#開學日 【#謝仕淵：「我們為什麼要上學？」──近代學校出現後的臺灣社會】 1896 年，臺灣總督府派遣木下邦昌，前來臺灣北部調查民間的書房教育與總督府設置的國語傳習所，他對於書房無秩序、教學方式落後、採光通風不佳、污穢不衛生等狀況，印象相當深刻。 相對來說，木下認為，根據功課表上課、運用各種教具教材、重視紀律的國語傳習所，可以作為臺灣傳統書房的模範。 1898 年，臺灣的初等教育制度以公學校為主逐漸開展。 不可否認，近代學校帶來了文明新知與多樣化課程；讀書進而被視為「成為文明人」的重要管道，是出人頭地的重要關鍵。 對於學生而言，學校則是個充滿吸引力的地方，楊肇嘉就曾在回憶錄中說：「學校是兒童們的樂園。」 因此，近百年前，即便一所學校的設立，經費需要地方各界籌款，臺灣人仍然表現出對於辦學的熱烈渴望。 一般來說，服兵役、納稅與受教育是國民的三大義務，接受教育與塑造國民、國家認同息息相關。 日治初期，即要求學生必須熟讀忠君思想的教育敕語漢譯本，並了解其要義，就是為了告訴學生：如何做好一位忠臣良民。 戰前與戰後，一門國語課，一為日文，一為中文，其差異不僅在語言，更在於課程中傳遞的國家認同觀念。 我們所熟讀的那些古聖先賢、教忠教孝事蹟，亦是經由學校傳遞，最終構成國民基本德性的重要基礎。 又或者，臺灣人在日治時期的地理教科書中，第一次看見臺灣地圖，從而知曉自己住在一個狀似番薯的島嶼中。 我們經由各種途徑，或在思想概念，或在圖像的學習與辨別中，想像臺灣為一個共同體，也多半是上學讀書受教育所發揮的作用。 國民的誕生，並不分男女，同時也及於對身體的動員。因此，1905 年曾有項調查詢問臺灣女學生「為何要纏足」，當時眾人皆回以纏足乃為了「美觀」。 日本殖民者於是在學校教育中，加強「賢妻良母」的觀念，說明纏足女性難產比例較高，甚至強調只有女性也投入生產，國家才得以富強。 不分男女、沒有明顯排他性的初等學校教育，構成社會共識的基礎，讓原本具有自我個性的不同的「我」，成為了具有共同感的「我們」。 學校，是培養國民最重要的機制。 近代教育的發展，亦步亦趨於百年來的殖產興業路途，於是普通科學知識課程，例如：數學、生物、物理與化學等科目，以及從初等學校階段就有的手工、農業與其他實業課程，都成為學校課程中不可缺乏的一部分。 教育的普及，讓學歷成為衡量能力的重要指標。 1930 年代「公學校高等科畢業」成為常見的就業基本條件，一個農村子弟想要脫農，若能取得公學校高等科學歷，便能獲得更多的機會；而令人稱羨的醫生職業，則須經由專門教育訓練才能取得。 以學歷衡量能力的學歷社會，於焉形成。 不只是醫生，像律師、會計師、工程師等被人羨慕的職業，都須經由一段學習歷程，通過考試驗證，確認專業能力，也由此而開啟許多契機，提供了促進社會階層流動的機會。 然而，考試始終不是件容易的事，從小考、月考、段考到升學考試，密集測驗加上體罰，以高壓方式，意圖讓學生成為考場常勝軍。 從日治時期開始，臺灣的學生除了教科書外，就必須閱讀大量參考書，甚至透過補習加強課業。 學校也是個管理紀律嚴明的場域，學生被制約在課表所規範的時間裡，道德準則、行為規範都有一套規定要遵守，因此有人說，學校宛如一座牢籠。 那麼，為什麼要上學？ 國家基於許多理由，要人民受教育，但晚近幾十年，也有許多人基於各種理由，選擇不就讀一般學校。 「為什麼要上學？」應該是個要不斷辯論的問題，唯有如此，才能讓學校不輕易成為強加意識型態的場域。 如同你、我這般的人，或許都曾想過不去上學，但也都曾在畢業若干年後，想著回去母校看看。 事實上，上學的經驗，有快樂、有痛苦，卻因為時間，那段往事都成了令人懷念的記憶，共患難的同學更成為一輩子的知己。 #開學 #上學 #學校 #教育 #文明 #學歷 #能力 #評量 #考試 #日本時代 #國民 #義務

🔎 超詳解 🔎 主題：分科測驗學得好，學測範圍沒煩惱 🔎 108課綱學測考試範圍 國文：高一、高二、高三上 英文：高一、高二、高三上 數學A：高一、高二必修數A 數學B：高一、高二必修數B 社會：高一二必修歷史、地理、公民與社會 自然：高一必修物理、化學、生物、地球科學 （皆含探索與實作） 🔎 考生常見迷思 之前小編在限時的地方舉辦過投票，發現有42%的粉絲認為學測的範圍變少了，再加上國文英文都只考一次，應該要力拼學測範圍就好，自己也會在學測就上，因此完全不需讀分科測驗 - 以上觀念真的是大錯特錯‼️ - 選修的部分當然也要跟著學校進度走，題目更是要練習，原因有以下兩點：首先，當你申請過一階後，很多二三類的科系在二階都會考一些實作，在面試時也可能會聊到選修的課程內容，等到要面試時才來準備那可就太遲了；再來，雖然學測範圍並不包含選修，但其中類似的概念也可能會出現 🔎 複習素養題三大重點 1. 情境化：試題素材引用生活情境或學術探究情境 2. 整合運用能力：考察學生是否能夠整合運用知識與技能以處理真實世界或學術探究的問題，包括閱讀理解、邏輯推論、圖表判讀、批判思考、歷史解釋辨析、資料證據應用等 3. 跨領域或跨學科：考察學生是否能夠融會貫通，善用不同領域或學科所學來處理一個主題中的相關問題。因為一項情境所面對的問題，通常不是單一領域或學科知識就能解決，而一個有意義的問題，也往往是跨學科的 🔎 高一素養導向試題試考 這是在今年四月由台北市教育局舉辦的高一素養試題試考，雖然只有物理和公民與社會試題，但透過我們的分析發現，你如果讀過選修，在寫這份試卷時，也能更有把握，心態上不會慌張 🔎 物理試題卷第14題 有些人可能是第一次看過以下的圖，若你讀過物理選修，你會了解音爆的概念，也就對這張圖有一定的熟悉度 - 試想看過音爆和完全沒有學過的同學，在解這題時會站在相同立足點嗎？ - 除此外音爆是舊課綱的東西，若你做過以前的題目，懂一些概念，是不是比起別人是一張白紙還強多了呢？ 🔎 公民與社會科試題卷第三題 題目主要會給你一篇大法官的釋字內容，再去考你是否理解並懂得分析，若你讀過選修，會發現後面有章會介紹憲法與釋憲制度，透過對釋憲制度的說明，協助學生判斷在憲政主義的架構下，某一法律是否為違反憲政價值的惡法 - 透過題目搭配練習，也會看到更多釋憲案例，因此，相比第一次寫釋憲案例題目的同學，若你寫過相關題目，在分析起來是不是會更有方向，知道如何下手呢？ 🔎 最後想告訴你們，應對108課綱應有的觀念 素養題內會有更多生活情境題，若讀過選修，會讓你累積更多觀念，幫助你應對這種可能沒見過的題型 - 這種想法就類似於要多關心時事，因為可能會有相關時事考題，當你了解過這個時事後，看到題目時心裡也會有股安心感，不會像別人一樣慌亂 #超詳解#108課綱#學測準備 #台大#醫科#數奧國手#清大

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