體罰、處罰，只會教育訓練出更高明的說謊者
不處罰、也不放任，只需採取「行為結果法」
讓孩子面對行為的「自然結果」
如果自然結果無法承擔（有安全或健康顧慮）
則可以和孩子共同討論出「合理結果」
採取行為結果法
可以讓孩子更有勇氣面對自己的錯誤（誰不犯錯呢？）
也更有機會修正下一次的選擇
（而不是選擇犯錯不要被發現）

「如果你所處的環境對於任何謊言都會嚴加處罰，只要被抓到一次，就會換來一頓打，不管情節毫無例外。在這種情況下，你會不會願意賭上一把，好讓自己的謊言不被發現。因為你用說謊換取平安的成本是比較低的，相較之下被打的成本太高了，所以如果能夠成功一次，那就可以少一頓處罰，用少少的說謊成本來避免要付出極大成本的體罰。一旦發現如此，你就會無所不用其極地使用謊言，讓自己能夠免於處罰。這個選擇的邏輯相當合理。」～陳品皓

如果對孩子的困擾行為，使用過於嚴苛的處罰，這種處罰本身，就可能增加孩子的困擾行為，說謊即是一例。走的方向不對，用力越大，離目標也就越遠。

處罰常被使用得過於表面，沒有深入孩子的心裡，比較像是壓抑而非疏導。被壓在孩子內部的負能量，更值得讓人擔心，因為不知道會在什麼地方、在什麼時候，用我們難以預期的方式表現出來。

尤其人在小的時候，如果內化了父母的責罰，變成自我處罰，甚至自我鞭撻。那麼這樣的孩子長大之後，遇到挫折，常要先消耗很多心力，去處理內在從小累積的負能量，才能走向前方。

處罰在增強人的焦慮與恐懼，說理則訴諸理智。當我們要為自己做出適合的選擇時，常需要理智來幫忙。

我的經驗是，父母夠理智，就會使用理智的方法，跟孩子互動，慢慢深入孩子的情緒與慾望去討論。然而，父母不夠理智，或者心智能力有限，就常會用處罰這種表面的方法，給自己交代、給別人交代，以後有人責怪，就說自己已經處罰過了，已經盡到責任了，不能怪他，都是孩子的錯，或者是別人的錯…

有心要協助孩子使用更適當的方式，去面對內外在的挑戰，父母不但要有良好的身教，更要耐心陪伴，主動去關注孩子的情緒行為。閱讀以增能，上課以自我提升，示範、角色扮演、帶著孩子練習、給予孩子鼓勵…，牽著孩子的手一起成長。

期待我們從這篇探討教養的文章裡，回觀自己。思考自己是如何被教養長大，思考自己更適合用哪一種方式被對待，包括自己對待自己。祝福您！

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【陳品皓】

說謊應該被處罰嗎？

…請你依據直覺回答：

… 你會選哪一所學校？

假設你的孩子即將入學，剛好住家附近有兩所學校，這兩所學校師資、評價、收費跟交通便利性都差不多，唯獨在風氣上不太一樣，請問身為家長的你，如果想要培養孩子良好的品行，以下哪一所學校會是你優先的選擇呢？

A學校。辦學理念較接近歐美的教育方針，嚴格但合理。當學生表現出不良的行為時，老師或學務人員會以嚴肅的口頭訓誡、被取消特權等處罰，不過該學校沒有施行體罰。

B學校。辦學理念較接近傳統東方文化的教育方針，有著嚴格的行為規範，如果學生違反規範將會受到很嚴厲的處置：體罰。行為偏差包括沒做功課、沒帶作業、與師長對立、衝突以及說謊。學校每一週都會有｢訓育人員｣把行為偏差的學生帶到操場，在眾目睽睽之下給予體罰，沒有例外。

現在，你要為孩子的品性發展(包含不說謊、培養誠實的行為)做出重大決定，在A、B學校之間，哪一所將會是你最後的選擇？為什麼？

…

你的答案是什麼？

… 你是選A或B學校呢？

這兩所學校對於品性的要求都是注重的，唯一的差異就是不良行為的後果，其所遭遇到的處置嚴厲度不同。

A學校嚴格，但沒有體罰，而B學校只要是不良行為就會嚴厲處罰。因此，這兩種學校培養出來的學生，對於自己犯錯時的態度，也會因為會遭受的結果不同，而帶來相當大的差異。

…

偷看遊戲

多年前，在加拿大麥基爾大學裡，教育與諮商心理系的教授Victoria Talwar想要知道，究竟採取不同處罰方式對於說謊行為的影響是什麼，以及我們可以如何有效增進孩子坦誠的行為。為了回答這兩個問題，Talwar教授進行了大規模的調查跟研究，而她的發現也深深影響了我們面對孩子說謊時的看法跟態度。

Talwar教授在非洲找了類似上述的A、B兩所學校，這兩所學校除了教育方式以外其他背景都差不多，這讓我們比較有把握相信，兩所學校的學生在說謊反應上的差異，跟他們所受到的教育方式有關，因為既然兩所學校其他條件背景都相似，那就不是影響說謊反應的原因。

在找到了適合的學校後，教授從這兩間學校各找了三歲和六歲的兒童，進行了著名的｢偷看遊戲(Peeping Game)｣。

偷看遊戲進行的方式是：

研究者會跟小朋友玩一個猜謎遊戲。

遊戲開始會讓孩子先面對牆壁坐著，研究者會在孩子背後拿出一個玩具，並用它發出聲響，讓孩子猜猜看那是什麼物品。

遊戲規則是如果孩子猜對三次，就會給予獎品。前兩次的題目都非常簡單(像是警車、哭泣的娃娃等），但第三次的題目就變得很困難(足球配上音樂)，孩子幾乎很難透過聲音猜出來。

研究的經典就在第三次的猜謎之前，研究者會藉故離開房間一陣子，在他離開前會先警告小朋友不可以偷看背後的物品，接著就離開房間，而這時房間內的攝影機把孩子的行為拍得一清二楚。之後，研究者再回到房間，讓孩子猜測物品並問他們有沒有偷看。

事實上，如果你當時就坐在房間外的監視器前，你會發現不管三歲還是六歲，幾乎每一個小朋友都會轉頭去偷看。當然在同時，你也會看到當研究者問孩子們是否偷看時，他們的回答。

還記得這群小朋友分別來自兩所不同的學校嗎？嚴格卻沒有體罰的A學校，以及嚴厲用體罰處理說謊的B學校。

當研究者詢問孩子有沒有偷看時，無論年齡，所有的孩子在第一時間都會否認自己有偷看，不過當研究者進一步詢問孩子為什麼答對時，有了以下的差別：

A學校：三歲孩子，會馬上承認自己說謊；六歲孩子則會說出可信度比較好的故事。
B學校：有趣的是B學校的孩子，這群來自嚴厲體罰環境的孩子，所有人都說謊。不管是三歲還是六歲，並且，他們說謊的品質不但好過A學校的表現，甚至還會操弄心機跟技巧以試圖蒙騙研究員，讓研究員更容易相信自己的謊言。同時不管三歲還是六歲，B學校的孩子在面對質疑時不但面不改色，還展現出高度的自信去維護自己的謊言。

看到這，你覺得為什麼明明採取用嚴厲體罰來處理說謊的B學校，反而造就出一群更會說謊且技巧高超的騙子呢？

其實我們可以稍微設身處地想像一下：如果你所處的環境對於任何謊言都會嚴加處罰，只要被抓到一次，就會換來一頓打，不管情節毫無例外。在這種情況下，你會不會願意賭上一把，好讓自己的謊言不被發現。因為你用說謊換取平安的成本是比較低的，相較之下被打的成本太高了，所以如果能夠成功一次，那就可以少一頓處罰，用少少的說謊成本來避免要付出極大成本的體罰。一旦發現如此，你就會無所不用其極地使用謊言，讓自己能夠免於處罰。這個選擇的邏輯相當合理。

而這也是孩子堅決說謊到底的原因，對他們來說，只要比對方更加堅持就有機會免於處罰，實在很划算，他們唯一要做的只需要再磨練自己說謊以及鎮定的技術就好。

看到這，我們回到你在問題一的答案，如果我們把問題一的選項換成在家中，A家庭是一個嚴格但不體罰的環境，B家庭是一個嚴厲且體罰的環境，你覺得哪一個家庭中長大的孩子最會堅持說謊？

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以上取自
如果可以誠實，孩子為什麼要說謊？心理師親授！淡定面對孩子的謊言，從改變溝通開始！23個突破孩子心房的親子練習課
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選擇有愛的生活方向

「找出讓你身心滿足來源，建立新的身心健康習慣：

．你很忙碌，很疲憊，無法專心工作，想大吃大喝，
→你的主要問題是分心。只要每次專注眼前的食物，就能控制不經意的飲食行為。

．你很沮喪、孤單，或焦慮、壓力大，想大吃大喝，
→你渴求的是食物以外的東西，找出不用靠吃就能讓你滿足的事，才是最佳對策。

．你在正餐以外，老是有吃東西的衝動，
→先別拿食物，做個深呼吸，問問自己，觸發你想吃的，是否是感到厭煩、焦躁或悲傷等熟悉的模式？辨別出原因，你就可以找出替代的活動，延緩吃的欲望。

覺察你的身體，覺察你的情緒，覺察你的選擇，覺察自我真實的渴望，
會引導你前往正確的方向，找到讓自己快樂的生活方式。」

*************

不是只有談到吃，而是在生活各個層面，我們擺脫慣性過生活，都可能會重新邂逅不同的感受，那很少遇見的新的自己。在充分意識的情況下，我們能選擇有愛的生活方向，愛自己、愛家人、愛朋友…

讓我們學會收攝心神，讓愛更為深刻與廣闊，這不只侷限在浪漫愛，而是重新在自我與人我關係中，回到健康的平衡。身體的健康、心靈的健康，持續相互影響著。

多聽聽身體想要跟我們說的話，通常，它是我們的好朋友，提醒我們照顧它。照顧它，就不至於丟棄自己，連帶著讓心靈也迷失了方向。然後我們不會任由恐懼擺佈著我們的生活，我們在愛的支持下，更有勇氣去追求。

《你在渴求什麼？》這本書，把這種難理空泛的概念說得清楚。所以跟出版社請求授權，跟各位朋友分享。

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情緒健康是一種選擇

【狄帕克．喬布拉】

‧ 當你更有覺察，你就可以做更好的選擇。這些選擇會增進你的情緒健康。幸福的基本關鍵是讓每一天都幸福快樂。
‧ 在輕鬆的警醒狀態中，心智是平衡的，而且能對生活中的不斷改變保持開放。

當你把覺察帶進生活的任一個面向，你都能從中獲益，因為覺察讓你知道自己現在感覺如何。這是絕對正確可靠的雷達，只要你把它打開，覺察會讓你理清你正在做什麼、有何感受，以及你在害怕、期待、希望什麼——就是生活裡的一切。悲哀的是，許多人不是把自己的覺察關掉、就是以不開心的狀態（像是焦慮和憂鬱）關注自己，這影響著千千萬萬的人。肥胖的人心智不快樂的狀態，跟身體不快樂的程度相當。

當你活在以下的狀態時，就是把覺察關掉：
你無意識地行動，遵循習慣與機械化的行為。
你讓他人掌管你的人生。
你覺得受害和情緒受困。
你自我孤立，和他人沒有緊密連結。
你消極被動，並且順從事情走向讓你不快樂的那一面。
你沒有真正了解自己想要什麼。

最後一點至為關鍵，…你必須知道自己想要什麼，否則最後會以漂泊不定作結，或者你的人生會被引導至你不想要的方向。誠如我們早已確定的，太多人在渴求注意、欣賞、愛與情感時，卻把食物放進嘴裡，他們真正需要的是重新導向。

人心的複雜程度難以想像，但是它傳遞出某些織就日常所有想法與感受的基本狀態，就像馬賽克能構成一幅圖畫，而不是一堆亂糟糟的小彩石。心智所送出的信號，作用就像身體舒服與不適的信號。當你在心智上有所覺察，就會得到如下的主要信號：

喜悅／苦難
愛／恐懼
慈悲／自私
平和（平靜）／不平靜

左側是導向情緒健康的訊息，右側則是減損情緒健康的訊息，你可以選擇自己想活在這條等式上的哪一邊，幸福安康並不會自然發生。

最好的習慣就是自我覺察

當你監看你的心智給你的訊息時，你就是在練習自我覺察。身體覺察也包含在內，如果你的目標是連結身體與心智，你就必須這麼做。就像你與身體協調一致以接收它的訊息，自我覺察也是與你的內在世界協調一致。一旦你養成習慣，這會成為你的第二天性。在一天之中的任何時刻，你都能問自己：

我覺得喜悅或苦難嗎？
我感到愛或恐懼嗎？
我是慈悲或自私的呢？
我感到平和寧靜或不平靜呢？

如果人們問自己這些基本的問題，他們的生活就會有所轉變。既然如此，他們為什麼不會去問呢？答案並不神秘。與情緒世界協調一致的習慣，在我們所有人面前設下障礙。如果此刻你跟我面對面，我說：「請你檢視你的內心，並告訴我你有何感覺。」經驗告訴我，可能有各種情況：

你可能抵抗和拒絕察看內心。
你可能害怕會在自己身上看到什麼。
你可能得到錯誤的訊息，根據你認為自己應該感覺什麼。
你可能同時感覺到兩件事，不確定哪一個才是真的。
你可能變得情緒化，因為意想不到的感受或記憶如洪水般湧來。

心理學家為這些阻礙我們感到舒適的障礙，貼上標籤，這些是我們的心智想告訴我們的：否認、潛抑、精神官能症、強迫、焦慮⋯⋯

這串列表長得很。但如果你練習自我覺察，你就能夠看穿心裡的迷霧，即便那看似厚厚的一層。讓我們先只取其中一對，檢視看看你是否正經歷愛或恐懼。這些是簡單的詞彙，然而背後存在內心經驗的世界。如果愛僅意謂著浪漫愛情，而恐懼僅意謂著感到害怕，多數人不會在與之協調一致時得到更多。因此，讓我們應用更多的自我覺察，看看愛是什麼：

你知道其中有相互關懷：你同時愛與被愛。
你享受正在做的事。
你感激自己的存在。
你對於自己是誰感覺良好。
你擁有鍾愛、穩定的關係。
你感覺你的生活充滿生氣且令人興奮。
你體驗與更高的愛深刻連結。

如果你暫停一下，集中心思覺察，你會知道自己是否正在經驗這些讓愛更為廣闊而深刻的事情。這不僅是浪漫情愛，能對每一項都肯定回應的人，是靠自我努力達成的。他們寫下有愛的生活故事，找到勇氣窺探愛的反面——恐懼，然後做出擺脫恐懼的選擇。

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幼兒閱讀，怎麼開始？

閱讀對孩子終生的重要性已經毋庸置疑，但是父母該從什麼時候開始和寶寶共讀？

六○年代以來，愈來愈多心理學和閱讀發展的研究顯示，閱讀是一種從出生就開始發展的連續能力，因此，閱讀應該從孩子出生、甚至在媽媽肚子裡的時候就開始，而不需要等到孩子識字以後。

初生嬰兒的閱讀，重點不在「聽懂」內容，而在於提供與書相連的整體氣氛和複製爸媽愛書的熱情。嬰兒透過聽故事、和爸媽的聲音互動，熟悉媽爸的聲音、音調高低和故事節奏；並且感受到被爸媽擁在懷裡的安全感和愛。
腦神經和學習相關的研究也證實，人的聲音、感官、環境等刺激，都會促進腦細胞的連結，有利學習。

美國華盛頓大學心智、腦和學習研究所的庫爾（Patricia Kuhl）博士指出，六個月的嬰兒腦部，已經可以將聽到的聲音歸類到母語環境的類別裡。在出生三年之內，透過從周遭世界獲得的經驗，以及和父母或其他照顧者的依附關係，嬰幼兒腦神經的連結速度更是驚人。如果這樣的連結在孩子日常生活中重複出現，就會形成腦部永久的軌跡。父母跟嬰幼兒的互動，就是在引導、支援這樣的學習過程。

尤其在語言學習方面更為直接。常對嬰幼兒說話（儘管剛開始時，幾乎像自言自語），是增進他們語言發展的最好方法。而圖畫書在這個面向上，提供了豐富和多元的說話內容。

從零歲開始的閱讀，除了有助於培養讀的習慣和興趣之外，還能培養「書本概念」。書怎麼翻、從哪裡開始翻、字從哪裡開始讀（由左至右還是從上到下、每頁開始的第一個字在哪裡）、什麼時候該翻頁，這些書本概念並非教出來的，必須經常翻書閱讀才會產生。

書本概念和兒童閱讀能力有關。紐西蘭奧克蘭大學教授克雷（Marie Clay）研究指出，孩子從小養成翻書習慣，就養成了閱讀習慣。有了習慣，讀書的量和閱讀的時間自然愈長。

培養嬰幼兒的閱讀素養不是教孩子去讀書，而是為了做好日後閱讀的準備。過程中，父母可隨時進行跟閱讀相關的活動，透過遊戲、洗澡和睡前時間，創造出愉悅的經驗，讓孩子準備好去學閱讀。各種研究顯示，父母和孩子說話、共讀得愈頻繁，孩子學習和閱讀的準備就愈充分。

零到六歲的閱讀行為發展
零歲到一歲半（口手並用探索期）

嬰兒聽到人的聲音會有反應，而且很愛聽爸媽跟他們說話（通常會誇張音調和延長字尾）。幾個月大的嬰兒也會注意到且模仿臉部表情。從孩子出生，就應該開始跟他說話，聽他們發出的各種聲音，也去模仿他們發出的聲音。

和一歲以前的嬰兒共讀時，焦點應該放在嬰兒，而非書。主要是讓嬰兒將大人唸書的聲音和圖畫，與喜悅的感受連結起來。書對嬰兒來說，跟任何其他物品一樣，都要拿來探索一番。拍、打、抓、咬、丟、啃等行為，都是他們認識圖書的必經階段，大人不需要去加以糾正。

一歲以上的幼兒開始能走路，因此讓閱讀行為更富變化。他可以把書「搬來搬去」，以致好好坐著和大人一起共讀的興趣減低了，但這是正常現象，大人應該順著孩子的意願，不要堅持一定要唸完一本書。此外，他們也特別喜歡模仿書中人物或動物的肢體動作。

隨著手的動作的自由，撕書成為這個年齡層幼兒的特色。通常是想翻書卻不小心產生的。他們不僅訝異自己撕書的動作，也會對撕紙的聲音感到新奇，於是會想再複製同樣效果，想辦法撕起書來。父母必須體認到，撕書行為是孩子探索環境的一種方式，跟孩子的人格與品行無關，可以經由耐心教導而減低。

一歲半到三歲（語言爆發期）

語言發展在這個年齡層進入爆發期。十六個月大的時候，寶寶的語彙每天增加，因此共讀圖書最直接的影響，就是擴大孩子語彙的吸收和廣度。他會急於指認事物的名字，表現在閱讀上，就是命名方式閱讀，不斷指認書中的人或物，並且伴隨動作。因為對他們而言，動作和語言是一體的，都代表著意義。

儘管每個孩子發展進程略有不同，但到了兩歲時，孩子通常能一頁頁翻硬皮書，說出圖畫中的物件名稱，對熟悉的故事能加入幾個字去敘述，而且會假裝在唸書給絨毛玩具或娃娃聽。這個年齡的幼兒經常拿著一本書在家裡跑，大多就是好玩，或想聽故事了。

三歲時，孩子通常能記得熟悉故事裡的句子，或甚至講出故事的大部分。他們可能會假裝唸書給自己聽，並且學著翻紙書。如果父母跳過一個他熟悉故事裡的字句，或是用別的字句來取代，他們通常會大聲抗議。

三到六歲（識字期）

這個年齡層的兒童已經能夠了解別人的意思、遵守指示，清楚表達自己。他們不斷問問題，能連結過去的經驗，甚至自己可以押韻，歡聽故事。遊戲是他們的主要工作，他們喜歡玩象徵性的遊戲，或是角色扮演。

三到六歲孩子能聽較長的故事，堅持一定要自己翻頁。很多孩子已經可以背誦一些童謠，完整的唱幾首歌。看書裡的圖畫時，能指認一些基本的顏色和形狀。他們也喜歡「假裝」，可以演出熟悉的故事。甚至還會發現更多好玩的事，並且發明好笑的字和故事，然後對自己的幽默滿意得大笑。

這個年齡層的孩子也逐漸從看圖說故事，進入識字階段。他們逐漸認識形、音、義的對應，能將故事語言和句型，轉用到閱讀其他書上；同時也開始運用比喻。隨著識字能力的發展，孩子從對共讀的依賴，逐漸轉到自行閱讀。

適齡」是挑選童書的重點

依據嬰幼兒閱讀行為發展階段的不同，選擇童書也有各自的重點。

零歲到一歲半：這個年齡層最適合看形狀簡單、色彩鮮明和高反差的圖畫書。因為這類圖畫能讓嬰幼兒容易懂得圖畫的意思。

韻律、節奏和重複性會吸引所有嬰兒和幼童。有關熟悉事物的簡單故事，以及熟悉事物的命名書都很適合。動物或交通工具類的書能提供父母模仿聲音的絕佳機會，而且可以讓寶寶一起模仿。

可以動手去移動或有質感、可觸摸的玩具書也會吸引寶寶。嬰幼兒通常將書視為玩具，挑選體積小、容易擦拭乾淨的硬紙板書（Board Book）比較好。

另外，流傳久遠的童謠，也是這個年齡層最好的選擇。

一歲半到三歲：童謠和硬紙板書還應該繼續，但是可以漸漸增加體積較大的硬皮書和紙本書。圖畫風格可以更多樣化，這個年齡層的孩子特別喜歡可以動手參與的立體書和玩具書。

故事能夠稍微複雜一些，如果有可預期的文字模式和語句，可以邀請寶寶一起說。押韻的文字還是很受歡迎。

孩子會想要參與閱讀，想要說出動物和顏色的名稱、模仿動物和車輛的聲響。他們甚至會學大人一個字一個字的「講」故事，不容許任何更改或錯誤。

三到六歲：這個年齡層的孩子可能已經發展出自己的偏好。父母可以一方面重複閱讀孩子已經熟悉、非常喜愛的書，但同時也增加新的書單。故事情節比較複雜、圖畫比較有細節的繪本，都很適合此階段的孩子。他們花在討論一本書或看圖畫的時間，也可能比前兩個年齡層要多。

父母要有心理準備，可能會被要求不斷重複讀同一本書，而且一些比較有警覺性的小讀者，可能會要求逐字讀，不容許任何更改。這個年齡層的孩子也會假裝閱讀他們很熟悉的書，這反映了他們對書的認識，如何翻頁、如何展開故事。

親子共讀，從零歲開始：一九九二年，英國伯明罕民間機構、大學和圖書館等非營利組織，合作發動了「從零歲開始（bookstart）」運動，伯明罕的保健人員在為七到九個月的嬰兒做例行健康檢查時，都會送父母一包禮物袋，其中包含兩本免費童書、閱讀指南，以及圖書館的邀請函。

第一批獲得贈書的有三百個家庭。
伯明罕大學持續追蹤這三百名嬰兒的表現，結果發現，幾年後，獲贈童書的家庭無論是全家人對圖書的興趣、親子共讀的頻率、全家一起上圖書館的次數都增加了。這些孩子上小學後，基本學力測驗的成績也優於其他小孩，不但語文好，連算術能力都較佳。

後來英國便開始全面推廣，其他國家如日本、美國，也開始紛紛採用。

從零歲開始親子共讀，可奠定孩子一生的閱讀習慣、興趣與基礎。以下是專家提醒親子共讀時應注意的重點：

一、把閱讀放進孩子一天裡的不同時段。但很重要的是，每天固定一個時間，抱著孩子閱讀，由三分鐘、五分鐘開始，例如睡前的時間。閱讀時，不要有其他吵雜聲音去轉移寶寶的注意力。如果父母堅持下去，可以透過這睡前的共讀儀式，建立閱讀習慣。

二、隨身攜帶書，有機會、有空檔時就唸給孩子聽。
三、讓孩子有個固定放書的地方，便於他自己取得。
四、讀那些你自己覺得興奮，或孩子覺得興奮的書。孩子可能會要你重複唸很多次。
五、用帶著表情的聲調唸書。透過不同的語詞，可以想像並感受到所描述的現象不同。當書中角色改變時，也試著改變聲調。
六、除非情節需要，否則最好用中等速度讀，不要太快。孩子需要時間去消化那些字和故事。
七、隨時停下來和孩子討論、回答孩子的問題，或是停下來欣賞圖畫。
八、幼兒和學齡前孩童可以一邊動個不停，一邊還是在聽故事。如果他們的確享受這本書，讓他們邊聽邊玩。
九、讓孩子有主導權。如果孩子表現出不喜歡這本書、注意力不夠時，不一定要唸完，才能減低負面制約學習的效應。
十、出聲讀，形成親子互動平台。唸故事給孩子聽是分享，更是把內在、私自的「思考」外顯，孩子接受了故事，親子就有共同的知識，成為互動的平台。你的目標不是要教孩子去讀，而是共享讀書的樂趣。

如果不習慣大聲唸書給孩子聽，不用擔心，嬰兒和幼兒是你最完美的聽眾，他們急於想聽到你的聲音和看到你的臉。現在，請拋開所有的認知、方法，忘掉所有「目標」，選一本你自己最喜歡的繪本，把孩子抱在懷裡，用你的聲音和愛，帶孩子一起翱翔在書的美麗世界！

文／賓靜蓀 親子天下網站