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【改手之路（上）：常見狀態與關鍵心態】

#看過臉書上篇文的可從後半段看
學琴路上，經歷「被改彈法」、「被改手」的階段是很常見的，最典型的，是上了中學，老師說你小時候基礎沒學好，改了你的手，到大學換個老師，老師說你手型不好，改了你的觸鍵，出國之後老師受不了你彈琴的音色，再次改了你的手（其實更想把你整顆腦袋都換掉）。

不少人到了國外留學的第一件事，就是被改手／彈法／運弓方式／施力方式／嘴型，有些人出國第一年陷入挫折，是因為幾乎以零進度的方式在學琴。畢竟要去除舊習，只能慢。比較極端的，可能一週只能彈七個音／只能拉空弦。

當然，要遇到願意幫你改手的老師也不容易就是了，很多年紀較大的學生，老師基本上放棄，有些老師是本身不知道如何校正已歪七扭八的手，有些老師雖然會，但幫學生改手需要很多奮戰，得不停地去幫助學生掌握施力方式，還得不時顧及學生心理狀態，有些學生還生氣不受教，想來就累，不如將時間與心力留給那些手沒問題的優秀學生，幫他們拿個比賽拿個獎，大家都開心（畢竟有名的教授不缺世界各地來的優秀學生）。所以選擇懶得說，或者稍微提點一下：「你有get到你聰明」的概念，通常這種老師的學生，程度落差很大，有的進步很快，有的繼續阿呆阿呆。

經歷被改手的學生，通常會出現的心理狀態，大致分三類：

📍無法接受型：「我以前老師明明說那樣，你為什麼要改我的手，我本來那樣彈，以前老師就沒意見。」然後生氣，不願接受、不想改變。就是一個「聽你在放屁」的概念。否定別人的原因，其實在於害怕否定自己。

📍懷疑人生型：對於新老師教的彈法抓不到，又覺得以前花了大把時間用盡生命（其實也沒有）學的東西被全盤否定。陷入極大沮喪，懷疑人生、懷疑自我，覺得人生沒有希望。

📍大徹大悟型：「對對對，老師，我知道我自己問題真的很多，真的很想打掉重練，我想從頭開始，你要我練什麼都好」
所以，到底哪一種彈法才正確？難道這就是江湖上傳說，所謂俄派彈法、德派彈法、法式彈法的不同？學生苦惱，家長更是心急的想追求一個標準答案。

（Btw, 我個人實在沒有很喜歡大家動不動就俄派彈法德派彈法國王派彈法，因為很多純粹就是亂彈亂教派）

#接臉書上篇文從這邊👇

試圖找答案時，先問自己，你是想找標準答案（希望人家告訴你標準答案。ｅx. 快告訴我哪支股票會漲）？還是你想找的答案是如何導因為果？所有的「果」，是如何的「其來有自」？不可否認，我們這一代因從小的教育養成，許多人不自覺的都會希望能等到正確答案，老師說了算，書上說了算，也不管這老師或作者到底靠不靠譜。然而，學音樂，本來就沒有非黑即白這種事（生活上也是）。彈法上是，音樂上的處理更是。

當然，音樂裡有很多的「絕對正確」（節拍、音符等），但　＃彈法與音樂處理_音樂觀點_都沒有絕對正確，或者說，標準答案不會只有一種。不過，有「＃絕對的錯誤」．以及「比較好」、「比較不好」。

//有些彈法，會害慘你；有些，只是「比較好、比較不好」的差別。//

那怎麼辦？改還是不改？會不會換個老師，又要改回去？

＃讓心態處於一個最利己的狀態

上述第三種 #大徹大悟型 的人，是最沒有問題的，因為心態自己能接受，但通常會到達這樣的心態，#年歲都比較大，都是在20幾歲、30幾歲出社會後多年，一方面是終於沒有急著要練考試曲的壓力，二方面是手的問題已困擾太多年，不管是後來自己演出、教學生，都深深感到困擾、困惑，希望能有徹底解決跟搞懂的機會。

另外還有一種人改手心裡比較沒負擔，就是 #年歲較小的，還在一個「傻不攏咚反正老師叫我做什麼我做就是了」的階段。

所以，心態上負擔最大，也最辛苦的階段是 #中學到研究所階段，也就是前兩種類型常出現的時機點：

上述第二種 #懷疑人生型，因為還抓不到新方法，又有以前的學習被全盤否定的雙重挫折，通常會因後者的心情，去影響新方法的學習。意思是，新方法雖不好學，但 #有70%的難，#是難在你的心使不上力，導致於越拖越久，越改越自我懷疑，越改越累。因為你一直讓心處於一個比改手更累的狀態。所謂的，很多時候累的不是手或腦，是心哪。

其實只要調整一個 #關鍵心態 即可：不要認為是要否定掉你過去的學習，而是想成「你在學一種新彈法，試試看這種也會、那種也會，多蒐集多賺到」。多蒐集幾種方法，你就擁有越多種寶藏。彈法本來就需要很多種，才能創造不同的聲音，況且不同體型、手的大小不同的人，適合的方式也不一樣，越了解什麼樣的方式會出什麼聲音，就能夠在想要那種聲音時，去抓出某種彈法來用，這是需要 #一輩子的時間來不停研究的，因為，#永遠只有更好的方法。

而第一種 #生氣不願改型，通常會經由年歲慢慢感受到很需要改，不再那麼拗執，然後變成第三種，只是多走一遭，多花了幾年歲月。可惜了如果是在當年心態就能調整好，中間的學習可獲得更多。當然也有些人畢業後就無力管這些（因為沒老師了），將錯就錯一輩子。

同樣的，只要在當下，以開放的心將它想成是上述的「多學一種方法，而不是全盤否定過去，試試看不同可能，或許會有意想不到的效果，反正學會了，要不要用隨我」的心態，就會好非常多、不吃虧。

但重點是，要真的學會那套（你正在學的）方法，而不是只學了皮毛沒懂道理，未來才有機會用上，也不會陷入了「運用了，事實上卻用錯了而不自知」的窘境。

幾年來的「鋼琴教師研習」課裡，有時會有學員苦惱的問：「老師，我很認同你的方法，聽了真的恍然大悟，回去試了也覺得很棒，覺得怎麼以前都沒有老師這樣教，相見恨晚，可是我已經用原本的方式教學，現在要怎麼跟學生說我以前教他們的方式是錯的？」

我都會心一笑：「你 #當然不要跟學生說你的方法是錯的，對你不好對他也不好，你可以跟學生說他的某個狀況實在不太好（ex. 聲音實在不太好聽 or 感覺有點太費力施力有點怪怪），我們現在試試看另一種方法，看會不會更好／我們來試試另一種更好的方法，他的心情也不會沮喪有壓力，and which is also true。」

這心態，沒面對過的人很容易覺得聽起來像廢話，然而，曾面對過改手的人心裡的挫折，通常都是往上述第一二種類型的心態去，總是卡在念頭之間，讓自己陷入困境。

這些挫折感，也取決於老師的用詞。#盡量用「調整」取代「改」，用「學習新彈法」，取代「否定過去」。

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📍看得完的人恭喜你😂📍

下篇：改手之路（下）-分辨的依據與歸類
#音樂班 #音樂系 #鋼琴老師 #鋼琴教學
#求學歷程 #習琴之路
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#教師研習

台大如何因應學習歷程檔案？

謝謝教務處邀請我在台大招生業務研習會上做專題演講，向招生業務相關的主管、種子教師和行政人員，報告新課綱和學習歷程檔案對高中教育帶來的改變，並建議台大該採取的因應策略。

在「作伙學」的審議活動中，常聽到高中端提出疑問，「我們認真做學習歷程檔案，但大學教授會認真看嗎？」

我建議台大要向高中端，尤其是一些還在觀望的明星高中學生和教師，發出明確的訊息：我們會看，而且會認真看。

我走訪許多高中校長和教務主任。一些明星高中的校長和教務主任坦承，雖然學校很認真在推學習歷程檔案，但「最大阻力來自部分老師和學生。」

在「作伙學」常聽到高中生抱怨各科老師要求做課程學習成果，上傳時間卡到期末考，分身乏術。一些明星高中校長則說，他們的學生沒有這方面的困擾，因為，「老師不太要求，學生不太積極，上傳比率偏低，平均每個學生一學期只上傳兩三件。」

一所明星高中的校長說，「一些老師和學生還在觀望，他們想說，大學端會怎麼看學習歷程檔案，現在還是一團迷霧，還是把時間花在考科比較重要，學測沒考好，學習歷程檔案做得再漂亮也沒用。」

另一所明星高中的教務主任說，他們學校，有超過一半的學生考指考，很多人的目標是要上醫科或台大。「有些學生會說，我以後要考指考，不想去管學習歷程檔案。」

有些老師，尤其是比較資深的，習慣既有的教學方式、認為這樣比較能夠幫助學生考好成績。「他們會質疑，你叫學生花力氣去做那些（課程學習成果），如果成績沒考好，上醫科和台大人數減少了，你能負責嗎？」

要強調的是，不同明星高中投入學習歷程檔案的積極程度，可能有差異。不過，我們對參與「作伙學」審議的高中教師做問卷調查，初步分析結果顯示一些重要的訊息。

填寫問卷的高中教師認為，有些老師的教學方式，沒有因為新課綱和學習歷程檔案的實施而改變，最主要的原因之一，就是認為，「傳統教學方式比較能夠幫助學生面對升學競爭」。這在明星高中尤以為甚。

我們的調查還顯示，雖然高中教師普遍支持108課綱和學習歷程檔案的實施，不過，比起社區高中，公立明星高中教師因為新課綱而改變教學方式的比率較低，支持學習歷程檔案的比率也較低。

台大的生源，大部份來自明星高中。如果我們沒有給高中端「我們重視學習歷程檔案」的明確訊息，台大將持續收到一些很會考試，但沒有因為新課綱和學習歷程檔案而改變學習態度的學生。

我給台大的第二個建議是，我們對學習歷程檔案中的「課程學習成果」，看重的是學習過程的反思和素養性的一般能力，而不只是特定的學科知識。

這是作伙學的審議會議中，高中端和大學端對「課程學習成果如何呈現、如何審查」的討論，逐漸浮出的共識。許多來「作伙學」參與討論的大學教授，以及我訪問的高中校長和教務主任，都認為，特定學科的知識能力，已經從學測成績和修課記錄顯現出來。課程學習成果，「就是要看出一些不一樣的能力」

哪些不一樣的能力？學習熱誠、解決問題、溝通表達、團隊合作、邏輯推理、研究精神、創意思考、跨領域探究，是最被廣泛提到的一般性能力。這些一般性能力，超越特定學科的界線，是許多校系看重的學生的能力特質。

重視一般性能力，有助於減低高中端在準備學習歷程檔案的焦慮。許多高中家長、學生和老師都擔心，大多數高中生還沒定向，他們很怕高一、二上傳的課程學習成果，和最後選填的校系沒有關聯。如果我們重視一般性的能力，就不用擔心課程學習成果和申請的學系之間缺乏學科知識的對應關係。語文科的課程學習成果，可以勾選給重視溝通表達與創意思考的理工學系；呈現學習熱誠、研究精神和解決問題能力的自然科探究與實作，也可以吸引人文社會學群的教授。

問題是，大學端要如何從學習單、心得筆記、簡報、文字影音創作、圖像設計、展演記錄、小論文、專題研究報告這些林林總總的課程學習成果，看到各校系所重視的能力特質？

這是我給台大的第三個建議：要讓更多老師瞭解學習歷程檔案在高中的實施狀況，和課程學習成果的多元內容，建立清楚、適當的審查原則。

「作伙學」讓我有第一手的接觸經驗，知道許多大學教授並不瞭解學習歷程檔案，遑論在高中的實施狀況。許多大學校系是在缺乏資訊的清況下訂定學習歷程檔案的審查尺規。

我建議台大應該蒐集各高中，至少是生源較多的高中，各式各樣的課程學習成果，分學院舉辦工作坊，讓老師們好好看看型式內容這麼多元的課程學習成果，討論要如何審查，如何看出我們重視的能力特質。

111年實施學習歷程檔案之後，審查時程縮短，要看的內容更多、更豐富。教授恐怕沒有時間好好審查，這也是高中端的質疑之一。

我建議台大要預作審查人力的規劃。如果我們對學習歷程檔案的「課程學習成果」以及「多元表現」所重視的，是素養性的一般能力，我建議台大可以在尊重各院系審查自主的原則下，仿效國外大學 Admission Office 的作法，選擇部分院系試辦，聘請專業人力，至少針對「課程學習成果」以及「多元表現」這兩個項目做深入審查，或做初審的工作，減輕各系審查人力的負擔。這樣，我們才能仔細地看，深入地看。

總之，我建議台大給高中端和社會大眾明確的訊息：我們重視學習歷程檔案；不只重視學習歷程檔案呈現的學科知識，也重視一般能力；我們會建立清楚、適當的審查原則，認真深入地看，挑出具備我們重視的能力特質的學生。

發出這樣的訊息，不只是為了挑學生，而且是要以台大在升學競爭中的地位，影響高中教育朝向正向的發展。

【重要！十年級以下孩子跟爸媽看過來！】

今年九月開始施行新課綱，看到很多團體對於即將上路的高中「學習歷程」制度跟系統不了解，在外面以訛傳訛散佈謠言，甚至利用家長對這制度的不了解，大賺家長的焦慮錢。

藍偉瑩 老師這篇文章，很清楚地讓大家知道，未來的學習歷程是怎麼回事。就是真實地讓孩子去決定、去呈現高中每學期的學習成果，而且都要高中老師確實地認證過是學生真實的在課程裡所做的成果。

學校不敢做假，因為一旦有老師做假被查到，學校會遭受很嚴厲的處分（題外話，因為少子化，學校最怕被罰減招）。所以沒有學校敢亂來。

了解「學習歷程」制度，不要再被人家賺你的焦慮錢。台灣未來的教育，就是讓孩子去探索自己的興趣，在課程中好好做課程的專題，呈現自己在課程中學習的成果跟真實的樣貌。

以後孩子是靠在學校的課程中，真實努力的學習成果去打動人。造假、揠苗助長、還有每個人都長得一樣的千篇一律成果，在未來是越來越沒有用了。

工作賺錢很辛苦。多一分了解，就少一分焦慮，也少花一分冤枉錢。

#我都是說歡迎分享
#藍老師說可以分享
#她的氣場比較強大

（歡迎分享）

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From 藍老師：

（可以分享）

最近不少家長詢問：
1.聽補習班說 如果沒有補習是沒辦法準備好學習歷程檔案的
2.聽私校說 我們的老師都是訓練好的 會準時上傳學習歷程 （應該只有少部分吧！！！）

這不是假消息 什麼才是假消息
（大人啊 來抓人啊）

1.學習歷程檔案屬於基本資料還有修課紀錄、成績、幹部紀錄，這些學校行政人員會依據規定上傳，除了幹部外，其他項目從104學年度就已經都定時上傳了，這不是新的事情。

2.學習歷程檔案的課程學習成果是學校課程的作業成果，由學生自行決定該學期自己較為滿意的作品上傳。請問補習班是要轉型成安親班嗎？要寫完作業讓學生抄嗎？所以以後補習班轉型為代筆機構嗎？高中老師會笨到不知道學生作業是不是自己寫的嗎？

3.學習歷程的課程學習成果是由學生自己決定後上傳，從頭到尾都沒有老師上傳這個項目。如果你預計就讀的學校說會當你決定上傳項目，那你可千萬別去讀，因為全年級歷程一樣，你確定那個歷程可以幫你累積出向介紹你個人特色與科系就讀動機嗎？

4.學習歷程根本是政策的好意，解決過去的問題。讓學生每學期可以定期累積資料，才不會高三做備審資料急就章。有時間點的累積，再加上以校內成果為主，有提升大學與社會對資料可信度的信任。如果我好意做了一件事卻被一直污名化，我可能就不做了，反正不要再來抱怨為什麼不看學生的多元發展與特色。

如果有人跟你說了上面補習班或某些私校的論調，你得注意原來他們不懂課綱🙀🙀🙀
如果要靠說謊或恐嚇招生，也可能是走到窮途陌路了！！！千萬別去啊

大家有疑問都可以打電話給國教署、招聯會、高教司，或上網問問啊
千萬不要人云亦云

我看教育部應該設立一個防詐騙專線啦！

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（歡迎分享）

前陣子才發生高中學習歷程檔案因為人員疏失，有81所學校、2.5萬筆資料被影響，結果昨（29）日晚間，在桃園有許多學生反應，晚上10點過後一直無法登入，或者是上傳失敗。根據了解，是因為疫情影響，所以各校普遍把109學年的第二學期檔案，上傳期限訂在9月30日，所以這兩天有很多學生都在傳資料，也讓系統的瞬間流量大增、主機負荷過高。教育部也回應，已經向學校再次宣導，9月30日到10月31日，選擇一天訂為截止日期就可以。

詳細新聞內容請見【公視新聞網】 https://news.pts.org.tw/article/547204

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教育部昨（25日）證實，有2萬5210件的高中學習歷程檔案上傳後遺失，一共81間學校、七千多名學生受到影響，教育部長潘文忠及國教署和暨南大學團隊今天上午親上火線說明後續進度。國教署表示，現階段將會以維護學生權益為最優先，提供學校下載受到影響的檔案清單，以利學生檢視，並將會指定專責人員，協助每校每生完成上傳。

詳細新聞內容請見【公視新聞網】 https://news.pts.org.tw/article/546449

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