✍️我寫的文章已經公開了（繁體中文版）  真是託大家的福，很多台灣人和日本人分享上次的專欄， 所以我在「 nippon.com 繁體字 」上可以撰寫雙語教育相關的第二篇專欄了！ （編輯說可以寫到第三篇！太開心呢！）  我上次在這裡寫 「因為我從這夏天一直採訪好幾個單位和在台灣的日本媽媽朋友們， 但文字數量的關係無法寫在這一篇文章，可不可以繼續寫就靠在這一篇的成績吧！ 所以請大家多多閱讀多多分享喔，感謝！」  這次介紹到我老大上的日文補習班的事情。  「便是位於臺北市的非營利的「臺北日本語授業校」，不管是畢業生或是家長都異口同聲表示「雖然辛苦，但受益良多」。這是一間補習學校，沒有校舍，組織主要是由家長擔任志工進行營運。  這間學校分成幼兒班、小一至小六各學年班，以及中學班，現在約有90名學生在這裡使用日本的國語教科書進行學習。最初不過是由數名日籍母親親自開辦，但2020年即將迎來設立20周年，現在也受日本政府認證成為援助對象學校。  學校裡的教務、行政與營運，全都是由參與的家長以志工形式來進行的，筆者想在這邊強調，這是一件相當不容易的事。  日本的小學裡，一年的國語授課時數六年平均下來，約是243.5小時，但「臺北日本語授業校」的一年授課時數僅約60小時，也就是說沒有教師經驗的家長，必須使用僅四分之一的時數，參考教師手冊等資料來進行授課。  即便是不負責教務的家長，也會在教室支援，上下學期間與上課時的保安巡視也都是由家長擔任。除了課程之外，每年還會舉辦一次文集製作、成果發表會、避難訓練等日本式活動，因此要持續參與是相當消耗精力的。』  『臺日跨國婚姻的日藉家長，在以臺灣生活為主的環境，如何讓小孩接受雙語教育，並透過持續自主的學習，培養讀寫能力與日本的人格特質，以同樣處境的前輩為借鏡，筆者仍在進行摸索。』  如果有興趣的朋友們，請您參考喔～～ 謝謝:)  昨天老大上學時候被他的輔導老師說「這個文章的照片就是你吧？」、好像被發現的樣子。老大問我「媽媽的文章多少的人有按讚呢？」 還好文章排名第一名了、可以跟他說「哇 排名第一名欸、很多人看你努力讀書的樣子！」就他滿足了😂    ✍️書きました  前回、他言語サイト『ニッポンドットコム』に寄稿させていただいた 「日台バイリンガル教育」が、皆さまのシェアのおかげで日本でも台湾でもたくさんシェアしていただきました。 本当におかげさまで、念願の第二回目を書かせていただくことができました。   （「日台バイリンガル教育」の「日台」は、日本語と台湾華語という意味合いで使っております。）   今回はこれまた夏から取材させていただいた、うちの長男が通っている「日本語授業校」についてご紹介しております。   こちらのサイトは多言語で運営されているので、まずは繁体字中国語版が先行で公開され、日本語版は1〜2週間後にリリースされます。  日本語版がリリースされたらまたお知らせいたしますが、繁体字中国語版もよろしくお願いいたします:)  昨日、長男が小学校の担任の先生から「この記事に写ってるのあなたじゃない？」と言われたそうで、ニヤニヤして帰ってきました。「ママ、この記事いくつ いいね👍付いてるの？」と聞かれてびっくり。 たまたまランキング１位になっていたので、思わず「わだ、１位になってるね、みんながそうちゃんのお勉強応援してくれてるんだね✨」なんて言ってしまいました😅    【次回が最終回】  そして、一応このシリーズの完結篇となる第三回目も執筆させていただけることになりました！ 最後は、「日台バイリンガル教育」を終えた、成人している日台ハーフたち。   息子たちの未来に最も近いところにいる彼らが今思うこと、向き合っている状況を取材したいと思っております。   この取材はまだまだこれからで準備しているところなので、もし取材にぴったりな方が身の回りにいらっしゃいましたら、ぜひご紹介いただけたら嬉しいです。   🔗URL https://www.nippon.com/hk/japan-topics/g00791/    #ニッポンドットコム #nipponcom #バイリンガル教育 #日台 #語学教育 #継承語 #日本語教育 #日台バイリンガル教育の現場から #從台日雙語教育現場

【 失去索羅門的意義 】 （這篇文章是NOWnews 今日新聞幾天前邀稿寫的，當時吉里巴斯還沒宣布斷交，跟大家分享一下。） 全文： 台灣外交部在2019年9月16日召開記者會宣布與索羅門群島斷交，我國在太平洋的友邦正式從六國減為五國，整體邦交國從十七國變成十六國。斷交一案已成定局，無論索羅門群島有無跟中國建交，其實已經無關緊要。 往回看，我們在索羅門群島的付出，有目共睹。自從1983年建交迄今整整36年，台索雙邊的合作計畫既廣且深，包括國際醫療合作（索國部分由高雄醫學大學負責協助）、科技部地震研究、台灣技術團（Taiwan Technical Mission，早期稱為農耕隊）、華語教師計畫、外交替代役役男駐點及畜產計畫等等不一而足。有報導云，索國當地民眾支持台灣的比例高達八成甚至九成，這個數字完全不難想像。事實上，我國在各個友邦的「民調支持度」（如果有調查的話），大概都是完勝中國的狀態。所有友邦的駐外人員，兢兢業業，忍受物質條件不佳的辛苦，這一點無庸置疑。 回到索國的狀況。如果各位記憶猶新，近年來每一年外交部的《潮台灣》（Trending Taiwan）YouTube頻道都會拍攝一支支持台灣加入世界衛生組織以及參與世界衛生大會的宣傳短片，2017年的拍攝主題是帛琉，當時我還在駐帛琉大使館服務，正是負責這支影片的拍攝協助案子。2019年的拍攝主題，很巧，就是在索羅門群島。這支短片的拍攝主題是一位名叫保羅（Paul）的醫生。在我們宣布斷交降旗時，保羅跟廖文哲大使相擁而泣的影片，讓人鼻酸。 如果台灣做了這麼多好事，在友邦當地的支持度也這麼高，我們的友邦身為民主國家也有民意的反應機制，那支持台灣、跟台灣建交當朋友的「民意」，為何在友邦的政要或民意代表在決定跟台灣或中國擇一建交這個重大政治決定時，沒有成為「最重要的考量因素」？換個方式問，高層政要做了與台灣斷交的決定，為何能自恃在未來繼續得到當地民意的支持並掌有權力？ 原因很多，有的能說有的卻不適宜講。例如，友邦高層政要只顧私利不顧民意，或甚至無法抵抗中國的鉅額金援，甚至有一說是我國的援外機制講究合法透明、逐案撥款，反而讓有心政要無從拿到油水。這些說法的可信度，在每一個斷交的實例中，都有比例不一的真實性。但無論如何，放在宏觀脈絡觀之，或許我們可以思考一個命題，亦即，過去台灣的援外計畫著重「由下而上」的與民眾搏感情，但建交與否的政治決定常常取決於最高層的極核心決策人士。未來我們的邦交國政策應該如何調整，考驗大家的智慧。 原文網址： https://www.nownews.com/news/20190919/3640883/ #索羅門 #吉里巴斯 護台胖犬 劉仕傑 Instagram: old_dog_chasing_ball (老狗追球) 新書：《我在外交部工作》 📖 博客來 https://bit.ly/33iUajl 📖 誠品 https://bit.ly/2YpAFGI 📖 金石堂 https://bit.ly/2Kj2QyH 📖 讀冊 https://bit.ly/2T7zGFr 📖 三民 https://bit.ly/2YvjDHt

【從慣用語言數據檢視香港文化轉變（下—教育）】 語言乃一方文化不可或缺的部份。上文提及中共意圖以人口政策，包括單程證和內地人才輸入計劃等將香港改頭換面，與此同時，港共政府著力以政策配合，令本地的粵語發展停滯不前，具歷史價值的建築或文物以發展為名拆卸銷毀，於這種情況下保留自身文化，甚是艱巨。而本地教育直接關乎文化傳承，故本文將集中探討教育部份。 理想的教育政策，尤著重語文課程設計。2017年最新版本的《中國語文教育－學習領域課程指引（小一至小六）中，提及教學其一目的，是「提高運用語言的能力，掌握規範的書面語，能說流利的粵語和能以普通話溝通」[1]。然而本地慣用語言課程，長遠以來缺乏系統，著重讀寫聽，說話能力次之，又如何有效令學生掌握流利的粵語？雖近年課程已稍強調學生聽說能力，並強調必須關注學生的懶音問題，但一般學生缺乏最基本的語音、粵拼系統知識，而此項知識對發音、語言學習尤為重要。他們必須倚仗如網上學科天地等額外的教學資源以習得拼音，而該批教學資源卻往往停留於二零零零年代的電子檔，與現今學生普遍使用的電腦器材不相容（按：筆者亦只因為大學主修中文，於音韻學課程中方習得粵語拼音，大學之前從未有機會習得粵拼系統）。既然學童早於小學時已能習普通話拼音，這一系統亦能全然套用於粵語教學，令學生自小熟悉正確發音、辨別入聲字，解決最基本的發音問題。與此同時，要他國人易於入門，拼音乃不可或缺的一部份，授之拼音，方能掌握粵語中不同的發音部位和方法，降低學習門檻。發音如舌根音[ŋ]、舌葉音[dz][ts]，若欠缺拼音加以說明，難以掌握正確發音方法。這點對於以中文作為第二語言的人而言，尤為重要。 根據2016的統計數字，其他國家的移民人口亦有明顯增加之勢[2]，社區中的少數族裔學習粵語的問題同樣令人關注。非在學的少數族裔固然需倚靠部份非牟利組織學習粵語，嘗試融入本地生活，少數族裔學童於本地課程中，仍然無法順利學習本地語言。教育局網頁中刊有關之英博士《中文作為第二語言的教學策略》，具體倡議如何以「浸入式教學」教授第二語言，並以海外例子以證之[3]。現實卻是，本地許多少數族裔學童被本地小學拒收，並著其報讀以少數族裔學生為主的小學。與此同時，本地中文教育文憑課程中，並沒有要求學生修讀以中文作為第二語言的教學。學生大多修畢文憑成為合約教師後，在職進修相關的短期課程[4]，反映以第二語言授課的資源和人才嚴重短缺，加上欠缺有系統的粵音教學，少數族裔學童掌握基礎粵語已甚具難度，又何以追趕上普遍同齡學童的進度？這一惡性循環，使少數族裔遲遲不能融入本地文化和生活，故除正規粵音教學亟需引入小學教學外，中文作為第二語言的課程亦需投放更多資源培訓專科教師，以及度身訂造地制訂教材，方能有效使少數族裔掌握本地語言，融入社會。 此外，現有政策應積極考慮全面恢復以粵語授中國語文科，同時重設普通話科，令粵普兩語重新分流。取消普教中，並非要將一門語言排拒於外，而是要避免兩語相互混淆。先不論先前已有報告證明普教中無助學童中文能力更好，兩語之中不同詞彙，乃兩地文化相異之鐵證，縱然以普通話取得高分，在市中也不可能以「土豆兒」、「計算機」取代「薯仔」、「電腦」。而恢復普通話科，令學童不止能掌握兩文三語，透過提供相關提示和資訊，從比較粵普兩語中，了解語音流變，打破「知其然不知其所以然」的局限，更能掌握本地語言。 撇除語言教學外，歷史科亦為文化保存之關鍵。歷史乃記憶的教育，故在學的課外活動宜加入更多本地歷史遺跡的參觀和考察，透過析述不同古跡的歷史背景，在學生「編年史式」的本地史學習中加入親身遊歷的記憶，方能更有效達致學科之目標。 教育改革僅為保存本地文化之一小部份，需同時配合城市規劃、遺跡保育以至移民政策的影響。最重要的，是我們不輕視自身文化，以一己之力保育和傳承當中的精神。 [1] 教育局 - 《中國語文教育學習領域課程指引（小一至小六）》 (http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/CLEKLA_20170513_for_uploading.pdf) [2] 政府統計處2016年中期人口統計 - 主要統計表 (http://www.statistics.gov.hk/pub/B11200512006XXXXB0400.pdf) [3] 關之英著，《中文作為第二語言的教學策略》，載於教育局網頁 (http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/second-lang/SL_Strategies.pdf) [4] 樂施會 - 中小學為非華語學生提供中文學習支援研究調查—內容撮要及政策建議，2016年1月 (http://www.oxfam.org.hk/content/98/content_24743tc.pdf)