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大信封寫法 在 魔術師陳日昇 Youtube 的精選貼文
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大信封寫法 在 台媽日爸樂共讀 Facebook 的最佳解答
#七五三幕後花絮
身為外國媳婦,台媽深深慶幸自己活在現代,#不懂的事都有Google大神罩。尤其是日本是個講究禮俗的國家,很多事情都有不成文的規定,連土生土長的隊友都不一定清楚,還是查清楚才不會失禮。
像是,這次寶寶的 #七五三 去 #淺草神社 祈禱,就要事前準備好 #熨斗袋(紅包袋)和 #袱紗(包紅包袋的袋子),把供奉的費用一層一層地包在裡頭。
在日本,光是在選熨斗袋上就有很多學問。簡單地說,可以從 #水引(上面的線)的顏色來分辨,紅白金色為喜事用,黑白則為喪事用,而水引的綁法也類似中國結各代表著不同含義與用法。
我們選的熨斗袋上印著的蝴蝶結因為容易綁、容易拆,代表著一生中越多越好的喜事(結婚則不適用),最適合像是生日、新年等經常性的喜慶場合使用。
當然,熨斗袋上面字的寫法也很講究。一般來說是直式的寫法,水引的上面寫著目的、主題,下方則寫著贈與方的姓名。例如,七五三包給神社的,就要在上方寫初穗料或玉串料,下方寫下寶寶的姓名,裡面白信封(台灣人看到白包就忍不住抖一下)的正面還要另外寫下金額的大寫,背面再次寫地址、姓名。
最後,把新鈔的人頭朝上從背面放進信封中,包進熨斗袋中(喜事是下面蓋住上面,喪事相反),然後再包進袱紗裡才算完工。(到底是要包幾層!拍桌)
話說,台媽趁著前一個週末準備好熨斗袋後,當天晚上Tomo就一直在我旁邊晃來晃去。
「你要寫熨斗袋上面的字嗎?」隊友諂媚地說。
「沒有啊,當然是交給印表機。」台媽自知字不美,不會自討苦吃。
「那,那我來寫吧!」他拍拍胸脯。
「你確定你知道怎麼寫嗎?」雖然他是日本人,但是不求甚解的隊友比我還常擺烏龍,台媽自然會懷疑。
「欸,我可是從小練過書法耶。」平常字跡潦草的他,不知道哪來的自信。
「嗯....好吧,那就拜託你了。」台媽在心裡衡量了半天,決定還是要給他表現的機會。
「好,看我的!」他露齒一笑。
五分鐘後.....
「嗯?上面要寫什麼來著?」
「.......。」台媽立刻傳給他寫法的連結。
十分鐘後.....
「哎呀,這張不行,字歪了!」
「........。」台媽又遞上新的,好險我一次買了三份。
二十分鐘後.....
「你看吧!我可以的。寫得不錯吧!」
「嗯,還不錯,辛苦囉!」隊友 #把一件簡單的事搞得很複雜 台媽忍著沒發飆,我默默地在心中頒了一張 #年度好老婆大獎 給自己。
大信封寫法 在 語言治療小釩老師 /教具繪本的使用方法/ Facebook 的最佳解答
[案例分享]大家也可以隨著內容想一想這是什麼類型的孩子呢?
#治療前先了解類型可以和孩子更有效地溝通
Age: 國一生
老師描述:就覺得他詞彙提取怪怪的,可否幫忙確認是什麼樣的問題
我:智力測驗呢?
老師:大概不到100、大概在邊緣
——————————————-
學生(kid)一進教室,馬上告訴我,「老師後面的教室有個女生在睡覺」,
我說「嗯,所以呢?」
kid:「就是後面的教室有個女生在睡覺」
我:「所以呢?」
kid:「就是後面的教室有女生在睡覺」
我:「你現在幾年級?」
kid:「七年級」
我:「你來學校多久了」
kid:「兩三個月吧」
我:「那你幾月來的?」
kid:「呃.... 一月...」
我:「現在是幾月呢?」
kid:「11月」
我:「那你不是跟我說你來學校兩三個月嗎?」
我:「你前一個學期是在這個學校裡嗎?」「是不是暑假完才來念這個學校的」
kid:「對」
我:「那你這樣算一算你是幾月來的」
kid: (拿出紙筆準備開始寫算式在紙上)
我:「不要寫喔、用想的」
kid:(學生仍舊空寫在紙上,並告訴我正確的答案)
after few more questions...
我:「所以咧你哥哥在做什麼?」
kid:「倉管員」
我:「什麼是倉管員啊?」
kid:「呃.... 我不知道」
我:「那你怎麼知道他是倉管員?」
kid:「因為媽媽告訴我的」
我:「那你咧,長大想做什麼?」
kid:「我不知道」
我:「想一想、告訴我一個答案吧」
kid:「搬貨員」
我:「為什麼想當搬貨員?」
kid:「因為處理貨件的話可能要打字,可是我不會注音不會打字」
我:「那你寫國字寫得怎麼樣?」
kid:「還好吧... 」
(請他幫我在紙上聽寫詞彙,有:鞋子、襪子、魚缸、信封、枕頭,寫不出來用O代替)
kid寫下:(革丸)子、O子、魚O、信O、O頭
(給他看一眼所有 正確寫法後、再考一次,只剩「信封」的 「封」沒有寫出來)
我:「你在學校朋友多嗎?」
kid:「(搖頭)兩三個吧...」
我:「為什麼呢?」
kid:「我從國小開始就不想跟同學講話,因為他們講的話題沒興趣」
我:「他們都在講什麼?」
kid:「就打電動那些的」
我:「那你呢?對什麼東西有興趣?」
kid:「公仔吧,收集皮卡丘公仔」
———————————————
從種種的跡象來看,我給這個學生最後的診斷,是帶有「輕微的自閉症特質」,因為他的語言能力太好了,平常大部分的問題其實都可以回答,所以當偶爾說話用詞不是那麼精確,課業成績沒有那麼好,就會讓人覺得只是認知比較差的孩子。
#富有變化性的問題
但我特別詢問了一些需要回推、更複雜抽象的問題,就看到了他的困難。
#表面理解
還有對於某些文句、詞彙的理解,只流於表面,未能真的了解這些語言的意義。
#未能察覺情境或者是語氣
在課堂一開始,他的情境觀察也不好,未能察覺我語氣中對這件事情沒有興趣,反覆地講在生活裡面覺察到的特殊狀況,比較起沒有AS特質的孩子,可能講一次發現別人沒興趣就不會再講了,或者是會用引起別人這個話題或興趣的方法,譬如用詢問的方式「老師為什麼教室裡面有一個女生在睡覺啊?」「老師你看教室裡面有一個女生在睡覺~」
#就算記憶力好少用疏於練習的東西還是容易忘記
有別於讀寫障礙的孩子(需要靠聯想、需要口訣、反覆練習才能習得一個字),只要一眼就可以快速習得文字以前學過的文字,所以應該還是比較偏有AS特質的小朋友
給學校的教學建議:
📌所以在教任何一個認知概念的時候,要儘量多從不同的層面或者是角度去延伸,反覆確認是否真的了解這個知識
📌語言理解也可以常常反覆確認是否真的懂得這些詞彙意義、並且練習應用
📌可以有主題式的練習寫作文,指定一些這個學生少用少寫的字,拓展他的書寫不同文字經驗
#分享給大家希望大家對有特殊需求的孩子可以更了解
#當然還可以有更多建議就留給大家留言吧🤗
#附上智力測驗分數的FYI





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