可能對於國中二三年級效果比較差，

但自己教學2年來，發現這種說法對國一的學生挺有用的，

提供給大家一點經驗



教育理論告訴我們，要用愛的教育，

學生犯錯，要用規勸、要道德勸說、不要發怒亂罵。

菜鳥教師始終謹記這點。

所以在教室內，我對於學生的違規，我都盡量用輕鬆詼諧、好聲好語好言相勸


通常我不會刻意去點出是誰，只會說

「厚！偷看的技術很差喔！大腿上面的書收起來了，不要再偷看了喔！」

「那個傳紙條技術很差喔，都被我看到了，不要再傳了喔！」

「好了！轉過來了喔！我應該比你後面的同學帥吧！看我看我」

「我應該沒有醜到讓你連看都不想看我，非得要轉過身去吧！」

通常這樣講，全班都會大笑，或是左顧右盼的找犯人



當然以現在孩子的習慣，通常講個一兩次，還是很多人會我行我素，

甚至有些人認為，剛剛老師說的不是我，所以我還有「權利」違規一次。

通常同樣類型的錯誤又有人犯的時候，我還是會用同樣方式再說一次，

但這時候會補上一句「第二次了喔！事不過三，不要再犯了喔！」


但還是會有一些比較白目的學生
(記得！白目不能罵學生喔！會被人笨告的)
還是我行我素~~
很快的！第三次同樣的違規又出現了。

通常第三次時候，我會刻意壓低情緒，把進度先做個小段落後

用很冷靜的語氣跟學生說

「你們千萬別讓老師養成一種壞習慣喔！」

通常這樣說以後，學生都很好奇學生會讓老師養成哪種壞習慣


這時我就開始緩緩的說教了

「你們常常說，老師很機車，只是一點小錯誤，就在那邊大吼大叫的罵人」

「但是！今天我好聲好語，用比較輕鬆的方式提醒你們不要再課堂違規了」

「可是好聲好語的講了兩次喔！還是有人不理我！」

這時候我會故意敲一下講桌，發出碰的巨響(讓學生以為我生氣了)

「非得要我這樣生氣，變身為超級塞亞人來罵人，你們才會理我」

「你們知道嗎？這樣下去，久而久之，老師會發現用講的根本沒有用」

「用發飆直接開罵卻很有效，於是老師們就會養成就算一點小錯誤也直接用罵的比較快」

「所以老師們動不動就開罵，讓你們感覺很討厭、很機車」

「其實都是你們害的」

「都是你們讓老師養成遇到一點小事也要開罵的壞習慣」

「所以如果你們不希望老師們動不動就罵你們」

「請記得以後老師說的時候，就要停止違規，不要挑戰老師的極限」

「非得讓老師變身發飆，這樣大家上課都不快樂了」

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這種方法到底有沒有效呢？

通常學生會聽進去，但會確實實行的很少，

所以隔幾堂課後，還是有人我行我素的給你「無三不成禮」

一堂課內不聽規勸還是大有人在

這時候到第三次時，我會整個人刻意「發飆」開罵。

這時候很慶幸退伍沒多久，還記得軍中幹部發飆的那種魄力。

反正要就不發飆，要發飆就要讓學生嚇到不敢動

大概飆個30秒後，再慢慢把情緒降低跟學生講道理

首先開頭第一句

「你們真的很想讓老師養成壞習慣喔」

「之前不是才說過而已嗎？」

這時候可以把第一次那整套理論濃縮一下重複說

說完以後再接這句

「你們已經是大人了，我相信你們可以用講的就聽得懂」

「如果你們不希望以後小小的違規，就要聽老師在這邊發飆」

「記得說第一次時，就不要再犯了」

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說真的！這種方式通常飆過一次後，學生可能會記得1~2個禮拜吧！

之後有時候會不小心忘了，這時我還是得繼續上演「真生氣、假發飆」的戲碼。

但~隨著時間久後，學生自己也會去比較出哪種好壞。

大概3個月後，班上的學生雖然在我課堂上還是偶有違規，

但只要我提醒過第一次，並附帶一句「不要讓我養成壞習慣喔」，

大家就會很警覺的乖乖上課到打鐘了。


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當然這種有點類似行為訓練吧！

2年來的經驗，國一學生比較好訓練，大概2~3個月後，他們就養成習慣

全班只能違規一次，老師開口規勸後就不可以再有人違規。


而今年有另外接了國二的班級，則大概花了1個學期的工夫，

才有幾個班級進入到我的軌道，打從心理知道「千萬別讓老師養成壞習慣」

還有幾個班級則還在跟他們玩這種訓練遊戲~~~


但~~倒底是只有在我的課堂上會遵守這規定，還所有老師的課都會遵守，

我就不知道了！


___________________________推文後還有續集________________



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可能是我上課方式比較輕鬆，

對於一些課堂的小違規通常也是用上述方式勸導，

但實際上也遇過完全不理我的學生，還好運氣不錯！還不至於到對嗆地步。

簡單說一下那時候的情況

那一堂課之前，剛好是家政課(那堂課做吃的)

可能時間的關係，做好後就下課了

上課時我看學生們都很想吃的樣子

我就跟學生說

「東西剛做好，熱的很好吃，冷了就不好吃了」

「如果不讓你們吃，你們這麼辛苦的做出來，卻只能吃冷的，就失去意義了」

「可是又不是在看電影，一邊上課一邊吃東西不好看，所以我開放10分鐘給大家吃」

「10分鐘後就不要吃了」

我則利用這10分鐘在黑板畫地圖

順便用問答方式幫學生回憶上一堂課學過的東西

10分鐘過去後，我則跟學生說

「好了喔！10分鐘過去了！應該都吃飽了，東西收起來，不可以再吃了喔！」

接下來我就開始上新的課程進度了

當然~~因為是後母班三年級，學生還不太適應我的規矩標準，

所以隔沒幾分鐘後，我發現有人在偷吃

這時候我還好聲好氣的說

「收起來啦！這樣偷吃等一下噎到，我可不想要幫你急救，做人工呼吸喔！」

這時候全班哄堂大笑後，我繼續又說

「剛剛講好給10分鐘吃了，大家要遵守遊戲規則，不可以再吃了，否則我要生氣了」

之後又上課約10分鐘，

又有一個人竟然給我光明正大拿起來細嚼慢嚥

看到那瞬間，其實內心已經很生氣，

但~我內心還是記得那句話「真生氣，假發飆」

於是我直接舉起手來指向那個人同時用丹田了力量配合麥克風說出

「你在幹什麼」

這時全班都轉過去看他，我繼續大聲說

「你給我站起來」

(該生依舊要理不理的)


「站起來」、「快」 (要用半吼的方式，外加急促音)~~有當過兵的應該會知道


「不會站是不是」、「站好！」

(學生站起來，但歪頭根本不看我)


「我在跟你講話」(緩緩的說)

「你在看哪裡」(語氣開始上揚)

「看我啦！」(用吼的)

(這時學生有點嚇到，但還是不看我，可是全班都嚇到了)

這時我心裡開始想，既然你是這種態度，我還繼續跟你吼，也沒意義，引起衝突也麻煩

所以我打算用輿論的壓力！

開始訴諸群眾 我也不看他，開始用緩和的情緒對全班說

(所以假發飆的目的在這邊，因為是假的，所以情緒可以收放自如)



「老師很體諒你們辛辛苦苦做出來的食物如果不趁熱吃會不好吃，所以給你們10分鐘吃」

「時間到了也有提醒你們不可以吃了」

「後來有人偷吃，我又提醒過一次」

「但是還是有人故意要挑戰我的極限，還給我大搖大擺的吃」

「如果今天我連讓你們吃都沒有，所以你們用偷吃的，那是我的問題」

「但是今天我都已經給你們10分鐘吃了，遊戲規則都講好了，就只開放10分鐘而已」

「結果有人還是要破壞這個遊戲規則，這叫我以後怎麼信任你們」

「要我以後怎麼願意再給你們福利呢？」

「你們大家自己想想，現在事情變成這麼僵，到底是我的錯，還是你們的錯」


講完以後我則開始跟那個站起來的人說

「好！我也不是沒當過學生，我也知道你現在心理面很不爽」

「很不爽我這樣公開罵你，讓你很沒面子」

「現在我說什麼你也根本聽不下去，也不會想聽」

「但是我要跟你說的是：當我尊重你們，相信你們，而讓你們有吃東西的機會時」

「你是不是也應該尊重我」

「等你自己心平氣和，內心不再罵我後，自己坐下」

(他老兄可是很賭氣的站到下課)

之後我就好像什麼事情都沒有發生繼續上課了。

(還是要強調，可以這樣是因為假發飆)

下課後我則把該生叫過來，開頭第一句就是

「看你都沒坐下，內心罵我這麼就不會累阿！」

之後用比較溫和的語氣再跟他講一次「相互尊重的觀念」。

但他也只是默默的聽，沒有任何回覆

大概3分鐘後，我留下一句話

「如果你覺得老師今天整個過程中有任何誤會你的地方，你可以跟我說」

「今天不想說，可以明天再跟我說，明天我會再找你聊聊」

之後我就趕去上下一個班級上課了。

~~~~~~~~
隔天我主動去找該生

那時候他已經心平氣和 ，簡單跟他講一下道理後，還是相互尊重那套理論

他雖然沒有講話，但會用點頭搖頭來回應我~~~

這件事情就這樣結束了~~


後來這名學生雖然還是根本不理我~~

但他上課就沒有再有任何違規的行為了。

這就是我大發飆的經驗！
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