒和同學不知道孫中山是誰 那個不是課綱的問題，可能是課本還沒上到那裏的問題，也有可能是吳淡如自己女兒和同學程度低落的問題，我個人偏向解釋為前者。 以國中社會課綱來說，目前的教材應該是跑到學習內容指標的...
同時也有18部Youtube影片，追蹤數超過4萬的網紅Shoppinglin歌唱教學，也在其Youtube影片中提到，每天練習-正確的氣息發聲/放鬆喉部/改善說話習慣/講話燒聲 https://youtu.be/l_IsvapiYRU 這影片當中有我建議大家如何改善自己使用氣息的方式與練習 今天僅節錄上課時片段與學生的練習影片 給有看這影片的女學生可以作為參考 這是一位高三的女學生 她有可以很大聲暴力的真音但是很...
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2021-09-24 16:34:03
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2021-09-16 03:11:58
用文字延續書寫的情感 寫字對於我而言，從小就是一件很「痛苦」的事情，既然會用「痛苦」兩個字來形容當然不會是什麼好事情…… 從小因為父母親工作忙碌的關係，國小一年級放學開始就得自己到各式才藝班去報到，而那一天剛好是上書法課，也不知道自己是哪根筋不對，坐在位子上面就是不想寫字，不管老師怎麼誘、哄、拐、...
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2021-09-17 18:08:36
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2018-04-15 01:23:07每天練習-正確的氣息發聲/放鬆喉部/改善說話習慣/講話燒聲
https://youtu.be/l_IsvapiYRU
這影片當中有我建議大家如何改善自己使用氣息的方式與練習
今天僅節錄上課時片段與學生的練習影片
給有看這影片的女學生可以作為參考
這是一位高三的女學生
她有可以很大聲暴力的真音但是很費力
同時也有蠻細的假音音色可以用
但兩者都因為不夠放鬆無法作為混用
上課實錄參考-男學生
https://youtu.be/3w9md7T41yU
1.發聲來自氣息通過，氣息來自吸氣完的自然洩氣(初期我並不建議學丹田支撐
2.加量的空氣來自更加速的放鬆洩氣
3.加速加壓的空氣來自身體控制空氣的肌肉
請不斷舒適的唸出444444，而且表情喉部維持輕鬆
4.關於咬字attack與聲門閉合，不是目前你該追求的，不過你可以嘗試看看，先做個低位置的泡泡音然後停止，直接發聲，看看能否不破壞這個喉位空間與閉合，空氣不會突然大量漏出。
5. 請每天起床睡前做類似的練習，有空則分別去嘗試坐著，站著，以及抬頭唱歌的感覺，學會如何真的維持氣息的空間與走道
參考影片：
上課實錄參考-女學生
https://youtu.be/aHsDRq9Rr_Y
上課實錄參考-男學生
1.Sss練習，改善鎖喉，維持氣息輸出
https://youtu.be/6cW2CdOpvGs
2.唱歌不要送氣與閉合，不要準備高音
https://youtu.be/pm3d13oNZ9M
3.利用嘆氣發聲
https://youtu.be/RqgEDwYurKA
4.用力送氣卻消音-你的爛舌根
https://youtu.be/s2PEUwQplc0
以下補充說明
你會發現我們躺著時，口腔空間以及舌根常常因為重力向下阻塞了氣息，例如你先刻意躺著張口深呼吸，閉口深呼吸，然後說個123，然後停下來吸口氣，吸氣的前後，你真的有保留著呼吸的"走道"嗎？
在躺著的狀態下，你可以直接嘗試唱唱歌，講講話，也許配合你的身份練習講講主持稿/背課文/教學講義/說故事。
透過這個練習，我希望不斷引導你利用吸氣完的嘆息，將聲音隨之發出，不再利用喉部肌肉去決定是否發聲，而是氣息決定了聲音，口咽腔部只改變形狀來決定"咬字與音色"
希望這個練習能夠有效地幫助各種年紀各種職業的你，當然你也可以躺著去做各種發聲練習與彈唇，甚至帶著你的小孩一起做類似的練習也不錯。
不一定要配合這個影片的節奏，有時光是吸完氣，你就自己會察覺，糟糕我等一下"想推擠"了，這時就請你直接重新吸氣嘆口氣，笑一下，重來吧。
我是Shopping，希望有機會能到各單位社區企業合作，開一堂躺在地上的發聲講話改善課程，哈。
別再懶惰講話了，其實它就跟駝背一樣是很辛苦的。
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2018-04-15 01:23:06每天練習-正確的氣息發聲/放鬆喉部/改善說話習慣/講話燒聲
https://youtu.be/l_IsvapiYRU
這影片當中有我建議大家如何改善自己使用氣息的方式與練習
今天僅節錄上課時片段與學生的練習影片
給有看這影片的男學生可以作為參考
這是一位國中變聲完後聲音直接沙啞
講話唱歌想要大聲或高音就消音喉嚨痛的學生
第一次來上課時基本上唱不到高音Do(音痴)
經過了好多堂的調整還是常常跟我說
他"忘了"怎麼唱到高音的方法
這裡簡單分享剛上課的片段給你聽聽看
(前20秒為剪輯 後為兩個片段)
上課實錄參考-女學生
https://youtu.be/aHsDRq9Rr_Y
1.發聲來自氣息通過，氣息來自吸氣完的自然洩氣(初期我並不建議學丹田支撐
2.加量的空氣來自更加速的放鬆洩氣
3.加速加壓的空氣來自身體控制空氣的肌肉
請不斷舒適的唸出444444，而且表情喉部維持輕鬆
4.關於咬字attack與聲門閉合，不是目前你該追求的，不過你可以嘗試看看，先做個低位置的泡泡音然後停止，直接發聲，看看能否不破壞這個喉位空間與閉合，空氣不會突然大量漏出。
5. 請每天起床睡前做類似的練習，有空則分別去嘗試坐著，站著，以及抬頭唱歌的感覺，學會如何真的維持氣息的空間與走道
參考影片：
上課實錄參考-女學生
https://youtu.be/MFFBz7NJbgM
上課實錄參考-男學生
https://youtu.be/3w9md7T41yU
1.Sss練習，改善鎖喉，維持氣息輸出
https://youtu.be/6cW2CdOpvGs
2.唱歌不要送氣與閉合，不要準備高音
https://youtu.be/pm3d13oNZ9M
3.利用嘆氣發聲
https://youtu.be/RqgEDwYurKA
4.用力送氣卻消音-你的爛舌根
https://youtu.be/s2PEUwQplc0
以下補充說明
你會發現我們躺著時，口腔空間以及舌根常常因為重力向下阻塞了氣息，例如你先刻意躺著張口深呼吸，閉口深呼吸，然後說個123，然後停下來吸口氣，吸氣的前後，你真的有保留著呼吸的"走道"嗎？
在躺著的狀態下，你可以直接嘗試唱唱歌，講講話，也許配合你的身份練習講講主持稿/背課文/教學講義/說故事。
透過這個練習，我希望不斷引導你利用吸氣完的嘆息，將聲音隨之發出，不再利用喉部肌肉去決定是否發聲，而是氣息決定了聲音，口咽腔部只改變形狀來決定"咬字與音色"
希望這個練習能夠有效地幫助各種年紀各種職業的你，當然你也可以躺著去做各種發聲練習與彈唇，甚至帶著你的小孩一起做類似的練習也不錯。
不一定要配合這個影片的節奏，有時光是吸完氣，你就自己會察覺，糟糕我等一下"想推擠"了，這時就請你直接重新吸氣嘆口氣，笑一下，重來吧。
我是Shopping，希望有機會能到各單位社區企業合作，開一堂躺在地上的發聲講話改善課程，哈。
別再懶惰講話了，其實它就跟駝背一樣是很辛苦的。
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2018-04-13 18:30:461.發聲來自氣息通過，氣息來自吸氣完的自然洩氣(初期我並不建議學丹田支撐
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3.加速加壓的空氣來自身體控制空氣的肌肉
請不斷舒適的唸出444444，而且表情喉部維持輕鬆
4.關於咬字attack與聲門閉合，不是目前你該追求的，不過你可以嘗試看看，先做個低位置的泡泡音然後停止，直接發聲，看看能否不破壞這個喉位空間與閉合，空氣不會突然大量漏出。
5. 請每天起床睡前做類似的練習，有空則分別去嘗試坐著，站著，以及抬頭唱歌的感覺，學會如何真的維持氣息的空間與走道
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2.唱歌不要送氣與閉合，不要準備高音
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你會發現我們躺著時，口腔空間以及舌根常常因為重力向下阻塞了氣息，例如你先刻意躺著張口深呼吸，閉口深呼吸，然後說個123，然後停下來吸口氣，吸氣的前後，你真的有保留著呼吸的"走道"嗎？
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學而時習之課文 在 台灣賦格 Taiwan Fugue Facebook 的最佳貼文
【新課綱去中國化，那應該是說這句話的人腦袋空洞化】
吳淡如提到國一歷史課去中國化，說她很驚訝女兒和同學不知道孫中山是誰
那個不是課綱的問題，可能是課本還沒上到那裏的問題，也有可能是吳淡如自己女兒和同學程度低落的問題，我個人偏向解釋為前者。
以國中社會課綱來說，目前的教材應該是跑到學習內容指標的A~F，也就是台灣史的部分。在台灣史的部分，指標E日本帝國時期的台灣接下來就是指標F大項當代台灣，這部分的確跳過了中華民國建立史，因此國一學生不認識國父孫中山是非常正常的。
所以我們看後面的指標，國中社會歷史部分的指標在H~M的部分是屬於類似過去九貫課綱中，關於中國史的部分。其中 歷Ha是古中國時到隋唐的部分，強調在文化變遷(而不是歷史事件)上；歷Hb則是以宋元兩個商業大朝代為底探討與周遭國家的貿易、文化交流、軍事戰況等部分，強調區域內外的互動；歷Ia為明清的貿易與文化；歷Ib為晚清面對諸強列國的政治挑戰。
其後先跳著看後面的歷Lb大項，一個講近代的中國共產黨，另一個講近代的東亞國際局勢。
.
最後最後，那些不去認真看教改內容，整天思思念念的國父、中華民國建國，這些中華民國統一中國派的人們所期望的中華民國史在哪邊呢？
歷Ka-Ⅳ-1 探討了中華民國的建立。
其餘 歷Ka-Ⅳ-2 指標探討新時代的文化變遷，歷 Kb-Ⅳ-1則是中華民國早期的外交發展。並且這些很懷念中華民國、很討厭日本人的國旗掛嘴邊支持者可以期待一下歷 Kb-Ⅳ-2 探討二戰日本軍國主義下，" 東亞地區人民飽受戰爭之苦的歷程 "。
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整個國中社會科課綱，其實除了知識內容外，還有一些類似歷史探討的部分，分別是指標大項D、G、J、M、P、R，分別探討
台灣地方史、台灣地方史、以中國為主的晚清以前歷史探討、(東亞近代史)中華民國與中共/日本軍國/東亞各國、(世界史)古代與現代文化的探究、(世界史18世紀以後)現代國家發展的踏查
也就是社會科課綱已經規範好了建議的授課時數，並且額外需要統整與探究，以6個主題、於6個學期，分別在國中三個年級進行活動，上好上滿。
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吳淡如目前的女兒與同學還在國一，還沒遇到國父是很正常的。以課綱學習內容建議的授課時數進行統計，目前我暫時估計如下：
每學期建議13堂課+1~2堂歷史統整探究，實作課去掉，共78堂課
中國史相關部分：C 7堂、F7堂、H 6堂、I 7堂、K 6堂(大約有1/4為日本軍國史)、L 7堂(大部分為中共史與東亞現代史)。
撇開K 6堂中可能有一部分是日本軍國史、L 7堂全是中華民國以外的現代史，則以中國相關的歷史部分，為C~K共31.5堂左右，佔整個國中歷史比重估為40%；與中華民國相關的歷史部分，為C、I共14堂，佔國中歷史比重估為18%。
我總覺得這個課綱沒台獨到哪裡去，也沒什麼去中國化。
台灣史的部分雖有二二八與白色恐怖，但也沒少談兩岸夾縫之間的金馬處境與中華民國斷交困境。甚至國二還把日本軍國擴張對東亞小國的危害要好好討論一番。
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補充 - 其他有出現國父的地方 (我自己有教過憑印象列出)
[國小國語]
南一五上 服務人群 (課文第一句)
[國小社會]
翰林五下第三單元 中華民國時期 (電子書內還有長達7分鐘的孫中山介紹影片，結果2019年台灣史沒有放國父還被曲解說年表去中化的可憐出版社)
其他版應該也會提到，還請康南兩家出版社的業務，可在下面留言補充指出 - 大家其實都沒有消滅國父
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好的，現在哪位政治人物與名嘴作家還想要戰我？
吳淡如 的女兒與同學在台灣史的年表背漏是單純沒用功讀書。
嘉義大學應用歷史系教授 吳昆財 則是要嘛不懂教育，補風就捉影
為什麼要期望國一的學生這學期歷史才剛上而已，
就想看到前幾頁有蔣公看於逆流而上的故事呢？
證據擺在眼前囉，自己恐慌症發作而已。
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#味道故事：【火喉】
「老師，書裏的『三十而立』其實是什麼意思？」
「這句説話其實很有重量。大概就是説，人到了三十歲的時候，應該承擔起某些責任，確定自己的人生目標，有一些作為和成就。」
「那為什麼一定要定在三十歲？不能推遲一點嗎？」
「可能三十歲是人對成熟的定義吧。三十歲之後，我們便不能再像個小孩子般，整天只顧著玩樂了。」
「那如果到了三十歲，我還未想清楚自己想做什麼，大家會不喜歡我嗎？」
「傻妹，怎會呢？」
「老師，世界上的所有人，真的全部都是在三十歲的時候，知道自己想做什麼嗎？」
某天和小孩子讀著課文，展開了這段對話。未來三十歲的我，真的能肯定自己立了些什麼嗎？在職場學懂幹練，從生活獲得智慧，擁有一份不過不失的工作，覓得一個屬於自己的空間……難道這些就是長大的意義麼。
早陣子和朋友聚會，她分享不久前慶生的晚上，回到房間的時候突然很失落。不明所以並追問為何，她説覺得頓時被時光推著長大，歲數長進但卻還是沒有一番建樹。看著身邊的朋友漸漸成家、有的建立事業、有的工作升遷，但自己卻還在尋索人生方向。無形的比較，讓人覺得自己一無是處；所謂沒有成就的年長，讓人惴惴不安。
有時候想，生活猶如料理，煮食過程難以避免一些意料之外。記得有一次在機上上班的時候，趁著收餐盤的時間把飯盒加熱，打算收畢回來便能開始用餐。沒看清焗爐的加熱模式，匆匆地按下扭便離開工作間，回來後滿心期待打開焗爐，天啊我的麵條變成乾巴巴的脆條，配菜已經黑漆漆得吃不下去。在旁的同事突然説：「做人做事，掌握好火喉真係好重要。」人生啊，看清楚選擇的模式，掌握好不慍不火，知易行難。
某天把豆浸發之後，開著中火如常打算把湯煮好。躺到床上打算小歇一會，怎料一躺就是兩個小時。把我叫醒的是滿屋的燒焦味，醒來直衝廚房，看見湯已成糊狀，兩小時多前接近到頂的水全都沒了，氣餒又無奈。家人前來詢問何事，我氣在頭上，氣沖沖地回答為什麼已經聞到焦味，卻沒打算幫忙加水，由得焦味薰天。家人回答，畢竟是你正在煮的湯，我們好像不太應該摻腳攪和。
其實我們都是自己生活課題的首席廚師。有時候走錯了模式，把重視的事物不小心燒糊弄壞。有時候火太猛導致意外，倒希望別人能幫忙撲火，但卻忘記世界上除了自己，沒有人能對你的人生菜式過份參與。
別人不能為我們調節火喉，因為他們永遠不知道我們想煮一道什麼菜，想走一條怎樣的路。正如我們不能因為滿足期許，強行改變自己煮食的口味，逞強在某個歲數必須交岀什麼成績來。煮食啊，最重要的就是享受過程，最後的成果是自己滿意喜歡的就好。人生不就是這樣，燒焦倒掉重來，煲子心靈洗一洗滌，安慰自己沒關係的，又能重新上路。
世上千千萬萬的人，本來就生而不同。為什麼我們追求的「立」要如此一式一樣，為什麼我們只用一個標準去判定每個個體成熟與否。每個人的烹煮速度不盡相同，調味方式可以千萬種變化，但為什麼我們總是用自己對「美味」的準則，妄言判斷別人人生菜式的「好壞良弊」。
生命的功課大概就是且行且學習。請不要強逼自己，為了期望變得成熟穩重，甚至為了他加快步伐，你從來不需要這樣啊。
説不定到了七老八十，你還在好奇地探索興趣，你才剛開始建立喜好，你才開始找到想要繼續熱情生活的目標。這樣的你並沒有「不立」，這樣的你並不失敗，反之沒有因為老去停下腳步腳步的你，依舊瑰麗閃亮。
不急不地掌握步調，用自己的方式持續加温，烹調屬於自己獨一無二的味道吧。
Storyteller：Froggy is flying 飛行青蛙
Illustrator：Ꮤing Ꮇak @i.m.w.m
#沒有你的故事也是你的故事 #味道故事 #睡前故事 #froggyisflying #旅行青蛙 #WingMak #imwm #EveryoneisStoryteller
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【不要先說他們做不到！】
那天，這學期第一場入校服務，去到了山上的某所偏遠中小學。
這是第二次到這所學校，組長說：老師反應學校的孩子擷取訊息能力比較差，可否針對這點帶領教師群進行提問設計實作?
當然可以。
專案教師入校服務的精神之一，就是客製化協助教學成長。
刻意選了一篇短文，也提供了該版本的教師手冊。
但是，那個教師手冊提供的文本分析是有問題的，當然，提供的文本結構圖也是有問題的。
但，沒有老師提出疑問，各組幾乎原封不動的依樣交了有問題的結構圖。
我說：各位看了課文了嗎？
一片靜默。
顯然多數沒有。
一組一組逐次點評，回扣文本修了圖之後，開始設計第一題。
各組紛紛交了第一題。
我以某一組的設計題目為例，直說：各位覺得這樣的題目，你的學生知道怎麼答嗎？
多數人搖頭。
於是，我一邊修正，一邊唸出修正後的題目設計。
多數人點頭，並發出：喔~嗯，原來是這樣。
但，馬上有老師說：我們的學生不會啦，題目那麼長，他們不會看完啦！
所以，一開始自己設計（？）的題目，學生不知道怎麼寫，我修正後的題目你們認同但馬上否定學生讀得完。
我說：今天，不是要解決問題的嗎？
我又說：還是，今天只是來研習而已？
接下來半小時，幾題來回過後，開始有老師設計出比較能夠引導學生進入閱讀理解層次的題目，也開始有老師說：下禮拜就帶到班上試試看。
教書第25年，好像擔任講師也比較勇敢直球對決了。
以後，參加工作坊的夥伴，咱們就直球對決吧！
附圖是該校年輕的特教老師，工作坊後怯生生來跟我說：老師，我是高雄場的實踐家，可以跟你擊掌嗎？
看來，直球對決，也沒有嚇跑人啊！
我只是不喜歡聽到老師還沒讓學生有機會嘗試之前就說：他們不會啦！
＃110學年度入校服務系列01