從晴空萬里的台南回到台北，
雖然天氣陰涼卻很別具暖意。
之前因緣際會，邀請了世界冠軍吳寶春師傅到公勝財顧論壇演講，
同是庄腳囝仔的成長背景，
聽寶春師傅講他的成長故事真是聽得津津有味。
不過，能夠讓新加坡大學EMBA破格錄取，
甚至讓前總統疾呼、教育部因此修改了「EMBA入學大學同等學力認定標準」的寶春師傅，精彩之處肯定說上三天三夜也說不完。
我更想了解的是他如何從是世界冠軍麵包師傅成為帶領250個員工的企業家心路歷程。
上一次演講結束，我送他等計程車的片刻，
聽經紀人提到他即將出版新書，
一問不得了，寫手就是好朋友大店長會客室
當家掌櫃、也是老同事尤子彥，哎呀，就是市場上寫服務業職人與達人的寫手，如果子彥謙稱第二、恐怕沒人敢說第一的好手。
今天下午，謝謝子彥兄的代邀，我也一起到寶春師傅的吳寶春麥方店-臺北店參加活動。
現場也示範一款烤雞麵包，我兒老三竟舉手上台一起參與製作😊😊
#直爽傻憨如我兒肯定不知道這機會多難得
#世界冠軍然後呢
「世界冠軍，然後呢？」一書甫出版一個月，作者子彥兄跟我聊天之際，小女指著書說：「這個人跟剛剛台上的麵包黍叔長得好像」。子彥兄馬上送小女一本說：「不是很像，是根本就是～妹妹你帶回家好好讀，要寫讀書報告給我喔」～
😅😅😅
（黍叔，小女才六歲半欸）
剛剛回到家，把書給看完了。
#夢想家
#經營者
#技術者
有一段話，剛好很符合最近遇到的狀況與心境，與大家分享：
（書中第70頁）
企業就像是一個有生命的有機體，企業管理者是這個生命體的大腦，大腦主要工作不在執行，而是做準備和規劃，時時關注外部市場變化與企業內部的發展，並做出策略選擇，一旦發動變革就必須下定決心執行到底，才能維持不斷茁壯成長的動能。
#創意碰撞來自思考角度的不同
#心態歸零
#不要被經驗值限制了想像
#專注目標

政二代 #李德維：去年就被討論報導過的事，你的資訊超級lag，還拿舊聞重提，就是要抹黑焦糖轉移李眉蓁沒真的論文！

「教育部為了建構終身學習社會及因應國民升學與繼續進修需求，於2013年全面檢討修正「入學大學同等學力認定標準」，修法的確是因吳寶春而起，但也讓整個制度更全面、更有彈性。」

只有高中畢業的「焦糖哥哥」，為何能直接唸研究所？
https://www.thenewslens.com/amparticle/127756

【109境外臺生因應疫情返臺就學銜接專案招生】

一、境外臺生同時符合以下條件者，得報名本項招生：
(一)地區：
於教育部公告專案計畫前，就讀學校所在的境外地區(含大陸、香港、澳門地區及其他國家)，因嚴重特殊傳染性肺炎疫情，經衛生福利部疾病管制署公告為國際旅遊疫情建議等級第三級警示區（警示區等級以教育部專案計畫公告時間為認定）。
(二)學歷：
1.疫情期間迄今，具有在境外地區就學之事實，意即108學年度上下學期具有境外地區高中或大學學籍者(含休學、復學)。
2.境外臺生所持學歷，須符合大學法第23條、大學辦理國外學歷採認辦法、大陸地區學歷採認辦法、香港澳門學歷檢覈及採認辦法或入學大學同等學力認定標準等規定。

二、報名日期：109年6月5日起至109年7月31日下午17:00止。

三、餘請詳閱招生簡章規定事項。

😇附件下載請參閱：https://reurl.cc/NjgvXp

今(28)日林佳龍委員在教育及文化委員會質詢教育部長蔣偉寧有關非學校型態實驗教育。林佳龍在質詢過程中，充分表達非學校型態實驗教育十多年的發展所面臨的難題，並認為台灣民間教育者已為台灣教育的多元發展注入優質正向的活水，許多在家自學者及實驗教育機構獲得教育研究者或機構的肯定，也激起更多的教育改革者及實踐家投入教育現場。目前已走到十二年國教的方向，林佳龍呼籲教育部應跳開過去考試的迷思，提了多項臨時提案，要求教育部應積極支持「所有的」教育者與被教育者都能獲得他們應有的幫助。

林佳龍委員指出，根據報考大學同等學力認定標準，一般高中職學校學生只要有高二以上資格，縱使休學、中輟學仍可以報考大學，但同樣是政府核准的學習方式，教育局審議通過的高中非學校型態學生卻得多考一次高中同等學力檢定，且一年僅考一次、五科全都及格後才能進入大學，這對非學校型態學生的受教權影響很大。林佳龍委員為非學校型態學生深深地抱屈，全國10多萬的考生擁有學測和指考兩次入學的機會，只有非學校型態學生還得忍受這種違反多元適性、一年一試、一科定終生的升學制度。蔣部長非常同意林委員的看法，願意在制度上解放目前不合理的規定，並創造平等的學習管道。

政府開放非學校型態實驗教育十多年來，從未給予非學校型態實驗教育之學生、家長、機構或團體教育經費補助，林佳龍委員指出，許多家庭及機構為了孩子的多元適性發展咬牙苦撐，勉強支應孩子的教育費用，儘管自己繳納的稅款未能嘉惠自己孩子，卻依然如實納稅。由於非學校型態學生的學籍依規定須設籍於某一公立學校，雖然非學校型態實驗教育的教材教具、教學人員和實施場地未放置於學校，但是地方政府仍然非學校型態學生的教育經費編入其設籍的學校，這些學生並無法享受到其原先應分得的教育資源。以98學年度全國216名國中和667名國小申請非學校型態實驗教育的學生為例，國中和國小每生平均分的教育經費分別為12萬9,476元、9萬5,493元，換算後亦即每年有9千多萬元未實際用於非學校型態學生身上。林佳龍委員在會中以臨時提案要求教育部必須提出具體計畫改善來改善非學校型態實驗教育教育經費完全自籌的問題。蔣部長答覆教育部願意研議該有的配套並做全面的檢討。

林佳龍指出，目前非學校型態實驗教育學生多數選擇須參加基測的申請入學及登記分發入學的方式，但該方式的名額受到未來12年國教實施後免試入學逐年擴大的影響而減少，這將擠壓非學校型態學生的升學空間。林佳龍舉中投區為例，101學年度共有63校提供合計近2萬1千人的高中入學名額，但只有2校合計15人名額提供給非學校型態學生申請，名額多寡尚在其次，僅有兩個學校的選擇，對非學校型態實驗教育學生非常不公平。針對各種非學校型態學生遭受不平等對待或排擠的情況，林佳龍要求蔣部長必須規劃十二年國教實行後，非學校型態學生能在免試入學方式享有和一般學生同樣的權益。

林佳龍委員指出，他翻遍目前現有的法令，皆未能保障非學校型態學生的各項權益，如升學機會的平等與獨立學籍的制度，甚至「高中階段非學校型態實驗教育實施辦法」根本找不到法源依據，林佳龍委員當場也提出臨時提案要求教育部應當制定一套完整的「實驗教育實施條例」，以規範所有的學校型態及非學校型態實驗教育。

教育部在該次委員會同意林委員的四項臨時提案，在教育及文化委員會的決議下推動辦理相關作業。

http://www.citylove.org.tw/