《漫畫 STEAM 科學史》是小樹文化引進的韓國科普作品，用漫畫說明科學發展史，從第一集的埃及與美索不達米亞開始，第二集講希臘羅馬印度伊斯蘭，第三集講到文藝復興。看書末的介紹，在 2020 年預計會繼續出第四與第五集。
　
趁著疫情期間，我自己也讀完了目前的三本，覺得很有意思。
　
　
▌考試中的科學，與實際上的科學。
　
有意思的點在於，我是聯考時代長大的，所有的工作就是把現今最正確的知識記起來，然後考試，寫出最正確的答案，讓改卷者稱斤論兩。進了醫學系，也是直接把現今確認最有效的治療、最有解釋力的理論學起來，然後在醫院執行醫療業務。
　
這樣的我們，在面對科學史或醫學史那些曾經錯誤的理論，都是以「還好沒生在那個黑暗時代」「還好我們已經知道那是錯的」這樣略帶距離的角度去面對，深怕那些錯誤的觀念（如四元素說）與治療（如放血療法），不小心進到自己的腦袋住下來，讓自己在醫學工作的執行上，有了偏差。
　
我們很成功地讓自己成為考試以及醫療工作的 best practice 工具人，在效率上最佳化。
　
但這樣的養成過程，讓我們在一些領域，顯得無所適從，而需要重新訓練。最典型的例子，是在被醫院或學校要求要有研究產出時，對於學術研究的不瞭解。
　
為什麼呢？因為醫學的養成都是直接對目前最新的技術跟理論作教學，但醫學的學術研究，卻是以質疑為開始，以假說作起步，然後超越自己的過程。要理解「目前做的不是最好」，甚至去質疑他、證明他不好，並不容易。所以面對研究時，初學者常說「我找不到研究的主題」，設計研究時，也往往規劃不出精準的對照組。
　
這個問題在疫情期間更為明顯。
　
　　
▌在未來人類的眼中，我們必定是愚昧的。
　
現在的我們，遇到的是前所未見的挑戰，我們必須用有限的工具，儘速去解決這個嚴峻的問題。從恐慌與未知開始，我們觀察現象，並思考既有的理論，然後從手上有的工具與藥物去對應，或著手創造新工具與藥物，然後一個一個嘗試，大部分將會錯誤、有的還是不確定效果、少數措施竟然非常有效，一點一點的推進。
　
現在的所有恐慌、未知與錯誤，終將會是我們子子孫孫心目中的「還好沒生在那個黑暗時代」「還好我們已經知道那是錯的」。
　
之所以讀科學史，就是讓孩子和我們自己知道，其實我們並不是活在科學的終點，而是一直在科學進展的路上。
　
從科學史中，看看誰突破了？他是怎麼突破的？將能對時代的侷限，有更多的同理與包容，當面對今日人類自身困境時，將更為平靜，也更有勇氣。
　
科學不是一套固定的知識，他是一個持續在前進的體系，這個體系，以現在的角度回頭看，九成九的時間都是錯誤百出且愚昧的，正是因此，我們才有今天。
　
　
▌小孩教養方面的建議
　
升學考試中，科學知識的標準答案，是 fixed mindset；科學史所述說的一連串過時知識，是 growth mindset。這也是閱讀科學史最重要的意義。
　
最後一個小提醒，這套科學史的書，最好是家長自己先讀過，這樣孩子有問題或需要討論時，才有諮詢的對象，主要原因有幾：
　
協助跨學科思考。這本書從埃及古文明講起，這是因為科學是解決生存問題的一連串觀察與歸納，科學與政治、科學與帝國，一直有很密切的關係（延伸閱讀：《人類大歷史》第 15 章講得非常好！推薦！）。這是很「素養」的切入點，從過去文明歸歷史科、科學歸數學理化等學科的分科概念，重新整合，如果孩子有問題或覺得不熟悉時，能帶領一下會更好。
　
補充正確的今日科學知識。因為從埃及古文明到文藝復興，還是有相當多的科學與醫學知識其實是錯的，漫畫裡頭那些名人，自信的宣稱的許多知識後，千百年來有了很多的更新，為了避免孩子把過去（過時且錯誤）的理論當成「現今最正確的知識」理解，在孩子閱讀時帶入些現今我們所知道的科學概念，會更為完整。
　
整體來說，我在講埃及與美索不達米亞古文明的第一本學到最多，最熟悉也最喜歡第三本文藝復興的突破，而第二本講希臘羅馬印度伊斯蘭的部分，讀起來是比較硬的，但也讓我知道原來伊斯蘭在科學上有很多重要的貢獻。
　
　
🚩 讓自己成為更能給孩子支持的爸媽
　
🔸 7/25（六）素養教育工作坊
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▌適合對象
　
✔ 家長，您有幼稚園到國高中的孩子。課程內所傳授的技巧與概念，均已運用多年，確認可行。
　
✔ 即將成為父母，想先瞭解新時代教育方式與概念，看看其他的父母們在思考些什麼，自己又該做好哪些準備。
　
　
▌在這堂課，你將能學會的技能。
　
✔ 半小時做好一個教案。
學會如何跟孩子分享任何知識主題，不管是廣島長崎原子彈、南太平洋群島或困難的性教育，都行。
　
✔ 旅遊不只是旅遊，讓親子關係增溫，還能學習。
把握全家每次親子旅遊的機會，讓孩子增進知識素養，懂的想的都更有視野與深度。不管是跟團或自由行，不管是國內或國外旅遊，都適用！
　
✔ 拒絕被 3C 綁架，成為 3C 的主人！
如何讓孩子正確使用 3C 產品，成為他們感官與知識的延伸，成為 3C 的主人，而非成癮無法自拔的奴僕。
　
✔ 適應潮流，並且走在潮流前端。
在生活中協助孩子，適應這個新課綱與新時代的潮流。
　
　
▌家庭中的素養訓練，必須符合 4 個面向：
　
✔ 短時間能做
現代社會，大家都忙，雙薪家庭也多。很多時候忙了一個月，只有一個週末下午全家有空。如果能在 2 個小時內完成，才有可行性，也才有成就感。
　
✔ 要融入生活
最好不用事先準備，想到就能做。甚至跟全家的外出、跟團旅行、自由行，都能結合。
　
✔ 與學校互補
知識的部分，國民教育作得不錯。但在媒體識讀、獨立思考、書寫溝通等領域較少，家庭為主的素養訓練，若能補足就更好。
　
✔ 順應新趨勢
孩子長大速度很快，有限的時間，學到能帶著走，且未來適用性高的技能，當然更好。
　
素養教育工作坊，在小孩最渴望知識，最喜歡問為什麼的這幾年，讓他們留下與你互動的回憶。
　
　
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【十二年國教，有誰想過課綱設計的問題？】
文/彭菊仙 Chu-Chu 媽咪

大兒子上了七年級之後，不少關心「十二年國教」的朋友問我：你贊成十二年國教嗎？你覺得可能成功嗎？你覺得PISA 考題好不好考？
在回答這些問題之前，我覺得國中最大的問題不在於制度面，而是教學內容面。
我只有一句話：國中生要學習的東西實在太多了！多到----

1.大多數老師可能根本無暇去考慮十二年國教這個新制度怎麼玩？因為天天都得趕進度，稍一怠忽，課綱規範的內容就被耽擱，進度落後。不要說教不會，而是教不完！
2.大多數的孩子無暇考慮所謂「十二年國教」強調的「提前進行自我探索、生涯試探」，因為每天焚膏繼晷，都放在預習、複習當日所學，心神耗盡，甚至不敷使用！
3.國文、英文、數學、生物、歷史、地理、公民，科科都難，既深又廣，盡責盡力學習的孩子，只有鎮日伏案，才可能消化完畢。

PISA強調不考記憶題，要考整合題、生活應用、靈活思考題，所以國文的考題天馬行空，把每個孩子都當成從小在書香門第裡飽讀經書的「文學家」來考！國文裡有一大堆的邏輯比較、修辭考驗，還有一大堆孩子從未碰過的詩詞歌賦，這，倒讓我懷念起「有背有分」的年代啊！

扣上一個「考總體語文程度」的大帽子，結果，孩子的壓力更大，「未知」的考題，讓孩子彷彿跳進「汪洋大海」裡撈針，古今文學都要撈到，這樣，不僅得不到浸淫在文學海洋裡優游享受的樂趣，沒多久，孩子卻被無盡的海水吞沒。

生物是最令人不解的科目，不論生殖、遺傳、演化、生物分類，每一個部分的份量都遠遠超過當年我所學，光是弄清楚課本上的基礎知識，就會佔去孩子課後大部分的時間，但是孩子光是讀通課本的基本理論，也絕對無法勇敢面對新出爐的百變PISA考題！無疑的，生物課的設計似乎又想把每一個孩子都當成「未來的生物專家」來栽培！

而數學，那就更不在話下，進入國中，各種新的數學觀念、數學符號紛紛出爐：絕對值、代數、函數、多元方程式…，每一部分所學節奏非常明快，還來不及弄清楚一個觀念，新的又接踵而至，而可怕的是，數學是不能分割的，融會貫通才能進考場，也才能面對如同變化球的PISA題！難怪數學這一科，進入國中的孩子有一半會自動放棄！

自從有了PISA這個新名詞，連歷史地理公民這些社會科學的考題似乎也都一個一個都變成了「閱讀測驗型的智力測驗」，沒有靈活的頭腦，光是用功讀書，絕對無法接受挑戰；但是用功了考不好，這些立意良好的PISA 考題反而變成「整人遊戲！」

除了學科，還有所謂的「非考科」---生活科技、健康、視覺藝術、音樂、家政、體育，基於男生女生兩性平等，每個人都要術德兼些，手要巧、會煮菜、會做女紅、體力好、會唱歌、會演奏樂器、會敲敲打打做工藝品之外，還是要----很會考試！
因為每一學期這些非考科的每一科都有「紙筆測驗」，連體育音樂美術都要考，孩子才準備完學科的段考，筋疲力竭，喘一口氣，又得埋頭在這些非考科的背誦記憶之上！
上學期，大兒子的生活科技實作的部分拿了100分，因為他很喜歡自己設計「連鎖反應」的實作設計，但是一做紙筆測驗，卻拿了慘不忍睹的分數；喜歡拉琴的他，音樂紙筆測驗的分數也很刺眼！

我實在不解，為什麼連這些能融進生活裡的科目，也要這樣評量成績？難道沒有別的方法可以評量孩子愛不愛音樂？懂不懂得生活美感嗎？愛不愛運動？有沒有運動家精神？會不會做基本家政與生活自理？

我其實很想請教育當局隨便一個科長來過一下國中生活一學期，實際來感受一下，才會知道他們學習上遇到什麼問題？他們在快速成長期中適不適合這一整套的課程綱要？

對！問題首先在於「課綱」啊！這個部分設計不良，不用再進一步談什麼十二年國教？談美麗的生涯探索願景啊！

近來和美國的友人聊天得知，他們的國中學制已經採取「選修制度」，也分「級別」，在固定的基礎課程之外，對於其他額外科目有興趣，則依個人的性向與喜好、以及程度來選修。

每當孩子在讀惱人的生物時，我就想，這麼艱澀難懂的大量知識，每個孩子都讀得通嗎？能不能分級？一般孩子必修基礎級課程，真的有擋不住興趣的孩子再來選修晉級課程，這樣不是很好？

一個朋友的孩子一考起國文，信心盡失，因為怎麼用功都考不出好成績，因為考題是設計給「具有科學統整能力的的文學家」來考的！能不能，不要把每個孩子都想像成未來的大文豪，而且是具有歸納分析科學能力的大文豪！能不能給一般孩子真正基礎、實用的學力？行有餘力，興致滿滿，再提供給孩子進階選修的機會？

所謂的性向探索、生涯探索，不是需要這樣「選修的機制」做配合嗎？

國中孩子真的太累了！偏偏他們的身與心在此時翩然快速成長，國中卻變成樣樣都要學、樣樣都要通過紙筆評量的壓力大鍋！教育當局可以派每一個科長進駐到各個國中，實際感受國中生三年的生活，才知道，我們的課綱，問題在哪兒？

至於非考科，我們的課綱幾乎是在訓練十項全能的天才，除了基礎學習，能不能讓孩子行有餘力，依照自己的興趣來選修課程？能不能不要再使用紙筆測驗來評量孩子這些生活或鑑賞能力？

十二年國教推得沸沸揚揚，但，更該關心的事「課綱設計」的根本問題。