（中央社記者黃旭昇新北2日電）國家教育研究院新任院長林崇熙今天上任，教育部長潘文忠期許國教院往教育政策智庫的方向發展；林崇熙兼具科學與社會人文的情懷，面對教育衝擊與發展，還要借重其經驗。

國家教育研究院代理院長，也是教育部次長蔡清華，今天下午將印信交接給新任國家教育研究院長林崇熙，由教育部長潘文忠監交。

潘文忠致詞表示，國教院是國家教育發展的智庫與課程研發基地，教育領導人才的重鎮；在國教院發展歷程中已有重點規劃，他自己也是國教院草創成員之一，非常瞭解發展過程相當不易。

潘文忠表示，在教育部服務的經驗，更深切感觸到國教院成為教育智庫的重要，且這項使命更可以對教育超前部署，引領台灣教育的發展；團隊已打好基礎，期許新任院長林崇熙承接新的任務，承擔下一棒的關鍵發展重任。

潘文忠說，林崇熙為美國維吉尼亞理工大學科技與社會研究所博士，其學習歷程特別，學術與應用發展豐富，有動力機械與力學的學習經驗，並聯結科技與人文社會。

潘文忠說，國民教育發展已經奠基發展下，對數位教育的影響、未來趨勢的影響，須借重林崇熙的經驗。林崇熙在雲林科技大學通識教育中心主任內，令人印象深刻，未來也有前瞻性的想法，盼望引領思考與提供教育部制訂教育政策時的建言。

潘文忠說，深刻感受國教院歷經10年階段後，要展現教育可行的規劃，有利於台灣的適切發展。108課綱後，沒有單位可取代國教院的角色，將來會以統整應用數據與資料庫，讓科學展現國家教育發展應有的方向。

潘文忠說，國教院人力不多，但很大的機會聯結國內領域專家，這是國教院的資產；期許林崇熙接任國教院長後，面對教育的衝擊，以其長期對社會脈動的理解與對教育的關心，有前瞻性的規劃，朝國家教育智庫發展方向承傳。

林崇熙是國立雲林科技大學文化資產維護系教授，他致詞時表示，國民的素質來自於教育，社會發展快速下，新興產業的樣態蓬勃發展，COVID-19（2019冠狀病毒疾病）疫情讓產業與國際局勢變化，也快速轉型。

他說，第一線的老師要體察掌握社會脈動，並調整方向會有困難。國教院發展教育資源與培訓人力是重要任務，需要人類學的眼光去挖掘教育的議題，協助各級學校教師體認108課綱精神與實踐，這是國教院的責任。

林崇熙表示，將以解決問題、激發活力與熱情的方向，一起努力使命必達，協助院內同仁解決國教院以及各級老師遇到的問題。

蔡清華致詞時表示，林崇熙在通識教育有創意的意見，是非典型的範例；感謝7月中旬後代理院長職務，感謝行政同仁的付出。（編輯：陳仁華）1100902

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來自朋友的提問：「事業受疫情影響，你是一直在想要怎麼找新出路，還是一直在想，我可以有什麼補助？」

前者的路也許不簡單，需要勇氣和智慧，但當我們透過逆境思考，找到屬於自己的路，提高自己「抗風險的能力」，那麼，偶發的浪潮，對我們來說將不再是威脅，而是一次又一次的機會，可以踏浪而行。

後者也許能解燃眉之急，但下一次衝擊來臨時，我們也要被動等待他人改變、協助嗎？

不，我們希望，每個人都能主動掌握自己的方向，擁有選擇未來的權力，而非無奈選擇。

政府的紓困方案已經上路，補助能夠幫助我們稍稍緩解生活的壓力，也讓我們更有餘力去思考：下一步該怎麼做？舊有模式開始鬆動，新的工作／產業型態會成為主流趨勢。

到底未來的趨勢是什麼？現有的產業／工作／能力該如何「超前部署」才能讓我們不在下一次的巨變來臨前，又束手無策，只能等著外界的幫忙？

二十一世紀的時代變動超出我們的想像，各種行業的起落速度愈來愈快，在大時代洪流中能夠存活的，不是沒有，小而精的個人產業興起，跨界合作的產業連結讓我們有更快的速度調整戰略，適應未來。這樣的能力，在學校、在公司，不曾有過專門的學科學習，但不代表我們無法學會抓取資訊。

站在巨人的肩膀上，透過智慧的結合與解析，我們可以看得更遠。

職人講堂聯合 心光學苑 ，邀請20多年跨產業的專業經理人、實業創業家、產業分析顧問、上市公司獨董身分、職涯人資發展顧問，#陳致瑋老師 來談談2021後的職涯發展，疫情後的事業佈局。

本次講座探討主題：
一 多元就業的趨勢將會成為新的主軸
二 在任何地方工作的型態將會成為新的主流
三 數位學習、溝通表達、數位應用的新技能將會成為未來工作的新職業技能

座談會費用：500元/2小時
日期：6月17日(四) 19:30-21:30
座談方式：zoom線上座談

歡迎朋友們和我們一起，學習用另一種方法看待世情的湧動變化，報名的朋友也歡迎私訊告訴我您們的職業、現在從事的領域，我們統整後會告訴致瑋老師，請他給你量身訂做的建議！

▷ 背景音樂 BGM ◁
"Fluffing a Duck" by Kevin MacLeod
演出者：http://incompetech.com/
ヽ(∀ﾟ )人(ﾟ∀ﾟ)人( ﾟ∀)人(∀ﾟ )人(ﾟ∀ﾟ)人( ﾟ∀)ﾉ

*註1：常識科的前身在70年代時分別為三個科目：社會、自然和健康教育（即健教），合稱「社自健」。到了1980年自然科被科學科取代，因此進入了「社科健」年代。隨著世界課程由割裂走向統整的潮流，到了1996年當時的教育署把「社科健」合拼為「常識科」。
*註2：
南杏及北杏均含有少量可轉化為氰化物（即山埃）的物質，呼籲市民要小心食用。
但一般作為果仁或零食般食用的杏仁Almond並無毒性
實為扁桃或巴旦杏，跟南杏／北杏不同。
而「杏仁亦要花氣力」原歌的歌詞是「恨人亦要花氣力」
*註3：人越大 反而越害怕?!【智障劇場32】
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本集主題：「教學力：深化素養學習的關鍵」介紹
　　　　　　　
訪問作者：藍偉瑩
　　　
內容簡介：
每一位對教育有所期待的校長或主任，都該買給校內老師的教師節禮物；
每一位想精進自身教學能力的老師，都值得精讀反芻並思索再三的案頭書。
　　
　　「教師的教學教練」，也是第一線教師長期且堅定的陪伴者，
　　以「客製化師資培育」見長的均一師培執行長藍偉瑩，
　　匯聚24年教學資歷，以及6年來踏遍全台縣市、上萬人次的師培能量，
　　從頭細說教學力根基，完整呈現深化素養學習的關鍵。
　　
　　為什麼公益平台董事長嚴長壽總裁，慧眼力邀她擔任均一師資培育中心執行長？
　　為什麼當談到新課綱、素養課程設計、教師社群時，她的名字總不斷被提起？
　　為何連跨縣市教學輔導團成員、課程督學、教育機關主管，
　　都要追蹤她的臉書、正視她的意見？
　　
　　她是藍偉瑩，擁有科學教育博士學位的扎實理論背景；
　　談起教育哲學，她自承受杜威與維高斯基影響最深；
　　說起課程地圖、教學發展、教師增能，面對國外艱澀難懂的教學理論，思路清晰的她，嘗試將艱澀難懂的架構，轉化為具在地化的脈絡，希望讓教師易於吸收。
　　因為她真切感受到：唯有真正幫助了現場老師，才能幫助學生免於成為教學的白老鼠。
　　
　　本書統整了偉瑩老師歷經多年帶領工作坊的課程設計思維與實戰心法，
　　從課堂提問到課堂設計，從單一學科到跨領域課程，從教學方法到社群共備，
　　她所帶領的教師共備社群，看似軟軟的弱聯繫，卻帶給學校強大的支持力。
　　
　　綜觀 教學現場的百家爭鳴，
　　偉瑩老師不僅是第一線教師最溫柔、長期與接地氣的「入校夥伴」，
　　是推動「教師學習共同體社群」在地化實踐的重要推手，
　　更是帶領教師社群，邁向素養教學最堅強的「教學後盾」，
　　是台灣近年另一股靜流水深、引領推動教學現場改變的重要推手。
　　
作者簡介：藍偉瑩
　　現任均一師資培育中心執行長、社團法人瑩光教育協會理事長，是國內推動教師學習共同體的重要推手，更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。
　　
　　擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位，離開體制內之前，曾擔任台北市中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在超過24年的教學資歷中，她極度了解學校課程教學與學生學習樣貌，也深度參與課綱相關配套研擬與推動；現在是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者，6年來踏遍全台縣市，期許與老師、孩子並肩同行，成為更美好的自己。
　　
　　在教學理論與課堂教學的交互激盪中，偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂，發展具學科素養的探究課程；著力於社群運作與課程教學，透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中，不僅提供「客製化師資培育」，更鼓勵教師反思並解構自己的學習歷程，教師不僅是「教學的專家」，更要朝「學習的專家」之路邁進。

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