《 #關於備審 》
當時報普通大學，因為讀職科，沒有人會教導該如何做備審，而且對於懶惰極致的我來說，要獨自想辦法完成，根本天方夜譚。
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閒暇時上網搜尋備審範本，看了多份以後，會發現其實大家做的都大同小異，沒有什麼特別之處，開始思考要怎樣製作才能脫穎而出。
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時間很緊迫，又要兼顧學校課業、統測將至...
《 #關於備審 》
當時報普通大學，因為讀職科，沒有人會教導該如何做備審，而且對於懶惰極致的我來說，要獨自想辦法完成，根本天方夜譚。
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閒暇時上網搜尋備審範本，看了多份以後，會發現其實大家做的都大同小異，沒有什麼特別之處，開始思考要怎樣製作才能脫穎而出。
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時間很緊迫，又要兼顧學校課業、統測將至，一度想放棄，卻不甘前功盡棄，最後認真花了三天勉強完成，並在時間內上傳至大學端。
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我的備審組成要素：
🔹封面（申請人、就讀學校）
🔸目錄（各類大標）
🔹履歷表
🔸個人自傳（家庭背景、個人特質、求學歷程）
🔹讀書計畫（近程、中程、遠程、人際規劃）
🔸申請動機（選貴校動機、選貴科系動機）
🔹成績與品德表現（獎懲紀錄、學歷證件）
🔸證照、獲獎與幹部、研習證明
🔹實作專題
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美編、排版：
🔹封面設計（不要過於花俏）
🔸頁首放圖片作為背景，美編整份備審
🔹頁尾的地方加上頁碼
🔸套用目錄格式，自行加字上去
🔹各類大、小標題使用階層格式
🔸各段落首行二字元、固定行高18點
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🔴履歷表：自行畫表格，或者上網搜尋「 #履歷表 格式」直接複製現有的表格，再增減上面的項目，看出差別的地方是美編配色（盡量避免使用亮色系，很傷眼睛！），只要闡述大概內容。
🔹姓名、大頭貼、畢業學校、就讀科系
🔸興趣、專長、人格特質
🔹幹部經歷、參加社團、校外活動
🔸榮譽事項（證照、證書）
🔹座右銘（可放可不放）
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🔴個人自傳：
🔹家庭背景：首段，我是章雅婷（姓名）當開頭，如果父母的職業對自己所選的科系、價值觀有影響，可以寫上去，不然可省略；反之，舉例：家父從商，經營股份有限公司，剛好我就讀商業經營科，可稍微帶過。
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次段，因為我很愛跟爸媽吵架？（總和父母的想法有出入），自己太有主見、不切實際、不計後果，所以常常提出的看法都被爸媽拒絕、抨擊，當下雖然很沮喪、負面，不過經由多方面篩選、冷靜過後，較能理解長輩的用心良苦，趁勢培養挫折忍受力。至於學業方面，則希望我能獨立自主、擇其所愛，愛其所選，畢竟是自己的人生，沒有人可以代替自己走完。
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🔸個人特質：使用SWOT分析製表。
▪️內在有利優勢（S）：
1⃣️人格特質：勇於嘗試，突破自我、挫折忍受力高、有主見、具強烈企圖心。
2⃣️求學態度：自我要求高、 積極、認真做好每件事。
3⃣️個人個性：開朗。
4⃣️人際關係：待人和藹、客氣、責任感高。
▪️內在不利優勢（W）：（努力克服中）
1⃣️個性方面：有時「想法過於理想化」，且有點「完美主義」，雖然喜於詢問他人意見，從中權衡利弊，但偶爾還是會「擇善固執」、「鑽牛角尖」。
▪️外在有利機會（O）：
1⃣️勇於嘗試各類新事物，多方面吸收，「累積實力」。
2⃣️盡心盡力做任何事，不斷進步並「精益求精」。
3⃣️開朗正面較負面受喜愛。
4⃣️抗壓性高，願意「堅持朝志向前進」。
5⃣️企圖心強，努力爭取向上機會、「達成既定目標」。
▪️外在不利威脅（T）：（努力改進中）
1⃣️現實較理想殘酷，須「秉持良好心態，抱最壞打算」。
2⃣️想法深入與走不出迴圈不同，適時提醒自己「跳脫局面思考」。
3⃣️聽取他人意見，切勿一味堅持已見，先「反省別人與自己為何有不同的看法」。
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🔹求學歷程：幼稚園、國小、國中等，太久以前的不用介紹，除非曾經發生什麼特別的經歷，奠定了爾後讀書、選系的基礎。
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我的求學歷程首段次段攸關未來人生發展，暫不分享過程。末段以“高中求學歷程中，深深體會到：肯努力不一定會成功， 但不努力一定不會成功。不斷告訴自己「不要小看自己，也不要放棄任何希望，勇往直前，追求自己的理想，每個人都有無限可能」”結尾。
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🔴讀書計畫：
🔹近程（開學前）：製表格顯示
（增進專業能力-複習所學知識-加強語言能力）。
1⃣️擴展視野，提升自我能力：趁大學生活展開前，四處遊歷，到各地參觀、拓展眼界，在大學期間把所見之物運用出來。
2⃣️複習高中三年所學之知識：複習所學之基礎，補足高中未接觸的科目，充實自我能力。
3⃣️加強英語能力：英文是世界的共通語言，欲了解最新知識和與跨國人士交流，英文極為重要；預習所學英文單字、持續閱讀雜誌、練習口說。
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🔸中程（大一至大四）：分四格圖表。細項：
1⃣️適應大學生活：進入新的環境，首先要充實本科系課程內容，奠定良好基礎，同時參與社交活動，積極融入群體。
2⃣️考取英文證照。
3⃣️閱讀相關期刊，紮實專業知識技能。
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🔹遠程（大四至畢業）
1⃣️思考未來出入，尋找相關產業工作。
2⃣️爭取職場實習機會：希望藉由產學合作，爭取到不同領域的實習。
3⃣️繼續進修或至海外進修：學習更深入的知識，以及國外技術和優點，希望未來有機會能藉由前至海外進修改善自我缺點，並學以致用。
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🔸人際規劃（這項我也列入讀書計畫內，我認為除了讀書以外，學習與人互助合作、建立人脈，是一門必修課程）。現實社會中，最重要的就是與人相處，藉由參加社團，或主動當幹部與負責人，「學習領導、培養人際關係，進而學習人與人之間相互溝通」對於出社會將是一大幫助。
🔴申請動機：🔹貴校動機🔸貴科系動機
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大同大學校外實習 在 黃珊珊 Facebook 的最讚貼文
「建教生」、「實習生」傻傻搞不清
同樣到企業上班 待遇卻天差地別
什麼是「建教生」？什麼是「實習生？」為何同樣到企業去「體驗學習」，建教生有法律明文保障，享有勞基法基本工資及保險，實習生卻只提供餐點，等同企業的「無價勞工」，這種打著「學習」為口號的剝削行為，就連北市勞動局都看不下去，行文要求中央主管機關必須制定專章來保障這些年輕學子的基本權益。
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台北市議員黃珊珊表示，有位家長反映她就讀國立大學商科四年級的女兒，在大四下學期有門10學分的「實習課」，是要到企業去體驗學習，起初她以為只是1-2個星期的見習體驗，到後來才知道是整個下學期，都直接到這個企業去「上班」，而非到學校去上課，而且這門課還要求必須「體驗滿4個半月」。
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這位家長本來也很認同學校這樣的安排，就跟建教合作一樣，可以在畢業前提早讓學生體驗企業實際的運作模式。可是後來的發展就讓家長納悶了，既然是建教合作，那怎麼不是比照建教生的權益，享有勞基法基本工資以及勞保的保障，反而在這4個半月的時間，該企業只提供餐點，完全沒有相關薪資或保險，向學校詢問得到的答案是，他們是「實習生」，「非建教生」，所以不會有薪資。家長就不懂了，「建教生」跟「實習生」的差別在哪？不都是要企業去學習嗎？
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過去建教生遭欺壓爭議不斷，102年起制定《建教合作實施及建教生權益保障法》，明訂不得低於勞基法規定。
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黃珊珊議員指出，在過去許多高中職都會與企業有所謂的「建教合作」，讓在學的學生直接進到職場去學習技能，但隨著勞動權益意識抬頭，過去強調類似「師徒制」的建教模式，也陸續爆發多起苛刻學生的事件。為此，從中央到地方著手將建教生的權益予以法制化，制定專法加以保障。但這次的問題反而是出現在大專院校所謂的「實習生」。
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北市勞動局曾於103年及104年針對「技術生」(建教生與實習生)進行勞動條件專案檢查，103年違法率40％，104年違法率41.67％。
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簡單來說，就是高中職的「建教生」有專法保障，權益不得低於勞基法，但大專院校的「實習生」卻什麼保障都沒有。原因只是教育部100年6月27日的函示「大專院所開設正式學分之校外實習課程，透過企業界簽訂合作契約方式，安排學生至產企業界進行暑期、一學期或一學年之實習。與….建教合作學生余建教合作機構接受職業訓練，領取一定生活津貼之目的有所差異，大專院校實習學生至產企業機構實習，實習性質非以學習技能為目的，而係以體驗。」由於見習之重點在於體驗職場，並非學習技能，故非屬勞動基準法之勞工或技術生之身分。
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黃珊珊議員直批教育部這段文字，每個字都認識，但加起來完全不懂「體驗」、「實習」、「學習技能」彼此有什麼不同。就拿這位家長的女兒所分派到的企業為例，有像她一樣來自於大專院所的「實習生」，也有來自於高中職的「建教生」，在企業中所從事的「工作內容」也大同小異，但兩者權益卻是天差地別。北市勞動局在106年4月25日也行文中央「本局檢查實務常發現，技術生雖以學習為名，但雇主卻要求實際從事勞務，...相較而言，高中職之建教生有《高級中等學校建教合作實施及建教生權益保證法》專法保障其生活津貼、訓練時間、休假等基本勞動權益，大專院校以上技術生勞動權益之法律保障明顯不足，實為極度弱勢之勞動者。」徹底打臉教育部。
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過去建教常被詬病的就是企業藉由這樣的模式，廉價獲取勞工。因此才制定專法保障。但教育部卻反而在更高學歷的層級，另開巧門幫企業獵取「免費勞工」。
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黃珊珊議員最後舉例表示，一般人比較熟悉的建教生就像是髮廊的洗頭小妹、小弟，對髮廊業而言，這些建教生其實是不可或缺的人力，而且也可以在這些建教生中找到可培養的設計師人才，其實是相輔相成的，同樣的，大專院所與企業的各種實習計畫也該是如此。因此本質詢組要求教育局與勞動局，必須把這個問題反映給中央主管機關教育部與勞動部，讓他們儘快重新檢視這些大專院所實習生的身分，並依北市勞動的建議，明訂勞基法技術生專章給予具體明確之保障。
#過去建教生是廉價勞工
#現在實習生是無薪勞工