#欣儀免費鋼彈模型課程持續開辦中 艷陽週末，又是滿滿充實的行程！ 由於欣儀一直緊盯文山區貓空、貓纜、貓熊的「三貓計畫」推動，所以空窗6年之後，現在市府終於動起來！ 除了我要求的硬體相關建設需要時間外，如今每月皆會辦主題活動，以吸引客流人潮。 今早就是「走靜貓空的千人茶席」活動，在山鑾間品茗、品壺，體驗茶文化～ 許多學校今都在辦親子園遊會，其中大安區 #建安國小 的闖關遊戲很酷又寓教於樂，需要先用台語、英語答題通過才能玩，十分用心！👍 文山區 #萬興國小 則是有來自南投仁愛國小的師生來交流互訪、城鄉共學，讓孩子們更了解原住民文化同樂！♥️ 每週六還是都會去與里辦合作開辦的免費鋼彈模型課程關心，不但孩子組裝開心，家長們也都覺得這樣可訓練手腦並用、訓練專注力、觀察力與耐心的親子課程很有意義！ 能對孩子有所助益，再累都覺值得！😄 #俠女仁心王欣儀關心您 #感謝虎嘯里詹仲琪里長 #感謝興安里陳啟東里長

📰心的翻轉學習 教聯會分享《大智慧過生活》 4/10法鼓山教師聯誼會舉辦「教師心靈環保教學研習營」。來自全臺各地20多位教師齊聚北投雲來寺，分享《大智慧過生活》套書的使用方式，也體驗禪修放鬆、心靈咖啡館、桌遊、微笑禪等輕鬆多元的課程，期使教學工作忙碌的老師，都能適時放鬆身心，心靈沉澱充電後再出發，一起將心靈環保觀念，推廣至校園生活。 營隊邀請臺北醫學大學張育嘉教授，以「心靈環保的理念與精神」為題，分享如何將心靈環保，運用、落實在教學工作上。接著由法鼓山僧團演本法師帶領，以動禪和靜坐體驗放鬆的感覺，覺受「身在哪裡，心在哪裡」的益處，讓學員們獲益良多。 李翠芳老師首先介紹《大智慧過生活》套書共3冊，內容以認識自己、人際關係、築夢踏實為主題，引領莘莘學子找到心的方向，歡迎學校及教師索取使用。隨後在分享《大智慧過生活》的使用模式中，簡國樑老師以吸引學習動機和專注力為發想，試將此套教材融入資訊課程，讓學生製作成有趣的動畫；另也融入生活科技課程，將故事文章與手作的迷你摩天輪結合，因有助於家人的交流，故取名為天「輪」之樂。 「心靈咖啡館」單元中，學員以輕鬆的方式，聆聽兩位新北市國中教師使用《大智慧過生活》的心得。周孟君運用第3冊〈我是地球人〉，讓學生在多元的社會中，學習異中求同的心量，進而學會認同包容和尊重；林佳儒則是運用微笑禪和第2冊〈拒絕整型的少女演員〉，幫助學生對自己更有信心。 學員們交流分享討論十分熱烈，林慧貞老師讚歎「哇！悟卡」帶動多種的桌遊玩法，有趣又實用，很適合融入教學中。大學教授劉秋固表示，會將《大智慧過生活》運用在教學場域，也很適合在教授「莊子」課時舉例說明。陳秀青老師則對「心靈咖啡館」中分享的影片有感而發，平日只看到自己不完美的地方，卻忘了好好珍惜自己，肯定自己的美。 活動圓滿前，教聯會會長丁畢汝也大力推薦套書中的小故事，除了國中生，也適合給國小到大學的師生延伸閱讀。教聯會表示，鼓勵教師們能踴躍參與各項活動，近期還將舉辦4/24（六）心靈環保教學營─心靈環保教育動畫，以及4/30～5/2教師禪二，廣邀教師們揪團一起參加。歡迎報名請上網( https://reurl.cc/0DXQnx )，或電02-2896-6119轉202洽詢。 #教師心靈環保教學研習營 #大智慧過生活 #教聯會

#小酪梨日常 #小酪梨教養日記 有關幼兒才藝班的這個問題，好多人都有私訊問過⋯ 其實，在決定要不要讓孩子去上才藝課之前， 我們（父母）應該要問問自己，想讓孩子去學才藝的目的（或是目標）是什麼？課程屬性又是否符合孩子的特性？ 問一問自己，讓孩子學才藝的目的是要「完全專精」的習得一門專業，還是希望能藉由廣泛接觸後覺察自己的「興趣」，培養出一個能讓自己喜愛的活動？ 有人跟我說他們家裡的孩子「什麼都沒興趣」，無論什麼課都說不要😂（跟梨完全相反）， 這樣的情況，我的做法可能是會依照長期觀察後了解自家孩子的個性與特質（好動或文靜），先選一個符合他個性且他最容易上手的課程來上（例如好動就滑步車足球、文靜就畫畫陶土那類的），讓他去嘗試看看（試上），讓他知道其實跨出一步以後可能會體認到不同的境界，事情沒有表面上看起來的那麼難；試上後若不排斥，可以跟他講定一個期限（例如一期四堂課）讓他知道雖然決定嘗試但經過努力探索自我後，不適合還是有可以選擇放棄的權利。 等到約定的期限（堂數）到了，如果他還是不想繼續那就罷了，或是可以再商量是否要換一個試試看，不要讓他有一種「頭洗下去就無路可退」所以不敢挑戰的恐懼感； 先讓孩子從各種較與個性相符的課程中找到一點興趣，培養穩定的上課習慣以後，再（根據孩子意願及狀態）看看是否要試著加上「與個性相左」的「補強類性質課程」（例如很內向的就可以上幼兒律動、唱遊；專注力不足的就找腦力開發類） 其實，學才藝的動機如果是來自於孩子本身的興趣與決定，他們比較能去接受自己選擇的課程內容，對自己負責，進而讓課程內容發揮正面效果；同樣的當孩子未來在學習過程中遇到失敗、遭遇低潮時，他們也才能比較能夠用積極的態度願意去面對、承受。 梨是個什麼課都想要上的小孩，興趣很廣泛的那種。 兩歲開始～到還沒上幼兒園以前， 由我幫她找課程帶她去上（感統課、幼兒美術、幼兒律動唱遊課之類的）， 主要也不是期望她在課程中真的可以學些什麼技能， 除了讓她廣泛接觸各種不同的活動以此讓她感受自己、去發掘自己的興趣外， 另外的目的是想要讓她在進入幼兒園之前 可以理解「上課」是什麼狀態、在課堂中聽從老師指令、學習怎麼融入團體、自己排解同儕間紛爭以及克服說來就來的生理需求（例如課堂中隨時想喝水、肚子餓要吃東西、突然覺得累了就不想動）。 三歲後正式進入幼兒園體系以後， 學校有辦四點後的課後才藝班（品項超級多）， 在正式開放網路選課之前， 學校會安排各課的老師到班上跟孩子們介紹課程內容、進行示範教學（就是拉客的概念😂），然後梨回家會跟我說她這學期想上的是什麼。 然而她又偏偏是那種什麼課都想上的孩子， 每次的願望清單都很多（父親可能要去賣血了）， 我們會再根據她想要的項目逐一說明分析給她聽，再跟她討論商量進行刪選，最終的決定權還是在她，讓她去判斷然後一旦決定就認真投入。討論的內容不外乎是： 1.就每種課程可能會遭遇的困難情狀預先告知（負面），以及能從中學到什麼（正面）-例如跳舞需要拉筋會有很辛苦很痛的時候但可以增加肢體的靈活性與協調性；鋼琴除了上課時要很有定力坐好坐滿以外回家還需要反覆練習但能夠增加專注力及左右腦的協調力⋯ 2.在同屬性的課程中進行刪選- 例如靜態的傑立卡跟KMI同屬於腦力開發性質的，請她擇一；動態的幼兒律動、直排輪跟足球，再擇一；美術類的畫畫跟黏土也擇一，類似這樣的概念。 目前梨是中班下學期， 除了校內的課後才藝選了KMI跟直排輪以外，校外的則是跆拳道與舞蹈老師建議讓梨去外面學較正規的幼兒芭蕾。 （接下來四月中旬天氣稍暖後會再延續之前的游泳課，這是我唯一要求她去上的課程；因為我自己覺得游泳屬於求生技能，是一個必須擁有的能力。） 基本上就是在靜態與動態的部分求平衡，既然她有興趣，在經濟能力所及、時間調度適當的情況下就陪著讓她去學。 雖然她也一直在說很想上鋼琴跟馬術（？）還有網球（！），（好險）暫時是都被我勸退了🚬🚬🚬 因為鋼琴需要很好的定力，這部分覺得她還不足，我們商量過等到大班時再來討論是否要上鋼琴課。 馬術我真的很無言⋯她不知道從哪看到有小朋友的馬術課⋯⋯這種課我哪有辦法長期帶她上呢畢竟平凡的我們應該一世人也不會擁有一匹馬吧（而且馬場都很臭欸媽媽好怕喔），但我答應她會找看看有沒有在假日時的體驗課讓她去試😅 網球的部分因為暫時排不出時程，而且據說可能國小後的力量才比較能夠駕馭。 然而，上這麼多種才藝課，對梨來說會不會負擔太大了？她能負荷嗎？ 這問題我也不是沒有在心中萌生過，也不只一次的懷疑自己過。 但，我告訴自己，要相信孩子的選擇，相信孩子會對自己的感受做出判斷，我們能為她做的就是支持她去挖掘自己的潛能、引導她對於各種「興趣」產生正面連結，希望在她未來的人生中能至少擁有一個「興趣」足以在她備感壓力時可以獲得抒發的出口，成為滋養她人生的養分。 上才藝課的初衷，對我們家來說， 是為了能夠藉此對生活有所啟發，獲得均衡的成長，希望尋覓出一個能讓自己熱愛的興趣並培養它。 也時時警惕自己， ⚠️不要讓這一切變質淪為孩子間的比較與競賽，讓孩子失去熱忱與興致。⚠️