覺得夭壽

教育的再來講一篇，順便講講為何有這種感覺。該怎麼說呢，就先從翻轉教育開始好了，我算是被搞死的苦主之一。

翻轉之所以我反對，是因為這不合於現狀的教育體制，根本沒那麼多時間翻轉，除非你要能力分班，常態編班下翻轉教學非常痛苦，進度無比緩慢。現在的素養培育型教育看中家長平時的投入，要在學校推動素養教育，就得要放出夠多的資源，例如實驗室設備完整度，跟現在回歸的生科教育，工廠機具其不齊備，反正錢要夠多才可以，不然巧婦難為無米之炊，光憑簡單的勞作等級，帶不動多數學生前進。

這類教育通常倡導一種教學法，好像改變教法就會有很大的效果，第一線教師往往都不滿意，倒不是反對改革，而是跟現場不合，我最常聽到的就是，發明這套理論的教授自己下來教一年看看，不要都用講的。

我也認同，因為實際教過就知道，根本就不是你不願意改變，而是這個社會不要改變。家長不同意，學生不滿意，資源不足時間不夠，紙面行得通的計畫，實際上根本不行。

更直接的就是我之前說的，大家早就知道這些教法長怎樣了，而且早就做過了，就是沒有效才放棄。老老師都年輕過，大學長姐當年也都跟你一樣有衝勁，所謂的新作法都不新，舊酒換新瓶而已，只是不專業的，以及想要牟利的，會換個包裝去推銷而已。

翻轉施行的第二年，遇到一個學姊就講過，這套20年前就做過了，完全行不通。行不通的理由，還從學生素質、班級經營、大班小班、教師背景、教學能力、家長狀態…

欸兜，這種論述跟引證完整度，學姊你怎麼不寫論文發發？
「我又沒有要走學術界」
嗯，好吧。

他也順便告訴我，翻轉的整套要成功，需要很多要件配合，例如教學時間、課堂節數、學生人數，以及考試制度等等，不然就只是一個大型的賣教材跟補習發大財方案。

不是只有他一個，後來到另一間學校，遇到一個教務主任，他也說差不多的話。他甚至可以把誰跑去某個文化集團任職，去找某人推這個案子，以及哪個同學推銷給市長等等，全部發展脈絡都列出來。不過你想要他上節目去揭穿真相，就會立刻變成啥都不懂的笨老師，低調低調。

說白一點就是，很多事情你不處在那個產業，根本不會知道，教育界也是一樣。大多數看不起教師的人，我自己的經驗是，他們把自己求學的不愉快經驗投射上去，以及認為中小學教材不難，自己也大學以上，「怎麼會不懂」。

嘛，很多新的教學法，結果都是要第一線的學校，自己絞盡腦汁去設計勉強合用的流程，到最後與其說是教材，不如說都是依靠老師自己的魅力與能力去顧住整個班級。

唉

再舉一個例子，心智圖的教學，10年前我就知道這一套有人要開始推，學長還建議我拿去訓練學生，因為對於小學生要培養作筆記習慣，心智圖算是很活的辦法之一。但這要從國中生再開始就有點慢了，習慣已經養成，要人學新的不容易。不管哪一種輔助學習法，筆記跟合作學習法，都要培養訓練，不是看了就會。

但各位可以去翻翻，前幾年心智圖教學幾乎風靡一時，到今天還是有不少老師，應用在教學上面。但哪幾個學科最常用心智圖去教學？國文、社會科，數理科幾乎沒見過。這背後的理由很深，主因是教材跟現場的契合度，還有數理科本質並不適合，不分學生能力的普遍性學習。

數理科的問題喔，這講下去就要講古，大概要請黃武雄老師那一輩的，去解釋當年到底是哪個老統派學者，硬搬不合宜的系統回台灣。然後聽聽這幾個大統派學者的同學，敘述當年人家怎樣照抄照搬，輕鬆名利雙收。結果就是黨國餘孽的鍋，但幾十年過去，相信這套跟努力推的人也成了一大派系，即使知道這套有問題，也改不動數以萬計的盲信者，這難怪不能從源頭去除。

再說，怎麼從源頭去除？以結果論來說，台灣電子業可以養出那麼多願意爆肝的菁英工程師，這種幾近膝反射訓練的數理科教育，可說功不可沒。我講這個是因為我沒差，那些知道始末的主任、校長級以上人物，為了政治前途可是不會亂講，你得要夠熟，熟到不會出賣他，不然在外面繞來繞去，永遠不知道。

你也不要以為這是台灣特有亂象，美國一樣有，理工科為了滿足多元化招生(除了亞裔)，硬是要理工科不要考太難的測驗，實質降低入學程度一樣。教授難道不知道這些人亂搞？知道啊，但自己飯碗重要，政治不正確的浪頭少踩。

也不要以為老師都不懂教育理論，的確平均來說都沒有很懂，老師的養成就跟我們當初念大學一樣，大部分都是得過且過，但至少有個基準在。可是10個老師裡面，一定有1、2個超級懂的，就跟你念大學時，系上總有幾個整天窩著讀書，原始分數你30他90的怪咖。

這些人出去執教後多年，理論實務兼備，只是不想跟你說而已。我們以為多棒的教材，最終都得要轉變成可行的教程，他比你強多了。再怎樣，你一個1天書都沒教過的，絕不可能比10年經驗的老師更會教，因為老師要顧的是全班，不是只有你。

每年老師都要遇到幾百個新生，不可能只在乎你家小孩。
每學期的課程就是那幾節，顧此失彼不見得是好現象。
一個有效的方案究竟顧到的是哪一種學生，占全部的比例夠多嗎。

這幾乎都是每一個第一線教師，最常碎念的問題，他不是不知道，只是他沒辦法。他不是不知道解決的辦法，只是他不在那個位子，所以選擇顧好自己班的學生就好。

很多你覺得只要這樣教就會很好的教學法，能適應的恐怕就是那幾個學生。你認為改了某個辦法就可以教好的，實際上要花數倍的時間。更多你感覺可行的方案，只是這階段可行，高中改了沒用要改國中，國中改了無用要改小學，小學改了得再等10年才能看到成果。

10年，都夠你政黨輪替2次，派系鬥爭下哪個辦法可以撐10年？再說，誰會承認現在學生的高素質，其實是你的政敵10年前開始鍛鍊的。

太多太多的狀態，並不是大家不知道，而是你不相信，你若覺得我講得沒道理，回頭去看這幾年覺青怎樣詆毀工業，心裡就要有底，本質上就是非專業的想要專業人士聽他話。比專業比不過就比政治，用政治力去硬扭到他們覺青想要的狀態，其中出現多少損失跟犧牲，都是必要而且跟自己無關。

別鬧了，就算這種大方向是正確的，遇到像是教育業這種，全國十萬從業人員，你是要怎樣一次扭過去？換了部長局長不理你，換了局長校長不理你，換了校長老師不理你，老師不理你就想要把全部的老師都換掉，結果做不到。

因為這些支持強力改革的人，大多出身中產階級，自己家人親戚就有老師，說的一口舊時代的教師都該去死，自己家的就絕對不是被淘汰的對象，幾乎講到後面都是部分處理，或乾脆切割時間不處理，更厲害的就是提一個自己人不會被處理，但可以處理其他人的奇怪條件。拿出這種根本情緒抒發，於事無補的就自己事論事，根本改變不了什麼。

教育界的這麼多年來的心得就是，只有微小的改變，然後期待幼苗茁壯。教師自比農夫，但實際上務的田不是整片小麥或整片玉米，而是每年都有新的田，每一塊田裡面都種滿幾十種不同品種的作物，而你手上的農藥、灑水器、肥料，全部都均一化。

要農夫顧好一塊田裡面幾十種不同作物，只能一小區一小區逐一處理，接著天就黑了。還看不懂難度在那的，我也不知道該說什麼，堅持改了灑水器，換了新品種肥料，就可以一次撒下去，全部都長的又高又壯，我也是算了，隨便你。

想要改變教育界的年輕老師，或是我那幾個有心的政治業朋友們，多去接觸很多個老老師吧，不要先認定每一個都是只想領高額退休金的死老頭，我也不否認這種人不少。

汲取失敗的經驗，才是準備下一次成功的捷徑。我們知道當今唯一保證有效，又能兼顧常態編班的普遍性教學法，就只有「耐煩耗精神花時間跟孩子搏下去」。

新北板橋的海山國中由張義明先生於1968年12月創立，至今已逾半世紀歷史，在30年前（1989年）曾達到184班，學生近萬人，成為當時全世界人數最多的國中。

2017年11月20日，新北市板橋區漢生東路215號，新北市立海山高級中學。（張哲生 攝）

海山高中之前身為「海山國中」，創立於1968年12月3日，由張義明先生負責籌劃，因位於板橋海山西區而得名。

「海山」之名來自於16世紀統治臺灣的荷蘭人將從三峽山區流經此區域直至五股地區海岸山丘的冷水坑溪稱為「Spruijt nae Gaijsan」，意即「海山川」。清代臺灣地名即有「海山堡」，涵蓋今三鶯一帶。

1920年，統治臺灣的日本人在今板橋一帶創設海山郡，隸屬台北州；至於會取名自清代今三鶯地區的「海山堡」乃有其典故，此因三峽、板橋兩街庄當時實力不相上下，臺灣總督府決定將郡役所設於板橋之後，為考量「民心融和」，故另取三鶯之堡名「海山」作為郡名，以作調和。

1969年8月1日，湯錫珩先生奉派為首任校長，同年9月9日和全臺國中一同開學，惟因校舍尚於施工中，乃先商借當時的臺北縣板橋市中山實驗小學之教室上課。待1970年1月校舍完工後，便立即讓學生前往新校舍上課。

海山創校初期僅收新生12班，學生600餘人，在歷任校長的治理下，學校規模於1989年達到184班，學生近萬人，成為當時全世界人數最多的國中。

1997年，海山國中改制為完全中學，開始招收高中部一年級新生8班。

2000年，海山國中奉命升格為海山高中。

2016年時，海山高中共有高中部30班與國中部85班，以及進修學校之高中部9班與國中部3班。現任校長為古秀菊女士。

目前海山高中的高一新生入學時，以其選擇之第二外語為依據進行編班，每年的高一新生之第二外語種類不盡相同。以近5年為例，2013年為德語、法語、日語、韓語、義大利語等五種語言，2014年為德語、法、日語、韓語等四種語言，2015年為法語、日語、韓語等三種語言，2016年為法語、日語、韓語、西班牙語等四種語言，2017年為西班牙語、日文、法文等三種語言。

海山高中自2011年起，連續3年和日本熊本縣立大津高等學校進行學生參訪交流，雙方皆有運動友誼賽、校園參觀及當地特色介紹及教學；並舉辦日本國際教育旅行，2013年及2015年參訪大津高校及九州大學，2014及2016年參訪東京都中央大學附屬高等學校。

海山高中的校地面積（含國中部）達5.0712公頃，其對面是在1987年因應臺北縣承辦臺灣區運動會而興建的板橋第一體育場。

《省立屏東師範專科學校曾經有山地班》
屏東師專曾經每年有來自全省各族群的山地學生保送生一班山地班(當時稱呼)近40人，因此全校就將近有200位山地原住民生。1973年(民國62年)廢除屏東師專獨立山地保送生「山地班」，改為至各師專配屬縣的山地國中畢業生保送師專。屏東師專負責的山地保送生，為高屏區山地應屆國中畢業生15名(屏東12名,高雄3名;即一鄉一名,屏東縣8名外再多出4名)並與平地同學混編班。再加1位非15位名額，非當屆國中畢業，非山地保送生的高雄布農族謝正福(即現任高雄市議員Istanda Paingav CengfuIstanda Paingav Cengfu)，即共有16位。
我們屏師67級山地同學范織欽2007年第一位考上校長，山地同學鼓勵我召集大家(因為這些同學都刻板印象認為我是牧師)相聚。因此召集大家於我家裡慶賀贈賀匾。畢業後第一次相聚，大家深為珍惜。以後誰考上校長即比照辦理。
● 圖左起：排灣族賴約翰(滋膏)/屏東縣武潭國小、布農族謝正福(Istanda Paingav Cengfu)/高雄縣桃源國中、排灣族連細仁/屏東縣南和國小、排灣族黃金花/退休於屏東縣武潭國小、魯凱族杜富菊/於平地學校新生國小、排灣族林慈惠(范織欽校長夫人/屏基醫院社工主任)、魯凱族范織欽校長高雄縣茂林國小、排灣族林義忠/屏東縣北葉國小、排灣族徐玉雲/屏東縣文樂國小。 於賴約翰家留影 / 2007年(民83年)5月4日
※PS.今晨瀏覽個人網站 http://paiwan.com.tw/ 不經意時看到此資料~再做回顧。